《十六年前的回憶》表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)課公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計(jì)）

《十六年前的回憶》表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（公開(kāi)課公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案及作業(yè)設(shè)計(jì)）部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《十六年前的回憶》第一課時(shí)（共3課時(shí)）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“稚、避"等15個(gè)生字，會(huì)寫“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞，重點(diǎn)理解“含糊、會(huì)意"等詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文，弄清楚文章記敘的主要事件。能說(shuō)出自己印象最深的事。3.理清文章順序，整體感知課文內(nèi)容，初步感悟李大釗的精神品質(zhì)。4.查找資料，了解先輩的事跡。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.正確認(rèn)讀“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞，辨清“避、僻、哼、執(zhí)"的字形，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“含糊、會(huì)意”的含義。（目標(biāo)1）2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，歸納出文章記敘的主要事件。能說(shuō)出自己印象最深的事。（目標(biāo)2）3.理清文章開(kāi)頭采用倒敘，接著按時(shí)間順序敘述故事，整體把握課文內(nèi)容。初步感知李大釗的革命先烈形象。（目標(biāo)3）4.能在課前搜集李大釗及生平相關(guān)資料，對(duì)人物有一個(gè)初步了解。在課后查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（目標(biāo)4）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】這篇課文是革命先驅(qū)李大釗的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞浶陨⑽?。作者采用第一人稱，回憶了父親被捕前到被捕后壯烈犧牲的過(guò)程，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與懷念之情。整篇文章采用倒敘的寫法，開(kāi)頭回憶了父親被害的日子，接著按照被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序敘述。本文突出的表達(dá)特點(diǎn)是在敘述過(guò)程中運(yùn)用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。本課的教學(xué)從“回憶"破題引入，明確這篇課文是革命先驅(qū)李大釗的女兒李星華寫的一篇關(guān)于父親的回憶錄。在通過(guò)交流課前查找的資料，了解李大釗，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，從而搭建良好的課堂情感基調(diào)。接著，對(duì)本課重難點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)。再按時(shí)間順序梳理故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受，說(shuō)說(shuō)自己印象最深的一件事。在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知李大釗的革命先烈形象。

【學(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生已具備查找和搜集資料的能力，加上學(xué)生對(duì)李大釗知之甚少的，生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)，所以教師在課前組織學(xué)生查找李大釗生平事跡相關(guān)資料，學(xué)生能夠較好達(dá)成，對(duì)人物及所處的社會(huì)背景有一個(gè)初步認(rèn)知。學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的基本方法，能在自學(xué)階段利用工具書(shū)等方法解決不理解的字詞，能針對(duì)課文不同方面提出質(zhì)疑，通順、流利地朗讀課文。教師僅需對(duì)重難點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)能通過(guò)自主閱讀敘事性作品，了解事件梗概，了解文章的表達(dá)順序。但是，本文篇幅較長(zhǎng)，運(yùn)用了倒敘的敘述方式開(kāi)篇，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，學(xué)生理清文章脈絡(luò)有一定難度，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，歸納出文章記敘的主要事件，梳理出文章寫作順序，從整體上把握課文內(nèi)容。初步感知李大釗的人物形象。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：談話激趣，解題導(dǎo)入。（給你畫(huà)張3D畫(huà)）（指向目標(biāo)4）1.讀課題，說(shuō)出自己對(duì)課題的理解。小組代表匯報(bào)課前搜集李大釗生平事跡的相關(guān)資料。3.聆聽(tīng)教師的介紹。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天的幸福生活離不開(kāi)那些為祖國(guó)的解放，為世界的和平拋頭顱灑熱血的革命志士們。今天我們就要一起去認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國(guó)革命的先驅(qū)——李大釗同志。為他繪制一張人物的3D畫(huà)。板書(shū)課題《十六年前的回憶》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的題解。組織學(xué)生匯報(bào)課前搜集的資料。相機(jī)提問(wèn)：李大釗是誰(shuí)？當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是怎樣的？3.在學(xué)生匯報(bào)后，相機(jī)小結(jié)李大釗生平事跡和所處的社會(huì)背景。理解課題，明確本課是一篇回憶錄。借助資料初步了解李大釗生平事跡及所處的社會(huì)背景?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：通過(guò)談話和人物介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉人的崇敬之情，從而搭建良好的課堂情感基調(diào)。環(huán)節(jié)二：初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。（給你畫(huà)張3D畫(huà)）（指向目標(biāo)1）1.自由讀課文。2.生讀字詞，交流易錯(cuò)字音、字形，理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)。3.自主發(fā)言，借助理解詞語(yǔ)的方法，交流詞語(yǔ)含義。4.齊讀詞語(yǔ)。組織學(xué)生自讀課文。出示生字詞，抽生讀。相機(jī)正音，辨形。重點(diǎn)正音、辨形：比較“避”和“僻"的字音和字形；“瞅”和“執(zhí)"是翹舌音；“瞪”“刑"哼”“綁"是后鼻音；“瞅”的聲調(diào)是三聲?！昂?和“執(zhí)”觀察偏旁寬窄，“哼"不要多加一橫，“執(zhí)”第五筆不是橫折折鉤，而是橫折彎鉤。組織學(xué)生交流不理解的詞，相機(jī)指導(dǎo)。例如：通過(guò)查字典的方法理解“含糊"匪徒”；聯(lián)系上下文的方法理解“會(huì)意"被難”，找近義詞的方法理解“僻靜"。4.出示詞語(yǔ)，組織全班齊讀。自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，認(rèn)識(shí)字形。能夠理解本課重難點(diǎn)詞語(yǔ)的含義?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：課中有一些使用頻率較低的字詞，還有一些難以理解的句子，學(xué)生讀起來(lái)比較困難。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生在自主閱讀基礎(chǔ)上，針對(duì)有困難的字詞進(jìn)行交流討論，讀準(zhǔn)字音，辨別字形，掃清字詞障礙。環(huán)節(jié)三：再讀課文，整體感知。（給你畫(huà)張3D畫(huà)）（指向目標(biāo)2，3）默讀課文，與同桌交流作者回憶了哪幾件事。全班交流，理清課文的敘述順序，劃分文章層次。學(xué)生自行概括，并做批注。1.出示默讀要求：默讀課文，找出作者回憶了哪幾件事？并與同桌交流?！籼崾荆焊赣H燒掉文件和書(shū)籍；工友閻振三被抓；父親不顧親友的勸說(shuō)堅(jiān)持留在北京；反動(dòng)派到家里搜捕父親；父親面對(duì)危險(xiǎn)處變不驚；父親在法庭上被審時(shí)，依然鎮(zhèn)定沉著；全家，得知父親遇難的消息。出示表格，提出問(wèn)題：課文是按什么順序?qū)懙?？?自然段有什么作用？(課文除第一自然段，是按_______順序?qū)懙?，依次回憶了________、________、________、________的情形。)教師抽生發(fā)言，評(píng)價(jià)，出示課文結(jié)構(gòu)：第一部分（第1自然段）：總起全文，點(diǎn)明父親的被難日。第二部分被捕前（第2—7自然段）：寫父親燒掉書(shū)籍和文件，工友閻振三被抓，不顧勸說(shuō)留在北京。第三部分被捕時(shí)（第8—18自然段）：寫父親被捕的過(guò)程。第四部分庭審時(shí)（第19—29自然段）：寫作者看到的庭審過(guò)程。第五部分被害后（第30—33自然段）：全家得知父親遇難的消息。能通過(guò)自主讀文和探究，歸納出作者主要回憶了哪幾件事。明確文章的寫作順序，整體把握課文內(nèi)容，梳理出課文結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文時(shí)主動(dòng)思考和交流，找出文章主要講了從整體上把握課文內(nèi)容。并組織學(xué)生讀課文，說(shuō)事件，找時(shí)間中了解文章的表達(dá)順序，理清順序。環(huán)節(jié)四：交流感受，初悟品質(zhì)。（給你畫(huà)張3D畫(huà)）（指向目標(biāo)2，3）1.分組輪流讀課文。2.同桌交流。3.自由發(fā)言。匯報(bào)印象最深的事，并說(shuō)清楚理由。組織學(xué)生讀課文。出示朗讀要求：◆分組準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。◆和同桌說(shuō)一說(shuō)，自己印象最深的是哪件事。為什么？教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。指名匯報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己印象最深的事情，并能闡述清楚理由。在闡述理由的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生初步感悟李大釗的偉大精神和崇高品質(zhì)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出自己印象最深的事。并闡述清楚理由。初步感悟李大釗的偉大精神和崇高品質(zhì)。活動(dòng)意圖說(shuō)明：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自讀、交流的基礎(chǔ)上，大膽地抒發(fā)自己的見(jiàn)解。清楚說(shuō)出自己印象最深的事情，并能闡述清楚理由。初步感悟李大釗的偉大精神和崇高品質(zhì)。為下節(jié)課深入了解人物打好基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)五：小結(jié)課堂，布置任務(wù)。（給你畫(huà)張3D畫(huà)）（指向目標(biāo)3）自由發(fā)言，回顧教學(xué)要點(diǎn)。傾聽(tīng)任務(wù)，做好記錄。對(duì)照板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。布置實(shí)踐任務(wù)：分小組，選擇感興趣的問(wèn)題，查找資料。在下節(jié)課上進(jìn)行分享?！艟謩?shì)為什么越來(lái)越嚴(yán)重◆為什么李大釗說(shuō)他不能輕易離開(kāi)北京◆敵人為什么要?dú)⒑畲筢摗衾畲筢摫徊逗蠖冀?jīng)歷了什么結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)李大釗這位革命志士有了初步認(rèn)識(shí)，他的形象在我們的腦海中逐漸清晰。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓李大釗的形象更加立體。鞏固本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)。活動(dòng)意圖說(shuō)明：回顧課堂所學(xué)知識(shí)，加深印象。布置查閱相關(guān)資料的實(shí)踐任務(wù)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解先烈的革命事跡。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】十六年前的回憶____________被捕前____________李大釗被捕時(shí)時(shí)間順序庭審時(shí)_________被害后

【教后反思】

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、根據(jù)拼音，寫詞語(yǔ)。

我總愛(ài)向父親問(wèn)許多yòuzhì（）可笑的問(wèn)題。一次，父親máitóu（）整理書(shū)籍和文件，把書(shū)和有字的紙片投到火爐中。我問(wèn)父親，他卻hánhu（）地回答我。原來(lái)是júshì（）變得越來(lái)越y(tǒng)ánjùn（），父親為了bìmiǎn（）黨組織被破壞才這么做的。

二、形近字組詞。

絞（_______）刑（_______）峻（_______）僻（_______）瞪（_______）

較（_______）形（_______）竣（_______）避（_______）凳（_______）

三、將下列詞語(yǔ)，按照意思相近進(jìn)行連線。

殘暴含糊安寧占據(jù)會(huì)意僻靜

清靜安定占領(lǐng)領(lǐng)會(huì)殘酷模糊

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《十六年前的回憶》作者是__________，寫于______年，正值李大釗同志遇難16周年，課文除第一自然段，是按__________順序?qū)懙?，依次回憶了父親__________、__________、__________、__________的情形，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切懷念。

五、閱讀拓展

請(qǐng)同學(xué)們選擇下面感興趣的問(wèn)題，查閱想干資料，了解先輩的革命事跡。

1.局勢(shì)為什么越來(lái)越嚴(yán)重

2.為什么李大釗說(shuō)他不能輕易離開(kāi)北京

3.敵人為什么要?dú)⒑畲筢?/p>

4.李大釗被捕后都經(jīng)歷了什么

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《十六年前的回憶》第二課時(shí)（共3課時(shí)）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.查找資料，了解先輩的事跡。2.關(guān)注人物外貌、神態(tài)、言行描寫的語(yǔ)句有感情地朗讀課文，體會(huì)李大釗同志大無(wú)畏的革命英雄氣概。3.關(guān)注文中周圍人物的言行，學(xué)習(xí)文中對(duì)比的手法，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.能夠分享課前查閱的相關(guān)資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解先烈的革命事跡。（目標(biāo)1）2.運(yùn)用批注的閱讀方法，畫(huà)出文中描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語(yǔ)句，感受李大釗同志大無(wú)畏的革命英雄氣概。（目標(biāo)2）3.能夠在體會(huì)人物的精神品質(zhì)、感悟文章情感的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文。（目標(biāo)2）4.能夠關(guān)注文中周圍人物的言行，學(xué)習(xí)文中對(duì)比的手法，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。（目標(biāo)3）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】第一課時(shí)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了整體把握，對(duì)李大釗的人物形象有一個(gè)初步認(rèn)知。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)含義深刻句子的深入理解，運(yùn)用抓對(duì)比、抓關(guān)鍵詞句，抓細(xì)節(jié)描寫以及創(chuàng)設(shè)情境的讀寫結(jié)合等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，拓展學(xué)生思維空間，從而體會(huì)人物的精神品質(zhì)、感悟文章情感，生成對(duì)人物品質(zhì)，對(duì)情感的多元感知，產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)較為全面而深入地評(píng)價(jià)人物。從而落實(shí)“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)”這一語(yǔ)文要素。文中有多處運(yùn)用了對(duì)比的寫法，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比手法的作用對(duì)于理解李大釗的人物形象能發(fā)揮重要作用。在教學(xué)時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生找出具有對(duì)比關(guān)系的句子，理清對(duì)比的具體內(nèi)容。從這些對(duì)比中學(xué)生能明顯感受到敵人的極度恐慌和李大釗毫不畏懼、鎮(zhèn)定自若的大無(wú)畏精神。

【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)積累了一些閱讀寫人文章的方法，如抓住描寫人物言行的重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文來(lái)理解含義深刻的句子和文章內(nèi)容等。由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，對(duì)李大釗都是知之甚少的。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠(yuǎn)。本節(jié)課要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)含義深刻句子的深入理解，抓細(xì)節(jié)描寫以及創(chuàng)設(shè)情境的讀寫結(jié)合等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，拓展學(xué)生思維空間，從而體會(huì)人物的精神品質(zhì)、感悟文章情感，生成對(duì)人物品質(zhì)，對(duì)情感的多元感知，產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)較為全面而深入地評(píng)價(jià)人物。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：分享資料，導(dǎo)入新課。（給你畫(huà)張3D畫(huà)）（指向目標(biāo)1）1.小組上臺(tái)分享查找的資料。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。2.對(duì)小組的分享進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從資料搜集的準(zhǔn)確性和詳細(xì)程度，分享過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)和小組配合，分享后的收獲和感悟的角度來(lái)進(jìn)行。導(dǎo)語(yǔ)：課前，同學(xué)們分小組選擇感興趣的問(wèn)題，查找了資料。這節(jié)課我們一起交流下大家查找的資料，加深對(duì)李大釗更深的認(rèn)識(shí)，讓他的肖像畫(huà)更加立體。組織小組上臺(tái)分享。提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，在別人分享后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。分享形式：我們小組感興趣的問(wèn)題是_________，通過(guò)查找資料，我們發(fā)現(xiàn)_。2.組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解。能夠分享課前查閱的相關(guān)資料。通過(guò)小組合作探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組合作探究，分享課前查閱的相關(guān)資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，了解先烈的革命事跡。環(huán)節(jié)二：畫(huà)出描寫，體會(huì)品質(zhì)。（給你畫(huà)張3D畫(huà)）（指向目標(biāo)2）運(yùn)用批注的閱讀方法，默讀課文，畫(huà)出描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。小組交流。在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)“被捕前"。（1）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，練習(xí)朗讀，概括出李大釗的人物形象。（2）自主發(fā)言，學(xué)生評(píng)價(jià)反饋。3.小組自學(xué)父親“被捕時(shí)”和“庭審時(shí)"。（1）根據(jù)關(guān)鍵問(wèn)題，小組交流分析。（2）小組匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)反饋。指導(dǎo)學(xué)生找出人物描寫的句子，體會(huì)人物品質(zhì)，出示自讀要求：◆默讀課文2-29自然段，畫(huà)出描寫李大釗的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句?！魪墓串?huà)的句子中，你體會(huì)出李大釗什么品質(zhì)？◆小組交流勾畫(huà)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)“被捕前”。（1）組織學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品析，有感情地練讀。（2）抽生發(fā)言，分析交流，相機(jī)評(píng)價(jià)，總結(jié)出被捕前，李大釗是一個(gè)對(duì)待親人慈愛(ài)和善、對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅的人。3.組織小組自學(xué)父親“被捕時(shí)"和“庭審時(shí)”時(shí)。（1）提出關(guān)鍵問(wèn)題：◆被捕時(shí)，李大釗是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？說(shuō)明了什么？◆在法庭上，李大釗是怎樣表現(xiàn)的？說(shuō)明了什么？（2）概括評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明確被捕時(shí)，李大釗臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)。庭審時(shí)，李大釗安定沉著、堅(jiān)貞不屈的品質(zhì)。能夠運(yùn)用批注的閱讀方法，畫(huà)出描寫李大釗的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子。能夠通過(guò)自主探究中，抓住人物描寫的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物形象。能在教師指導(dǎo)下，有感情地朗讀課文。活動(dòng)意圖說(shuō)明：尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和感悟，讓學(xué)生在自讀、交流的基礎(chǔ)上，大膽地抒發(fā)自己的見(jiàn)解。再結(jié)合學(xué)生的閱讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中含義深刻的句子，體會(huì)人物品質(zhì)，進(jìn)一步明晰作者所塑造的革命者形象。最后感情朗讀的指導(dǎo)則是學(xué)生心靈與文字的碰撞，情感與內(nèi)容的交融。環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)對(duì)比，體會(huì)表達(dá)。（給你畫(huà)張3D畫(huà)）（指向目標(biāo)2）自讀課文，找出三處對(duì)比，做好批注。自由發(fā)言，概括三處對(duì)比。小組選擇一處對(duì)比，展開(kāi)交流，朗讀感悟。小組匯報(bào)，總結(jié)三處對(duì)比的好處。5.學(xué)習(xí)朗讀，體會(huì)感情。（1）同桌合作練讀。（2）師生對(duì)讀。組織學(xué)生自讀課文，找出文中的三處對(duì)比。抽生回答，教師指導(dǎo)，梳理出三次對(duì)比：第一次：與自己的前后對(duì)比。第二次：與親友對(duì)比。第三次：與敵人對(duì)比。3.組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，體會(huì)對(duì)比的好處。出示學(xué)習(xí)要求：小組選擇其中一次對(duì)比，朗讀體會(huì)。說(shuō)一說(shuō)，從對(duì)比中你感受到了什么？4.抽生匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出對(duì)比在烘托人物形象的好處。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心。5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出不同人物的語(yǔ)氣，讀出句子感情。同桌合作分角色朗讀。師生對(duì)讀。通過(guò)合作探究找出文中三處對(duì)比。朗讀感悟，體會(huì)對(duì)比手法烘托豐滿的革命者形象。讀出不同人物的語(yǔ)氣，讀出句子感情?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：“對(duì)比"是本文另一個(gè)表達(dá)特點(diǎn)，對(duì)烘托人物形象有很重要的作用。教材安排了三次對(duì)比，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注李大釗及周圍人物的言行，在品讀中感受人物表現(xiàn)背后不同的心理狀態(tài)，體會(huì)對(duì)比烘托的作用。環(huán)節(jié)四：回顧課堂，布置任務(wù)。（給你畫(huà)張3D畫(huà)）（指向目標(biāo)1）1.自由發(fā)言，回顧教學(xué)要點(diǎn)。2.聆聽(tīng)任務(wù)，做好記錄。對(duì)照板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。布置課后任務(wù)：反復(fù)閱讀本課開(kāi)頭和結(jié)尾，思考這樣開(kāi)頭和結(jié)尾有什么好處。鞏固本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)。明確任務(wù)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：回顧本課的教學(xué)要點(diǎn)，加深教學(xué)內(nèi)容的印象。布置閱讀本課開(kāi)頭和結(jié)尾的任務(wù)，為下節(jié)課教學(xué)做好銜接。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】(忠于革命事業(yè)

臨危不懼

視死如歸)(外貌

神態(tài)

言行)_________被捕前____________十六年前的回憶被捕時(shí)____________庭審時(shí)被害后

【教后反思】

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

【基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)】

一、句子一：我看到了他那亂糟糟的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

這句話是對(duì)父親的______和______描寫，父親的頭發(fā)是“亂糟糟的”說(shuō)明了他_________，他的臉上“平靜而慈祥"說(shuō)明了他_________。

二、句子二：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)，不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的，你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要，我哪能離開(kāi)呢？

這句話是對(duì)父親的______描寫，從“堅(jiān)決”一詞可以看出父親態(tài)度十分______，從這幾句話中我們體會(huì)到父親把放在第一位。

三、句子三：父親不慌不忙地向外走去。

這句話是對(duì)父親的______描寫，從“不慌不忙"一詞中，我們可以體會(huì)到父親在被捕時(shí)的_________________。

【閱讀提升】

一、課內(nèi)閱讀。

（甲）局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。

（乙）父親瞅了瞅我們，沒(méi)有說(shuō)一句話。他的神情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

1.兩個(gè)片段中采用的描寫方法有（多選）（）

A．語(yǔ)言描寫B(tài)．動(dòng)作描寫C．外貌描寫D．神態(tài)描寫

2.親友勸說(shuō)父親離開(kāi)，父親卻堅(jiān)決拒絕，面對(duì)越來(lái)越危急的局勢(shì)，親友與父親的態(tài)度形成鮮明_______，體現(xiàn)了李大釗同志對(duì)待工作__________的革命精神。

3.“父親瞅了瞅我們，沒(méi)有說(shuō)一句話。"父親的心里會(huì)想些什么？請(qǐng)?jiān)囍鴮懴聛?lái)。

_________________

二、課外閱讀。

長(zhǎng)征路上嘗百草（節(jié)選）

1936年夏天，張思德所在的紅四方面軍翻過(guò)大雪山，開(kāi)始過(guò)草地。

艱難地走了二十多天以后，戰(zhàn)士們身上帶的干糧全都吃完了。為了戰(zhàn)勝饑餓，走出草地，黨組織向全體共產(chǎn)黨員發(fā)出了帶頭嘗百草號(hào)召。那時(shí)候張思德還沒(méi)有入黨，但他被那些學(xué)員的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和帶頭嘗草的勇氣所感動(dòng)，于是暗下決心，要向他們看齊，主動(dòng)加入嘗百草的活動(dòng)中。只要看到以前未見(jiàn)過(guò)的草，他總是先嘗一嘗，一旦找到一種能吃的草，就馬上去告訴其他人。

有一回，部隊(duì)來(lái)到一片水草豐盛的沼澤旁邊宿營(yíng)。一個(gè)小戰(zhàn)士來(lái)到水塘旁，忽然高興地叫起來(lái)：“野蘿卜！野蘿卜！”張思德過(guò)來(lái)一瞧，果然離水塘不遠(yuǎn)的的地方長(zhǎng)著一叢叢野草，葉子看上去跟蘿卜葉子差不多。那個(gè)小戰(zhàn)士興沖沖地跑過(guò)去，拔起一顆就往嘴里送。張思德急趕過(guò)去，一把奪過(guò)來(lái)，先放到自己的嘴里，細(xì)細(xì)嚼了嚼，感到又甜又澀。不一會(huì)兒，他感到頭有些昏脹，全身無(wú)力。又過(guò)了一會(huì)兒，肚子一陣絞痛，隨之嘔吐起來(lái)。他急忙對(duì)小戰(zhàn)士說(shuō)：“這草有毒，快，報(bào)告……"沒(méi)等話說(shuō)完，張思德把手中的草一扔，就栽倒了，失去了知覺(jué)。半個(gè)小時(shí)以后，張思德慢慢醒來(lái)，模模糊糊地看見(jiàn)小戰(zhàn)士端著瓷碗蹲在跟前，他急忙說(shuō)：“不要管我，快去告訴其他同志?！?/p>

張思德就是這樣時(shí)刻想著別人，直到最后為保護(hù)人民的利益而光榮犧牲。

這篇短文重點(diǎn)講了一件什么事？請(qǐng)用自己的話概括。

_________________

2.勾畫(huà)出第3自然段中張思德的兩處語(yǔ)言描寫，并批注感受。____________3.“張思德急趕過(guò)去，一把奪過(guò)來(lái)，先放到自己的嘴里，細(xì)細(xì)嚼了嚼，感到又甜又澀"這句話主要是對(duì)張思德________的描寫，你感受到張思德____的高尚品質(zhì)。

部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《十六年前的回憶》第三課時(shí)（共3課時(shí)）

