（核心素養(yǎng)目標）統(tǒng)編版四年級語文下冊1《古詩詞三首》 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（3課時）

（核心素養(yǎng)目標）統(tǒng)編版四年級語文下冊1《古詩詞三首》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計（3課時）四下1《古詩詞三首》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計（三課時）

一、教材分析

本單元主題為“鄉(xiāng)村生活”，語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”。這三首古詩詞均描繪了鄉(xiāng)村的不同場景與生活畫面，《四時田園雜興（其二十五）》展現(xiàn)了江南初夏的田園風(fēng)光與農(nóng)事繁忙；《宿新市徐公店》勾勒出鄉(xiāng)村暮春的清新景色和兒童捕蝶的童趣；《清平樂·村居》描繪了鄉(xiāng)村一家老小的溫馨生活畫面。通過學(xué)習(xí)這三首古詩詞，學(xué)生能進一步感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛與贊美，同時學(xué)習(xí)借助注釋、插圖等方法理解詩意，提高想象能力和語言表達能力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識。

二、學(xué)情分析

四年級學(xué)生已積累了一定的古詩詞知識，對古詩詞的韻律和節(jié)奏有初步感知，能借助工具書理解字詞含義。但對于詩詞意境的體會、作者情感的深入把握以及如何精準地想象畫面還需進一步培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，需充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，逐步提升其古詩詞鑒賞能力和語文綜合素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標

1.文化自信：感受中華傳統(tǒng)詩詞文化的魅力，了解古代文人的鄉(xiāng)村情懷，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

2.語言運用：認識“雜、籬"等生字，會寫“雜、稀”等字，正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩詞，掌握重點字詞的含義和用法，能用自己的話描述詩詞描繪的畫面，提高語言表達能力。

3.思維能力：學(xué)會通過想象畫面、抓關(guān)鍵詞等方法理解詩詞意境，體會詩人的情感，培養(yǎng)形象思維和邏輯思維能力。

4.審美創(chuàng)造：體會詩詞中所描繪的鄉(xiāng)村自然美、生活美和人情美，培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的向往與熱愛。

四、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點

（1）理解三首古詩詞的大意，體會作者的思想感情，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

（2）有感情地朗讀并背誦古詩詞，積累優(yōu)美的語言文字。

（3）學(xué)習(xí)借助注釋、插圖等方式理解詩意，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。

2.教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞中的畫面，體會詩歌的意境，感受詩人用詞的精妙。

領(lǐng)悟作者借景抒情、情景交融的表達方法，體會鄉(xiāng)村生活在詩人筆下的獨特韻味和情感內(nèi)涵。

五、教法學(xué)法

1.教法：情境教學(xué)法、講授法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。

2.學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、朗讀感悟法、圈點批注法、想象聯(lián)想法。

六、教學(xué)準備

1.多媒體課件，包含田園風(fēng)光圖片、詩詞朗誦音頻、動畫視頻、作者相關(guān)資料等。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱詩人資料，了解詩詞創(chuàng)作背景。

七、課時安排：三課時

八、教學(xué)過程

第一課時《四時田園雜興（其二十五）》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示江南初夏田園風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面內(nèi)容，引出課題《四時田園雜興（其二十五）》。

（二）借助注釋，理解詩題

1.板書詩題，讓學(xué)生結(jié)合注釋理解“四時"田園”“雜興"的意思，指導(dǎo)“興”的讀音。

2.提問:從詩題中能獲取哪些信息，引導(dǎo)學(xué)生明確這首詩描繪的是鄉(xiāng)村四季中某一季節(jié)的田園生活景象，進而思考詩中所寫的是哪個季節(jié)。

（三）借助技術(shù)，走近作者

1.運用多媒體展示作者范成大的簡介（智能體自我介紹形式）：

大家好！我是范成大，南宋詩人。我一生游歷頗廣，對鄉(xiāng)村生活有著深厚的感情和細致的觀察。我寫的田園詩眾多，希望通過這些詩作，讓大家看到鄉(xiāng)村的質(zhì)樸與美好，感受到農(nóng)民們的辛勤與快樂。

2.引導(dǎo)學(xué)生簡要談?wù)剬ψ髡叩某醪接∠螅釂枌W(xué)生是否還知道作者的其他作品。

3.了解作品：《四時田園雜興》，共60首，分為春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組，每組12首。詩歌生動描繪了農(nóng)村四季的田園生活場景與農(nóng)事活動。

（四）初讀詩歌，掃清障礙

1.學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通詩句，圈出生字詞。

2.指名朗讀，糾正讀音錯誤，重點強調(diào)“雜（zá）"籬（lí）”“蜻（qīng）"蜓（tíng）”等字的讀音。

3.教師范讀，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，學(xué)生跟讀，體會節(jié)奏劃分。

4.全班齊讀，要求讀得正確、流利、有節(jié)奏。

（五）小組合作，理解詩意

1.學(xué)生默讀詩歌，結(jié)合注釋和插圖，自主思考詩句的意思，圈出不理解的字詞和詩句。

2.小組合作交流，討論詩句大意，嘗試解決疑難問題，教師巡視指導(dǎo)，參與部分小組討論，適時點撥引導(dǎo)。

3.小組代表匯報交流成果，重點講解“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀"：

4.引導(dǎo)學(xué)生逐字理解：“梅子”“杏子"麥花”“菜花"點明了所寫的事物；“金黃”“肥"雪白”“稀"分別描繪了這些事物的特點和生長狀態(tài)。

5.提問：看到這樣的畫面，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的場景？讓學(xué)生展開想象，描述畫面，感受江南初夏田園的生機勃勃。

6.用同樣方法理解“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”：

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：“日長"說明了什么？“無人過”的原因是什么？“惟有蜻蜓蛺蝶飛"又營造了怎樣的氛圍？

（2）通過討論，讓學(xué)生明白這兩句詩通過側(cè)面描寫，襯托出鄉(xiāng)村初夏農(nóng)事的繁忙和鄉(xiāng)村生活的寧靜閑適。

（3）教師總結(jié)全詩大意：初夏時節(jié)，金黃的梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿，田里麥穗揚著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。白天變長了，大家都在田間忙碌，籬落邊無人經(jīng)過，只有蜻蜓和蛺蝶繞著籬笆飛來飛去。

（六）朗讀古詩，感悟詩情

1.學(xué)生自由朗讀詩歌，邊讀邊想象畫面，體會詩人的情感。

2.指名朗讀，其他學(xué)生進行評價，教師引導(dǎo)學(xué)生從語速、語調(diào)、重音等方面進行朗讀指導(dǎo)，如“金黃”“肥"雪白”“稀"等詞要重讀，突出景物特點；“無人過”要讀得輕柔舒緩，體現(xiàn)鄉(xiāng)村的寧靜。

梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。

日長/籬落/無人過，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

3.多種形式朗讀：男女賽讀、小組齊讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中加深對詩歌的理解和感悟，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的贊美之情。

4.與智能體范成大對話

寫這首詩你要表達什么？

這首詩描繪了初夏江南的田園景色，蘊含著我對田園生活的熱愛之情。

（七）課堂總結(jié)，回顧學(xué)法

同學(xué)們，今天學(xué)《四時田園雜興其二十五》，咱們從字詞剖析詩意，賞五彩田園、悟農(nóng)忙靜謐，感受韻律美。大家分享想象畫面，體會詩人熱愛。課后請背誦、默寫，畫一幅畫，下節(jié)課分享，延續(xù)對古詩的熱愛。

（八）設(shè)計作業(yè)，分層練習(xí)

1.背誦并默寫《四時田園雜興（其二十五）》。

2.選擇詩中最喜歡的一句，用自己的話把畫面寫得更具體，寫在作業(yè)本上。

（九）板書設(shè)計

四時田園雜興（其二十五）

范成大

景：梅子金黃杏子肥（色彩鮮艷）

麥花雪白菜花?。ㄉ鷻C勃勃）

人：日長籬落無人過（農(nóng)事忙）

惟有蜻蜓蛺蝶飛（鄉(xiāng)村靜）

情：熱愛、贊美鄉(xiāng)村生活

第二課時《宿新市徐公店》

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.背誦《四時田園雜興（其二十五）》，回顧學(xué)習(xí)古詩詞的方法。

2.引出新課《宿新市徐公店》，板書課題，讓學(xué)生根據(jù)詩題猜測詩歌的內(nèi)容。

（二）理解詞語，揭示課題

1.引導(dǎo)學(xué)生理解“宿"新市”“徐公店"的含義，提問學(xué)生：從詩題中你知道詩人在哪里住宿？可能會看到什么？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：這首詩描繪的是詩人在新市徐公店住宿時所看到的鄉(xiāng)村暮春景色。

（三）智能輔助，走近作者

楊萬里（智能體自我介紹）：

嗨，同學(xué)們！我是楊萬里，南宋時期的詩人，我一生作詩兩萬多首，被譽為一代詩宗。我喜歡描寫自然景物和日常生活，我的詩風(fēng)格清新自然、活潑風(fēng)趣，希望你們能喜歡我的作品，跟我一起感受大自然的美好和生活的樂趣。

學(xué)生交流對作者的了解，教師補充介紹楊萬里的作品，我們之前學(xué)到《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。

（四）初讀詩歌，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通詩句，注意節(jié)奏。

2.指名朗讀，糾正讀音錯誤，如“疏（shū）”“籬（lí）"徑（jìng）”等字的讀音。

3.教師范讀，學(xué)生跟讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

籬落/疏疏/小徑深，樹頭/花落/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。

4.全班齊讀，思考：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？

這首詩描繪了一幅鄉(xiāng)村田園風(fēng)光圖，稀疏的籬落、幽深的小徑、飄落的花朵、追逐黃蝶的兒童等。

（五）小組合作，探究詩意

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋、插圖理解詩句意思，圈出不理解的字詞和句子。

2.小組合作交流，討論詩意，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生從字詞含義、修辭手法、畫面構(gòu)建等方面深入理解詩句。

3.小組代表匯報，重點講解“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰"：

4.引導(dǎo)學(xué)生理解“籬落疏疏”“一徑深"新綠未成陰”所描繪的畫面：籬笆稀疏，一條小路伸向遠方，樹枝上剛長出新葉，還沒有形成濃密的樹蔭。

5.提問：從這兩句詩中，你能感受到鄉(xiāng)村的什么特點？讓學(xué)生體會鄉(xiāng)村的寧靜、清幽和生機。

6.講解“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋"：

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“急走”“追"無處尋”等詞的含義，想象兒童捉蝶的情景。

（2）提問：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了兒童怎樣的心情？讓學(xué)生體會兒童的天真活潑和鄉(xiāng)村生活的樂趣。

（3）教師總結(jié)全詩大意，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

（六）朗讀感悟，體會情感

1.學(xué)生自由朗讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，邊讀邊想象畫面，體會詩人的情感。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出鄉(xiāng)村的寧靜和兒童的活潑，如“籬落疏疏一徑深"語調(diào)平緩，表現(xiàn)寧靜；“兒童急走追黃蝶”語速加快，語調(diào)上揚，突出兒童的急切和活潑。

3.多種形式朗讀：分小組朗讀、配樂朗讀、個人展示朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中進一步體會詩歌的意境和情感。

4.智能體對話

寫這首詩你要表達什么？

表達了我對鄉(xiāng)村生活的熱愛與贊美，以及對童真童趣的欣賞。

（七）回顧學(xué)法，課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了楊萬里的《宿新市徐公店》。課上，咱們品節(jié)奏、解字詞，領(lǐng)略暮春田園寧靜又童趣的畫面，感受詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛。課后，大家記得背誦，也可畫畫、講故事，繼續(xù)探索古詩魅力。

（八）設(shè)計作業(yè)，分層練習(xí)

1.背誦并默寫《宿新市徐公店》。

2.用自己的話把《宿新市徐公店》改編成一個小故事，講給家人聽。

板書設(shè)計

宿新市徐公店

楊萬里

景：籬落疏疏一徑深（清幽）

樹頭新綠未成陰（生機）

人：兒童急走追黃蝶（天真活潑）

飛入菜花無處尋（童趣）

情：喜愛鄉(xiāng)村生活

第三課時《清平樂·村居》

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩首詩中所描繪的鄉(xiāng)村生活畫面，引出新課《清平樂·村居》。

2.板書課題，介紹“清平樂"是詞牌名，“村居”是題目，讓學(xué)生說說從題目中能想到什么。

3.詞與詩的區(qū)別

形式上，詩格律嚴謹，句式整齊，詞有長短句之分，格律靈活多變。內(nèi)容表達上，詩偏重言志，題材廣泛；詞早期多寫兒女情長、風(fēng)花雪月，后題材漸廣。音樂性方面，詩可誦，詞本是配合音樂演唱。

