《大自然的聲音》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的聲音》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)三上21大自然的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《大自然的聲音》是統(tǒng)編教科書三年級(jí)上冊(cè)第七單元“我與自然"中的第一篇精讀課文。這篇課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音”，分別描寫了“風(fēng)"水”和“動(dòng)物"的聲音，本文以獨(dú)特的視角、豐富的聯(lián)想、富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙的音樂，向我們展現(xiàn)了大自然的神奇與美妙。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“妙、奏”等9個(gè)生字，掌握多音字“呢”，會(huì)寫“奏”等13個(gè)字，會(huì)寫“美妙、音樂家"等15個(gè)詞語。

2.能找到第2-4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。

3.能借助關(guān)鍵詞體會(huì)風(fēng)聲的美妙，積累美妙語句。

4.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能找到第2-4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。

2.能借助關(guān)鍵詞體會(huì)風(fēng)聲的美妙，積累美妙語句。

教學(xué)過程

一、單元導(dǎo)入，引出課題

（一）篇章頁導(dǎo)入：大自然就是一個(gè)巨大的寶庫，總能賜給我們?cè)S多寶貴的禮物。

（二）單元導(dǎo)覽，揭示課題。

（三）板書課題，質(zhì)疑提問。

1.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑

2.以學(xué)生問題為抓手，走進(jìn)課文

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從篇章頁導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然這一單元學(xué)習(xí)情境，結(jié)合課前歌曲《森林狂想曲》激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生問題為抓手，驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)。

二、初讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)

過渡：那我們就走進(jìn)課文，看看課文中到底寫了哪些大自然的聲音？

（一）出示學(xué)習(xí)提示一

自由朗讀課文，思考課文寫了大自然哪些美妙的聲音，完成語文作業(yè)本第3題。

（二）結(jié)合語文作業(yè)本，明確第一部分“風(fēng)，是大自然的音樂家?！?/p>

（三）勾連舊知，回顧關(guān)鍵句。

1.反饋交流，展示學(xué)生答案

2.詢問妙招，回顧關(guān)鍵句的作用

3.借助導(dǎo)圖，說說課文寫了大自然的哪些聲音

（四）說說感受，理解“美妙"。

1.回憶《森林狂想曲》，談?wù)劯惺堋?/p>

2.引出“美妙”，理解意思

小結(jié)：美妙就是美好、奇妙。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生初讀課文之后，借助語文作業(yè)本的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生鞏固借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思的方法，從而突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。此外，引導(dǎo)學(xué)生先從歌聲中體悟說感受，再結(jié)合課文對(duì)照找“美妙”，理解“美妙”意思，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。

三、學(xué)習(xí)第二自然段，感受“風(fēng)聲"的美妙

過渡：課文中的聲音，真的是這么美妙嗎？那我們先走進(jìn)風(fēng)這位大自然的音樂家。

（一）出示學(xué)習(xí)提示二

自由讀第二自然段，用“--”畫出你認(rèn)為風(fēng)聲美妙的句子。

學(xué)習(xí)第一處：“當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。"

（二）感受微風(fēng)的“美妙”。

1.圈畫關(guān)鍵詞，尋找“美妙"之處（順勢(shì)板貼：“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語"）

2.讀好詞語，通過語氣理解“呢喃”意思

3.讀準(zhǔn)多音字，從字形猜測(cè)“呢喃"意思

4.聯(lián)系生活，說說“呢喃細(xì)語”

5.指名朗讀，感受溫柔

6.結(jié)合圖片，想象“呢喃細(xì)語"畫面

小結(jié)：孩子們，你們真了不起，就一個(gè)“輕輕柔柔”，一個(gè)“呢喃細(xì)語”，我們就看到了那么多，想到了那么多，你們真能干！

（三）感受狂風(fēng)的“美妙”

1.圈畫關(guān)鍵詞，尋找“美妙"之處（順勢(shì)板貼：“雄偉的樂曲”“充滿力量"）

2.聯(lián)系生活，說說“雄偉的充滿力量的聲音”

3.播放視頻，感受狂風(fēng)的雄偉。

4.朗讀句子，感受威力。

小結(jié)：剛剛我們就是抓住了“雄偉的樂曲"充滿力量”，感受到了狂風(fēng)帶給我們的威力。

（四）合讀句子，感受風(fēng)聲的“美妙"。

過渡：剛剛我們就是通過圈一圈關(guān)鍵詞，想一想畫面，再讀一讀句子這樣的方法來感受風(fēng)這位大自然音樂家?guī)Ыo我們的美妙。能不能請(qǐng)你也用這樣的方法，再去讀讀這個(gè)自然段。

（五）出示學(xué)習(xí)提示三

◎白學(xué):畫出其它句子，通過圈一圈詞語，想一想畫面，再讀一讀的方法，感受風(fēng)聲的美妙。

◎共學(xué):和組內(nèi)同學(xué)交流，由組長填寫好學(xué)習(xí)單。

◎展學(xué):小組代表上臺(tái)交流。

1.學(xué)生自學(xué)

2.小組交流，組長完成學(xué)習(xí)單

3.小組代表展示

順勢(shì)學(xué)習(xí)四個(gè)“不一樣”

①找四個(gè)“不一樣"

②聽一聽變化多端的風(fēng)聲音頻

③感受風(fēng)聲的多變與美妙。

4.小組賽讀

（六）配樂朗讀第二自然段，感受“美妙”

1.看音視頻，欣賞風(fēng)這位大自然的音樂家

2.配樂朗讀

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)通過對(duì)微風(fēng)和狂風(fēng)的導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生掌握“圈一圈、想一想、讀一讀"的學(xué)習(xí)方法，感受風(fēng)聲的美妙；并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主完成第2自然段中其它句子的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受風(fēng)聲美妙，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、背誦摘抄，積累分享“美妙”

（一）挖空背誦，積累“美妙"。

（二）出示摘抄范例。

1.歸類摘抄

2.有感受的摘抄

3.注明出處的摘抄

小結(jié)：像這樣的方法我們還會(huì)遇到很多，這樣我們會(huì)學(xué)得更好！

（三）學(xué)生自主摘抄。

（四）展評(píng)，分享“美妙”。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)勾連語文園地的交流平臺(tái)，在學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)下巧變板書為歸類摘抄，并出示其它摘抄范例，為學(xué)生摘抄提供不同方法，既培養(yǎng)學(xué)生摘抄積累的意識(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、記錄美，涵養(yǎng)對(duì)語言文字的審美意識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

21.大自然的聲音

美妙風(fēng)輕輕柔柔呢喃細(xì)語雄偉的樂曲充滿力量

教學(xué)反思

一、以讀促思，涵養(yǎng)審美能力

在精準(zhǔn)把握單元訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我緊扣文眼“美妙"一詞錨定讀這一核心教學(xué)策略，在多層次、多元化的朗讀中讀出理解、讀出畫面、讀出感受，將單元語文要素落到實(shí)處。在初讀課文品美妙時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由暢讀，通過圈畫關(guān)鍵詞句，呈現(xiàn)學(xué)生的閱讀感受與個(gè)性思考。接著我重點(diǎn)抓住“呢喃細(xì)語”這個(gè)詞語，順勢(shì)進(jìn)入品讀環(huán)節(jié)，在讀中想象，在讀中品悟，聯(lián)結(jié)文本與生活體悟美妙。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生通過合作研讀，借助生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等方式，以評(píng)促讀，涵養(yǎng)審美體驗(yàn)。而最后的配樂誦讀，則助力學(xué)生內(nèi)化文本，積累語句，提升學(xué)生審美創(chuàng)造能力。

二、問題驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)思辨過程

在本課教學(xué)的第三環(huán)節(jié)中，我以“你從哪幾個(gè)地方感受到了風(fēng)聲的美妙？"這樣的核心問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生文本閱讀。在教學(xué)第一處時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圈畫“輕輕柔柔、呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量”這四個(gè)關(guān)鍵詞，通過辨析語氣、聯(lián)結(jié)生活、視頻感知、想象畫面和對(duì)比朗讀等方式，發(fā)現(xiàn)與感受風(fēng)聲的多變與美妙。同時(shí)借助狂風(fēng)的視頻和小花小草的圖片等，讓學(xué)生在視聽聯(lián)動(dòng)中深切體會(huì)美妙。順勢(shì)學(xué)習(xí)其它美妙的句子，我由扶到放，從個(gè)人閱讀到小組合學(xué)，讓學(xué)生對(duì)習(xí)得的方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，最后大膽分享。以一個(gè)主問題貫穿教學(xué)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程步步推進(jìn)、層層深入，學(xué)生在結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)過程中積累語言，感受美妙。

三、范例導(dǎo)引，落實(shí)摘抄積累

本單元的語文要素提出“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”，指向積累的學(xué)習(xí)任務(wù)群，單元交流平臺(tái)里的四句話都告訴學(xué)