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.圍繞課文開(kāi)頭結(jié)尾展開(kāi)交流，認(rèn)識(shí)課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。2.通過(guò)交流平臺(tái)中例句分析，了解開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn)及好處。3.回顧已學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累有特色的開(kāi)頭和結(jié)尾，修改自己習(xí)作中的開(kāi)頭或結(jié)尾。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.通過(guò)對(duì)比朗讀，認(rèn)識(shí)課文首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)的的表達(dá)方法。（目標(biāo)1）2.朗讀交流平臺(tái)中的開(kāi)頭結(jié)尾的例句，了解開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn)和好處。（目標(biāo)2）3.小組交流所積累的開(kāi)頭和結(jié)尾，能修改自己習(xí)作中的開(kāi)頭或結(jié)尾。（目標(biāo)3）

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本單元以“理想和信念”為主題，編排了《古詩(shī)三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》三篇課文。通過(guò)古詩(shī)、散文、演講稿，有的抒發(fā)了作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，有助于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。本單元編排了兩個(gè)語(yǔ)文要素：一個(gè)是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)"；一個(gè)是“查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解”，本單元復(fù)現(xiàn)這兩個(gè)語(yǔ)文要素是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)這兩者的綜合運(yùn)用。本課時(shí)是《十六年前的回憶》的第三課時(shí)，承接前面兩個(gè)課時(shí)，繼續(xù)分析文本。課后第四題和語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)都提到了文章開(kāi)頭和結(jié)尾的作用和好處，所以本課時(shí)將兩者進(jìn)行整合，首先引導(dǎo)學(xué)生了解什么是首尾呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)對(duì)文章的作用。再結(jié)合具體的閱讀材料了解文章開(kāi)頭和結(jié)尾的好處，以提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

【學(xué)情分析】對(duì)于文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，學(xué)生并不陌生，在日常習(xí)作中，六年級(jí)學(xué)生也習(xí)慣地使用開(kāi)頭結(jié)尾。但大多數(shù)學(xué)生卻不知道開(kāi)頭結(jié)尾的好處，也不知道怎樣運(yùn)用開(kāi)頭結(jié)尾，使得文章更加出彩。因此，本課時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生深入了解開(kāi)頭結(jié)尾。首先，通過(guò)分析課文首尾兩個(gè)段落的聯(lián)系與好處，初步了解“首尾呼應(yīng)"這一表達(dá)方法。其次，分別朗讀語(yǔ)文園地交流平臺(tái)中文章的開(kāi)頭和文章的結(jié)尾，體會(huì)不同開(kāi)頭與結(jié)尾的作用。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：關(guān)注課文，認(rèn)識(shí)方法（指向目標(biāo)1）1.生讀課后第四題。2.用“”勾畫(huà)出課文最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭第一段，3.同桌合作讀這兩個(gè)部分，思考：這兩個(gè)部分有什么共同點(diǎn)？4.多種形式朗讀：男女生對(duì)讀開(kāi)頭結(jié)尾，小組對(duì)讀。5.生分享這樣寫的好處。6.再讀課文，找出文中前后照應(yīng)的句子，并思考這樣寫的好處。7.學(xué)生匯報(bào)交流。1.名言導(dǎo)入：“開(kāi)篇如爆竹，結(jié)尾如撞鐘"這句話告訴我們開(kāi)頭要像放鞭炮一樣，一鳴驚人；結(jié)尾要像撞鐘一樣，清音有余。2.出示課后第四題：課文最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（1）學(xué)生匯報(bào)后出示：1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。過(guò)了好半天，母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子。”我又哭了，從地上撿起那張報(bào)紙，咬緊牙，又勉強(qiáng)看了一遍，低聲對(duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是4月28日。"（2）板書(shū)方法：首尾呼應(yīng)。（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀后，提問(wèn)：這樣寫有什么好處？（4）教師小結(jié)：課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都談到李大釗遇難的具體日期：4月28日。開(kāi)頭表出十六年來(lái)“我”對(duì)父親的念念不忘，結(jié)尾表現(xiàn)了十六年前“我"得知父親遇難時(shí)的悲痛，這樣首尾形成呼應(yīng)，體現(xiàn)出作者對(duì)父親濃濃的愛(ài)與深切的懷念。3.引導(dǎo)學(xué)生找出文中類似的寫法，說(shuō)說(shuō)作者為什么這樣寫。如：第5自然段寫“父親一向是慈祥的，從沒(méi)有罵過(guò)我們，更沒(méi)有打過(guò)我們”與20自然段寫到“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉"。兩句話都提到了“慈祥”，引導(dǎo)學(xué)生分析這一詞在兩句話中的表達(dá)效果。能在交流中體會(huì)“首尾呼應(yīng)"表達(dá)方法的好處。___能在文中前后照應(yīng)的句子，并分析其表達(dá)效果?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：前后照應(yīng)是本文顯著特點(diǎn)之一，除了學(xué)生需要掌握的“首尾呼應(yīng)”這一表達(dá)方法之外，文中還有很多前后照應(yīng)的地方，引導(dǎo)學(xué)生找出并分析，以加深對(duì)首尾呼應(yīng)表達(dá)方法的體會(huì)。環(huán)節(jié)二：引用例子，了解方法。（指向目標(biāo)2,3）1.讀《藏戲》開(kāi)頭，分析特點(diǎn)，體會(huì)其作用。2.讀《草原》開(kāi)頭，分析特點(diǎn)，體會(huì)其作用。3.讀《匆匆》結(jié)尾，分析特點(diǎn)，體會(huì)其作用。4.讀《那個(gè)星期天》結(jié)尾，分析特點(diǎn)，體會(huì)其作用。過(guò)渡語(yǔ)：除了本篇課文，我們以前還學(xué)習(xí)了很多有特色的開(kāi)頭和結(jié)尾。1.出示文章開(kāi)頭，分析特點(diǎn)，體會(huì)其作用。（1）出示《藏戲》開(kāi)頭。（2）教師總結(jié)：《藏戲》開(kāi)頭運(yùn)用問(wèn)句和排比激發(fā)讀者的好奇心，表達(dá)對(duì)藏戲的推崇之情。（板書(shū)：提問(wèn)開(kāi)頭）（3）出示草原《草原》開(kāi)頭。（4）教師總結(jié)：《草原》開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題，給人簡(jiǎn)潔明了的感覺(jué)。（板書(shū)：開(kāi)門見(jiàn)山）2.出示文章結(jié)尾，分析特點(diǎn)，體會(huì)其作用。（1）出示《匆匆》結(jié)尾。（2）教師總結(jié)：《匆匆》以問(wèn)句結(jié)尾，呼應(yīng)了開(kāi)頭，抒發(fā)作者對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的感嘆。（板書(shū)：照應(yīng)前文）（3）出示《那個(gè)星期天》結(jié)尾。（4）教師總結(jié)：《那個(gè)星期天》結(jié)尾含蓄深刻，引人深思。（板書(shū)：?jiǎn)柧浣Y(jié)尾）能夠分析不同開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn)與作用。知曉幾種不同的開(kāi)頭結(jié)尾的方法?；顒?dòng)意圖說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型的開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)不同開(kāi)頭結(jié)尾的作用，了解開(kāi)頭結(jié)尾的方法。環(huán)節(jié)三：回顧已知，積累運(yùn)用。（指向目標(biāo)3）1.學(xué)生分享自己所搜集的開(kāi)頭，并分析特點(diǎn)，體會(huì)作用。2.學(xué)生分享自己所搜集的結(jié)尾，并分享特點(diǎn)，體會(huì)作用。3.拿出作文本，讀讀自己習(xí)作的開(kāi)頭和結(jié)尾。4.同桌之間交流自己滿意的地方，說(shuō)說(shuō)不足之處，以及可以改進(jìn)的地方。5.根據(jù)今天所學(xué)，改進(jìn)自己的習(xí)作。1.組織學(xué)生拓展更多類型的開(kāi)頭（1）學(xué)生分享自己所收集的開(kāi)頭（2）教師出示拓展的開(kāi)頭①“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。"做任何事都要經(jīng)過(guò)困難與阻撓才能夠成功。自從經(jīng)歷了那件事后，我一下子懂得了這個(gè)道理。②按照北京的老規(guī)矩，春節(jié)差不多在臘月的初旬就開(kāi)始了?！芭D七臘八，凍死寒鴉”，這是一年里最冷的時(shí)候。分析這種開(kāi)頭的好處。（3）分析上述開(kāi)頭的特點(diǎn)及好處（板書(shū)