課題申報(bào)參考：地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫建設(shè)及應(yīng)用研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫建設(shè)及應(yīng)用研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值研究現(xiàn)狀地方歷史文化資源作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素。然而，當(dāng)前地方歷史文化資源在“大思政課”教學(xué)資源庫建設(shè)中的應(yīng)用還較為有限，存在資源整合不足、教學(xué)資源開發(fā)不夠深入、應(yīng)用效果不佳等問題。因此，本課題旨在通過深入研究地方歷史文化資源，為“大思政課”教學(xué)資源庫建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。選題意義本課題的選題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。一方面，地方歷史文化資源是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過深入研究地方歷史文化資源，有助于傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。另一方面，將地方歷史文化資源融入“大思政課”教學(xué)資源庫，有助于豐富“大思政課”的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。研究價(jià)值本課題的研究價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是理論價(jià)值，通過深入研究地方歷史文化資源與“大思政課”教學(xué)資源庫建設(shè)的關(guān)系，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供理論支持和參考；二是實(shí)踐價(jià)值，通過構(gòu)建地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫，為實(shí)際教學(xué)提供有效的教學(xué)資源，提高教學(xué)效果；三是社會(huì)價(jià)值，通過傳承和弘揚(yáng)地方歷史文化資源，有助于促進(jìn)地方文化繁榮發(fā)展，提高地方文化軟實(shí)力。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：一是全面梳理地方歷史文化資源，挖掘其思政教育元素；二是構(gòu)建地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫，提高資源整合和利用效率；三是探索地方歷史文化資源在“大思政課”教學(xué)中的應(yīng)用策略，提高教學(xué)效果；四是評(píng)估地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫的應(yīng)用效果，為實(shí)際教學(xué)提供參考。研究對(duì)象本課題的研究對(duì)象主要包括地方歷史文化資源和“大思政課”教學(xué)資源庫。地方歷史文化資源包括地方歷史、文化、民俗等方面的資源，而“大思政課”教學(xué)資源庫則是指用于思想政治理論課教學(xué)的各種資源，如教材、課件、視頻等。研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：一是地方歷史文化資源的梳理與挖掘；二是地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫的構(gòu)建；三是地方歷史文化資源在“大思政課”教學(xué)中的應(yīng)用策略；四是地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫的應(yīng)用效果評(píng)估。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題的研究思路主要包括以下幾個(gè)方面：一是通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)地調(diào)研，全面梳理地方歷史文化資源，挖掘其思政教育元素；二是結(jié)合“大思政課”教學(xué)需求，構(gòu)建地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫；三是通過教學(xué)實(shí)踐，探索地方歷史文化資源在“大思政課”教學(xué)中的應(yīng)用策略；四是通過問卷調(diào)查和教學(xué)效果評(píng)估，評(píng)估地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫的應(yīng)用效果。研究方法本課題的研究方法主要包括以下幾個(gè)方面：一是文獻(xiàn)研究法，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解地方歷史文化資源和“大思政課”教學(xué)資源庫的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；二是實(shí)地調(diào)研法，通過實(shí)地走訪和訪談，了解地方歷史文化資源的實(shí)際情況和思政教育元素；三是案例分析法，通過分析成功案例，總結(jié)地方歷史文化資源在“大思政課”教學(xué)中的應(yīng)用策略；四是問卷調(diào)查法，通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫的認(rèn)可度和滿意度；五是教學(xué)效果評(píng)估法，通過教學(xué)效果評(píng)估，了解地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫的應(yīng)用效果。創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是首次將地方歷史文化資源與“大思政課”教學(xué)資源庫建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫；二是通過教學(xué)實(shí)踐，探索地方歷史文化資源在“大思政課”教學(xué)中的應(yīng)用策略，提高教學(xué)效果；三是通過問卷調(diào)查和教學(xué)效果評(píng)估，為實(shí)際教學(xué)提供參考，提高教學(xué)資源的利用效率。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本課題的研究基礎(chǔ)主要包括以下幾個(gè)方面：一是團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐能力；二是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)地方歷史文化資源和“大思政課”教學(xué)資源庫有一定的了解和研究；三是團(tuán)隊(duì)成員具有較好的文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)分析能力。保障條件本課題的保障條件主要包括以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校提供必要的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備支持；二是學(xué)校提供良好的研究環(huán)境和氛圍；三是團(tuán)隊(duì)成員之間保持良好的溝通和協(xié)作。研究步驟本課題的研究步驟主要包括以下幾個(gè)方面：一是進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和實(shí)地調(diào)研，全面梳理地方歷史文化資源，挖掘其思政教育元素；二是結(jié)合“大思政課”教學(xué)需求，構(gòu)建地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫；三是通過教學(xué)實(shí)踐，探索地方歷史文化資源在“大思政課”教學(xué)中的應(yīng)用策略；四是通過問卷調(diào)查和教學(xué)效果評(píng)估，評(píng)估地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫的應(yīng)用效果；五是撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，為實(shí)際教學(xué)提供參考。（課題設(shè)計(jì)論證共2015字）地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫建設(shè)及應(yīng)用研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀地方歷史文化資源的現(xiàn)狀地方歷史文化資源是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨(dú)特的地域特色和豐富的歷史內(nèi)涵。然而，在當(dāng)前社會(huì)背景下，地方歷史文化資源的傳承與保護(hù)面臨著諸多挑戰(zhàn)，如資源流失、認(rèn)知度不高、利用不足等問題。“大思政課”教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀“大思政課”作為高校思想政治理論課的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和家國情懷。然而，現(xiàn)有的“大思政課”教學(xué)資源庫在內(nèi)容、形式和更新速度等方面存在一定局限性，難以滿足新時(shí)代高校思想政治教育的需求。（二）選題意義弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化地方歷史文化資源是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過研究地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫建設(shè)及應(yīng)用，有助于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。豐富“大思政課”教學(xué)資源地方歷史文化資源具有豐富的教育價(jià)值，將其融入“大思政課”教學(xué)資源庫，有助于豐富“大思政課”的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)地方歷史文化資源的傳承與保護(hù)通過研究地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫建設(shè)及應(yīng)用，有助于提高地方歷史文化資源的認(rèn)知度和利用率，促進(jìn)其傳承與保護(hù)。（三）研究價(jià)值理論價(jià)值本課題將地方歷史文化資源與“大思政課”教學(xué)資源庫相結(jié)合，探索新時(shí)代高校思想政治教育的新路徑，具有一定的理論創(chuàng)新價(jià)值。實(shí)踐價(jià)值本課題的研究成果將為高?！按笏颊n”教學(xué)資源庫建設(shè)提供有益借鑒，有助于提高“大思政課”的教學(xué)質(zhì)量和效果。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)構(gòu)建地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫的理論框架。豐富和完善“大思政課”教學(xué)資源庫的內(nèi)容和形式。探索地方歷史文化資源在“大思政課”教學(xué)中的應(yīng)用策略。（二）研究對(duì)象地方歷史文化資源“大思政課”教學(xué)資源庫高校思想政治教育（三）研究內(nèi)容地方歷史文化資源的梳理與分類“大思政課”教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀分析地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫的理論框架構(gòu)建地方歷史文化資源在“大思政課”教學(xué)中的應(yīng)用策略研究三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路以地方歷史文化資源為基礎(chǔ)，梳理和分類地方歷史文化資源。分析“大思政課”教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀，找出存在的問題和不足。構(gòu)建地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫的理論框架。探索地方歷史文化資源在“大思政課”教學(xué)中的應(yīng)用策略。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解地方歷史文化資源和“大思政課”教學(xué)資源庫的研究現(xiàn)狀。實(shí)地調(diào)研法：通過實(shí)地調(diào)研，收集地方歷史文化資源和“大思政課”教學(xué)資源庫的相關(guān)資料。案例分析法：通過分析典型案例，總結(jié)地方歷史文化資源在“大思政課”教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。（三）創(chuàng)新之處將地方歷史文化資源與“大思政課”教學(xué)資源庫相結(jié)合，探索新時(shí)代高校思想政治教育的新路徑。構(gòu)建地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫的理論框架，為相關(guān)研究提供理論支持。提出地方歷史文化資源在“大思政課”教學(xué)中的應(yīng)用策略，為高?！按笏颊n”教學(xué)資源庫建設(shè)提供有益借鑒。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)具有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，熟悉地方歷史文化資源和“大思政課”教學(xué)資源庫的研究現(xiàn)狀。研究團(tuán)隊(duì)與相關(guān)高校和地方政府建立了良好的合作關(guān)系，為課題研究提供了有力支持。（二）保障條件課題研究經(jīng)費(fèi)：確保課題研究的順利進(jìn)行。研究設(shè)備：提供必要的研究設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、打印機(jī)等。研究時(shí)間：合理安排研究時(shí)間，確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行。（三）研究步驟第一階段：文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)地調(diào)研，梳理和分類地方歷史文化資源，分析“大思政課”教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀。第二階段：構(gòu)建地方歷史文化資源賦能“大思政課”教學(xué)資源庫的理論框架，提出地方歷史文化資源在“大思政課”教學(xué)中的應(yīng)用策略。第三階段：撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出對(duì)策建議。通過以上研究，我們期望能夠?yàn)榈胤綒v史文化資源的傳承與保護(hù)、高?！按笏颊n”教學(xué)資源庫建設(shè)及應(yīng)用提供有益借鑒，推動(dòng)新時(shí)代高校思想政治教育的發(fā)展。（課題設(shè)計(jì)論證共1766字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認(rèn)識(shí)，也是評(píng)審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報(bào)告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評(píng)審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點(diǎn)、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個(gè)）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較，通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時(shí)組織開題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請(qǐng)同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫研究報(bào)告；2、撰寫結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè)；3、整理電子文檔，進(jìn)行分類匯總；4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；5、整理研究資料，申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推