（二）智能輔助，走近作者

1.智能體辛棄疾自我介紹

大家好，我是辛棄疾，南宋豪放派詞人。我一生渴望收復(fù)失地，雖壯志未酬，但也留下了許多反映鄉(xiāng)村生活和愛國情懷的詞作。我用詞描繪生活，抒發(fā)情感，希望你們能從我的作品中感受到那個時代的氣息和人們的生活狀態(tài)。

2.學(xué)生簡要介紹自己所了解的辛棄疾，教師補充介紹其生平經(jīng)歷和詞風(fēng)特點，強調(diào)辛棄疾詞的豪放與婉約兼具的風(fēng)格在這首詞中的體現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)生字，初讀感知

1.學(xué)生自由朗讀詞，注意讀準字音，尤其是“翁媼（ǎo）"亡（wú）賴”等詞的讀音。

2.指名朗讀，糾正讀音錯誤，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的停頓和節(jié)奏。

上片

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。

下片

大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。

最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。

詞一般分為上下兩片，朗讀時兩片之間的停頓要稍長一些

3.全班齊讀，要求讀得通順、流暢，初步感受詞的韻律美。

（四）小組合作，理解詞意

1.學(xué)生自主閱讀注釋，結(jié)合插圖，嘗試理解詞句的意思，圈出不理解的字詞和句子。

2.小組合作交流，討論詞意，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解重點字詞和句子的含義，如“醉里吳音相媚好"中“醉”的兩層含義（既指老兩口的微醉之態(tài)，又指陶醉于鄉(xiāng)村生活）；“亡賴"在詞中的意思（頑皮、淘氣，是褒義詞，體現(xiàn)小兒的天真可愛）。

3.小組代表匯報。

4.教師結(jié)合學(xué)生的匯報進行講解和補充，幫助學(xué)生梳理整首詞的大意：一所低小的茅草房屋，緊靠著一條清澈的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。一對滿頭白發(fā)的老夫妻，正用吳地的方言互相逗趣、取樂。大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

（五）想象畫面，體會意境

1.學(xué)生默讀詞，閉上眼睛，想象詞中描繪的畫面，教師用輕柔的語言2.引導(dǎo)學(xué)生：你仿佛看到了怎樣的房屋？溪邊的青草是什么樣子？老夫妻在說些什么？孩子們又在做什么？

3.學(xué)生交流自己想象到的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生用生動的語言描述出來，感受鄉(xiāng)村生活的溫馨、和諧、幸福，體會詞人對這種生活的向往和贊美之情。

（六）朗讀感悟，體會情感

1.學(xué)生自由朗讀詞，讀出詞的韻味和情感，注意語調(diào)的輕重、緩急，節(jié)奏的快慢。

2.指名朗讀，其他學(xué)生進行評價，教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出老夫妻的恩愛、大兒子的勤勞、二兒子的專注和小兒的頑皮可愛，如“醉里吳音相媚好”要讀得輕柔、舒緩，充滿溫馨；“大兒鋤豆溪東”語調(diào)稍重，節(jié)奏明快，體現(xiàn)勞動的活力。

3.配樂朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中進一步體會詞的意境和情感，熟讀成誦。

（七）回顧內(nèi)容，課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天的這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《清平樂村居》這首詞，前面兩節(jié)課我們我們已經(jīng)領(lǐng)略了兩首古詩的魅力。通過學(xué)習(xí)，我們了解到詩詞格律嚴謹、句式整齊，能承載深遠志向與廣泛題材。課堂上，大家逐字逐句剖析詩句，感受《四時田園雜興其二十五》描繪的田園夏景、《宿新市徐公店》中的暮春童趣，還有《清平樂村居》展現(xiàn)的鄉(xiāng)村溫馨畫面。從節(jié)奏把握到詩意理解，再到想象畫面，大家熱情高漲。課后，希望同學(xué)們背誦這三首古詩，將詩意畫成畫作，或?qū)懸粚懽约盒闹械奶飯@生活，持續(xù)沉浸在古詩的美好世界里，進一步提升對傳統(tǒng)文化的熱愛。

（八）設(shè)計作業(yè)，分層練習(xí)

1.背誦并默寫《清平樂·村居》。

2.選擇一首古詩詞，根據(jù)自己的理解畫一幅畫，或者寫一篇讀后感，表達自己對鄉(xiāng)村生活的感受。

板書設(shè)計

清平樂·村居

辛棄疾

景：茅檐低小溪上青草