《散步》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《散步》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《散步》

——教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握全文的感情基調(diào)，繼續(xù)學(xué)習(xí)語氣、節(jié)奏的技巧，有感情地朗讀課文。

2.多角度理解課文的思想感情。

3.探究總結(jié)本文的語言特點。

教學(xué)重點：

探究總結(jié)本文的語言特點。

教學(xué)難點：

多角度理解課文的思想感情。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫懷戚的《散步》，誰能說說這篇文章的主要內(nèi)容（學(xué)生回答，師評價），老師在你的回答中聽到了“分歧"這個詞語，今天讓我們再次走入文本去體悟作者在文章中表達的濃濃的深情。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一演讀：讀出一波三折，感悟人物形象

小組合作，以課本為藍本，角色分工，適度改變創(chuàng)作臺詞。（PPT出示，學(xué)生分角色讀）

1.組內(nèi)分角色演讀，讀好文中的波瀾（重點是“分歧”與解決），突出人物個性。組內(nèi)互評，共同提高。讀前討論明確：本文應(yīng)帶著深情來朗讀，語速可以是中速偏慢，朗讀語氣應(yīng)當(dāng)是喜悅，同時處理好重讀和停連。

2.全班展示，師生共評，在評論中進一步感悟人物形象：

預(yù)設(shè)：

我：至誠孝母、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任……

母親：善解人意，愛護小輩……

妻子：溫柔、賢惠、敬老愛幼……

兒子：天真活潑、聰明伶俐、懂事明理……

這就是散步的“我們”，我們當(dāng)中有慈愛的母親、孝順的我、賢惠的妻子、乖巧聰慧的兒子。

這是（）一家人？互敬互愛、謙讓和諧、美滿溫馨……（生答）

同學(xué)們，我們再來讀“我們”的時候你會感受到一種什么樣的情感？（生答。預(yù)設(shè)：溫馨、溫暖、幸?！?，是啊，我們，簡簡單單兩個字，但是給人的感覺卻是溫馨有愛的，請同學(xué)帶著這樣一種溫馨有愛的感覺把這句話再來讀一讀：

我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。（溫馨的感覺出來了）

可是老師覺得這句話有些啰嗦，老師把它改了一下，同學(xué)們看一下老師的改法與原文有什么不同？老師的改法是不是更簡潔一些？老師的改法是不是更精彩一些？

你發(fā)現(xiàn)老師去掉了什么？去掉之后這個句子少了一些什么味道？

文中的“我"時刻把自己擺在家庭的首要地位，這個首要地位是以他為中心嗎？不是的，而是他感覺到自己在這個家庭當(dāng)中每做的一個決定對每一個人可能都非常重要，所以他把每一個家人都放在了心上。

文中類似于這樣的表達還有很多，請你再課本中勾畫出來，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

這么多的“我”“我的"讓中年人的責(zé)任感使命感更多了，

初春的田野，萬物都生機勃勃。一家祖孫三代，背著、扶著、笑著，慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走在這春光里。這畫面令人怦然心動!人到中年，母慈、妻賢、孩樂，家庭和睦溫馨，應(yīng)該就是最大的人生快樂與追求了吧。

莫懷戚用詩一般的文字為我們展示了一幅幅溫馨美滿的場景，讓我們共同走進今天的第二個任務(wù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二品讀:賞析精彩詞句，感悟生命之美

敘事、抒情的散文中，有時也會穿插一些景物的描寫，請大家用探究的眼光來欣賞文中的景物描寫。

品賞精美的寫景語句。

點撥：

“這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽兒也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……”

思考：這一處景物描寫你讀到了什么？

預(yù)設(shè)：

喜悅、生機、希望……這些和一家人散步的溫馨氛圍是一致的，那老師有一個疑問，初春的景色生機勃勃的確很美好，但是作者卻用了一個詞——生命，這樣嚴肅而又神圣的一個詞語怎么會通過初春的景色來體現(xiàn)呢？引入背景

背景鏈接：

我說寫生命，不是故作高深。先說說這篇文章的寫作背景吧。文章寫于1985年，我的父親剛?cè)ナ溃樟狭烁赣H多年的母親似乎一下子沒有了生活目標(biāo)，身體狀況變得很復(fù)雜。我有個弟弟是醫(yī)生，私下說母親處于喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴，而與陪伴相伴的，不只是親情，更是對“生命"這個命題的感受和思考。

——莫懷戚：二十年后說《散步》

母親的謹慎度過，“我”對母親的擔(dān)憂之情文中有一個句子也能表現(xiàn)出來，PPT出示：

“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的的時候去世了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。"

思考：哪些詞能夠表現(xiàn)“我”對母親的擔(dān)心？（圈畫）

正是因為母親終于又熬過了一個嚴冬，所以剛剛那段寫景的文字的第一句就是感嘆號：這南方初春的田野，“我"驚嘆的僅僅是眼前初春的景色嗎？當(dāng)然不是還有我的母親終于能在這個春暖花開的時節(jié)再一次得以延續(xù)她的生命。這就是生命之美。（板書）

在文章中我們讀到了作者對每一個人物的描寫，也讀到了作者對親情的感悟，對家人的感悟，除此之外文章還有一些句式很特別。

2.揣摩對稱的造型美句。

點撥：

PPT出示：

我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，她總是聽我的。

她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

自讀以上句子你有什么發(fā)現(xiàn)？（生答，師點撥）

對稱回環(huán)的句式，表達了母親和兒子之間看似不可調(diào)和的矛盾，但恰恰這不可調(diào)和的矛盾在一家人的妥協(xié)退讓，互相照顧之下得以解決，讓我們看到了一幅幅溫馨美滿的畫面，讓我們感受到了生命之樂。（板書）

對稱回環(huán)的句式在句式整齊上有對稱之美，同時它也會增加思想內(nèi)涵的張力，體現(xiàn)了“我”的責(zé)任感，使命感。

散步中不僅有暖暖的春天、清秀的景物、溫馨的細節(jié)、更有美好的意蘊，讓我們來朗讀文章的最后一段，體味其中深長的意味。

學(xué)習(xí)任務(wù)三深讀：接受愛的教育，感受生命之重

背景鏈接：

人類，在造物主的眼里，也不過是一個物種而已，與其他物種的性質(zhì)并無兩樣。但與其他物種有一點不同，就是人類的強壯的生命，沒有資格獨享強壯——他必須對他兩端的弱勢負責(zé)，即強壯當(dāng)對幼小與衰老負起責(zé)任來。

——莫懷戚：二十年后說《散步》

文中有一段文字能夠詮釋這段話的含義——最后一段

1.生朗讀。

文中用了一個詞“整個世界”，為什么呢？（生答）

因為“我”不僅僅具有贍養(yǎng)老人的責(zé)任，還要撫養(yǎng)下一代，而“我"恰恰是生命中這樣一個連結(jié)者。

生命的源頭，加上生命的延續(xù)，那他就是生命綿延的整個世界，也讓我們體會到了生命之重。（板書）

2.在誦讀基礎(chǔ)上體會生命之重。（學(xué)生一起配樂誦讀最后一段，以聲傳情。）

3.師配樂朗讀小詩。

一蹲一背，是長大的自己，

那條有菜花，有桑樹的小路上，

有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng),