小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)故事范文(三篇)

小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)故事范文（三篇）導(dǎo)讀：本文小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)故事范文（三篇），來(lái)源互聯(lián)網(wǎng),僅供讀者閱讀參考.【篇一】

我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作已有一段時(shí)間了，在此期間，我通過(guò)自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我總結(jié)了自己的一些教學(xué)形式,雖然有著一定的效果，但總體上來(lái)說(shuō)，還有更多需要改進(jìn)及加強(qiáng)的方面。嘗試著失敗，享受著愉悅，總之就是把心態(tài)擺正，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)之處，上英語(yǔ)課也就不會(huì)那么煩惱了。

在英語(yǔ)教學(xué)中我也積累一些教學(xué)心得，體現(xiàn)在：英語(yǔ)課堂中我喜歡采用多樣化活動(dòng)教學(xué)。就是把歌曲、簡(jiǎn)單的動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。“興趣是的老師”，對(duì)小學(xué)生尤其是這樣，他們還沒(méi)有行成良好的學(xué)習(xí)意志，在課堂中很喜歡亂動(dòng)，在課前，我喜歡找一些和本課內(nèi)容相關(guān)的歌曲導(dǎo)入。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對(duì)于游戲，學(xué)生們也是樂(lè)此不疲的，我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，“猜一猜”、“模仿秀”、“開(kāi)火車”等游戲都是常做的。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性、競(jìng)賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

【篇二】

多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)課真正活起來(lái)。俗話說(shuō)"興趣是的老師"，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導(dǎo)入。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。

對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè)于參與。我也曾讓他們根據(jù)歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動(dòng)作比我編的還要好。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。對(duì)于游戲，孩子們也是樂(lè)此不疲的，我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，"猜一猜"、"傳話筒"、"模仿秀"、"開(kāi)火車"等游戲都是常做的。我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性競(jìng)賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)"在玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。"書(shū)本是死的，人是活的"，所以我在教授內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h除添補(bǔ)，把一些內(nèi)容提前或者推后。比如說(shuō)，在二年級(jí)的一堂英語(yǔ)課上，我不是急著要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩(shī)編成一首順口的兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節(jié)奏的韻律詩(shī)，也就學(xué)會(huì)了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習(xí)課的難度?？梢园岩恍┯腥さ幕顒?dòng)提前。

如把"Standup，sitdown．"這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。還有在教授四年級(jí)教材的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)了描述人感覺(jué)的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個(gè)單詞進(jìn)行講故事比賽，只用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)描述一個(gè)故事，然后評(píng)出講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了保持小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè)，畫(huà)畫(huà)，甚至還可以結(jié)合比賽、游戲等等。

【篇三】

小學(xué)生的榮譽(yù)感很強(qiáng)，好勝心更強(qiáng)，遇事總想比個(gè)高低，爭(zhēng)個(gè)優(yōu)先。我抓住兒童心理的這一特征，課上，我充分利用圖片，讓他們游戲、表演、競(jìng)賽，在愉快的、有意義的情景中發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng)造。

復(fù)習(xí)食物類單詞時(shí)，我借助圖片讓學(xué)生做游戲，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。我把學(xué)生分成A、B、C三組，A組代表fruit，B組代表food。

我先對(duì)A組說(shuō)：“Ilikefruitverymuch，What’syourfavouritefruit？”

A組的一位學(xué)生說(shuō)：“Ilikemangoes.MissXu.manyIhaveamango,please？”

我就把帶有mango的圖片遞給A組的這位同學(xué)。

以同樣的方式將帶有的食品的圖片交給A、B二組，然后要求持圖片的學(xué)生隨意地站成一個(gè)圓圈，讓C組做游戲。

我說(shuō)：“Putthefruitonthedesk，Putthefoodonthechair?！?/p>

C組評(píng)出他們中誰(shuí)做得對(duì)，誰(shuí)做錯(cuò)了，把自己的圖片錯(cuò)放在別人的地方，對(duì)方就得到這張圖片。

接下來(lái)叫A組學(xué)生說(shuō)出fruit包括哪些，依次類推。哪組說(shuō)錯(cuò)單詞，哪組就要對(duì)方圖片，最后決出哪組的圖片多，教師就獎(jiǎng)勵(lì)冠軍隊(duì)。

這樣，不僅參加游戲的學(xué)生的熱情高漲，就是在座位上的學(xué)生也積極參與。在英語(yǔ)課堂上，教師機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)孩子主體的尊重，表現(xiàn)為對(duì)孩子的體驗(yàn)的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個(gè)學(xué)生都成為主角。

英語(yǔ)課上，每次積極舉手的往往都是那些英語(yǔ)佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關(guān)注。

記得一次，我上課提問(wèn)，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)成績(jī)很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答，但又不敢舉手。我?guī)е膭?lì)的語(yǔ)氣叫了他，他的回答有些緊張，發(fā)音也有些錯(cuò)誤。我糾正了他的發(fā)音，鼓勵(lì)他再說(shuō)一遍。他看看我，又看看其他同學(xué)，低著頭想了想。正在我以為他會(huì)放棄的時(shí)候，他抬起了頭對(duì)我說(shuō)：“老師，你能不能把問(wèn)題再說(shuō)一遍?！?/p>

我笑著又說(shuō)了一遍，他盯著我勇敢地說(shuō)