9 古詩三首 雪梅 課堂實錄

9古詩三首雪梅課堂實錄四上9《古詩三首》

-《雪梅》課堂實錄

教學目標：

1.學習“吟誦"的誦讀方式，通過吟誦感悟古詩韻味，想象畫面，理解《雪梅》詩中之意、詩中之事；

2.運用“聯(lián)想”策略，拓展《雪梅》其二，理解兩首詩詩中之理，聯(lián)系自我生活進行創(chuàng)意表達；

教學重難點：

1.學習“吟誦"的誦讀方式，通過吟誦感悟古詩韻味，想象畫面，理解《雪梅》詩中之意、詩中之事；

2.運用“聯(lián)想”策略，拓展《雪梅》其二，理解兩首詩詩中之理，聯(lián)系自我生活進行創(chuàng)意表達；

教學過程：

一、情境導入

師：清晨，春雪隨風飛舞，一樹梅花在雪中悄然綻放。雪潔白無暇，梅暗香浮動。白雪包裹梅花，梅花映襯白雪。如此有雪、有梅的情境，你想起了哪首詩？

生：《雪梅》

過渡語：對，今天讓我們走近《雪梅》，進入別樣的詩詞世界。

【設計意圖】：創(chuàng)設詩意情境，引導學生進入雪梅的境界中去。

二、讀進去，詩之韻

1.了解平仄規(guī)律。

請同學們先讀一讀。

學生朗讀。

師：古人是怎樣讀詩的呢？請同學們聽老師讀一遍，師讀。

師：聽了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生發(fā)言師評

師：這些符號叫平仄。橫線表示平聲，一般是聲調(diào)中的一聲和二聲，豎線表示仄聲，一般是三聲四聲。還有一種入聲字，不遵循我們的聲調(diào)規(guī)則，現(xiàn)在不多。古詩誦讀的規(guī)則就是平長仄短。

請同學們根據(jù)這個平仄規(guī)律來試著讀一讀。（生讀）

生讀

預設評價語一：你注意到了平仄規(guī)律，抓得很準。（也可以做相應指導：某某字可以讀得再長一些，仄聲字不用特意加重語氣。）

預設評價語二：你注意到了誦讀“白"字要短促有力，有韻味。

師：讓我們一起來誦讀一遍。

生齊誦。

評價：同學們的誦讀注意到仿佛讓我看到飄飄揚揚的大雪。

2.嘗試學習吟誦。

師：有學者研究古人讀書除了這樣注重平仄規(guī)律誦讀，還有一種是吟誦，讓我們一起來聽一聽。

師：你聽到了什么樣的聲音？

生：有曲調(diào)，就像唱歌一樣。

師：聲音婉轉(zhuǎn)悠揚，曲調(diào)優(yōu)美。

師：老師特別喜歡這種曲調(diào)，也學習了這首詩的吟誦，我來試一試。

師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？老師的吟誦也注意到了平仄的規(guī)律，讓我們一起學一學吧。

師：請同學們齊聲吟誦。

預設評價語一：同學們的吟誦清亮悅耳，韻律優(yōu)美。

PPT出示：吟誦具有極大的作用，當你拖長了聲音來吟誦的時候，就會讓你更富有聯(lián)想能力?！?/p>

請同學們再來吟誦一遍。

【設計意圖】：吟誦，是古人的讀書方法，學習吟誦，可以幫助我們更好理解詩意，體會古詩的韻律之美。

三、講出來：詩之意

1、抓住“梅雪爭春"發(fā)揮想象

過渡語：同學們吟完這首詩，你仿佛看到了怎樣的雪，怎樣的梅？

生發(fā)言。

生寫板書。

師：同學們的描述，讓我們看到了雪和梅爭相展現(xiàn)自己最美的姿態(tài)，她們仿佛在爭論誰才是報春的使者。

師：他們怎么爭春的呢？這位雪同學，你會對梅說什么？

生表達：雪對梅說：___________

師：這位梅同學，你會對雪說什么？

梅對雪說:___________

同學發(fā)言。

2、抓住“閣筆”發(fā)揮想象

師：這兩位梅花和兩位雪花爭相展現(xiàn)自己，爭論誰才是報春的使者，同學們有定論嗎？誰更勝一籌呢？

生：不能，各有各的好吧。

師：那詩人能輕易地評判嗎？

生：不能。

師：你是如何知道的？

生：詩中寫“騷人閣筆費評章"

師：“費評章”指的是什么意思？

生：我知道“費評章"指的是不容易評價。

生：你是怎么知道的？

師：你很會讀書，利用注釋理解關鍵詞的意思。

師：是啊，確實不容易，不容易到詩人“閣筆”，“閣筆"是——

生：停下筆。

師：詩人為什么停下筆，可能是因為——

生：他聞到了梅花香。

生：他看到了雪花飄落。

師：所以他停下筆來去干什么？

生：他可能走到窗邊走看風景。

生：他可能轉(zhuǎn)頭看向雪中的梅花。

3、整體想象，講述詩人賞花的經(jīng)歷。

師：現(xiàn)在請你當一當詩人，把這段賞梅的經(jīng)歷講給大家聽聽吧。

清晨，我坐在窗邊讀書寫詩，這時，_________，我停下筆，__________。只見________，此情此景，我不禁吟出“梅_________，雪__________”。

請同學們小組交流，講給同學們聽一聽。

生：表達

師評價：美妙的情境，美妙的畫面，令人神往。

4、聯(lián)系古詩，以詩解詩

師過渡語：詩人吟出“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香"以此作為定論，遜、輸是什么意思？

生：比不上

師：誰來說說對這兩句詩的理解。

生：梅花比雪少一點白，但雪卻比梅花少一點香氣。

師：三分白、一段香具體是多少呢？

師出示詩句：竹外桃花三兩枝，七八個星天外，兩三點雨山前。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

師：你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)量詞表達的都是——

生：一點點、很少（生也可能會說多，這里要引導。）

過渡語：原來都是一點點的意思。

四、想開去：詩之生發(fā)

1、聯(lián)系生活，思辨解詩

師：詩人最后認為“雪只比梅多一點點，梅比雪多一點點”，你覺得他更喜歡誰？或者兩者都喜歡？

生：我覺得他兩者都喜歡，因為梅和雪都各自有各自的優(yōu)點。

生：我覺得他喜歡梅花，因為詩人說梅只是比不上雪的白，而說梅是贏了雪的。

師：你見解獨特，非常棒。

師：梅有梅的優(yōu)點，雪有雪的好處。就像每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，沒有辦法說你就一定比別人優(yōu)秀，也不能說你就一定比別人差。

師：原來，詩人是在借梅和雪告訴我們這樣一個道理：

生齊讀：尺有所短，寸有所長，我們應該正確看待自身的優(yōu)缺點。

師：但是如果你覺得詩人僅僅只是借雪梅表達這樣的道理，那就太小瞧他了。他還有另外一首《雪梅》，讓我們一起來讀讀吧。

2.拓展《雪梅》其二，理解詩中理

師：出示《雪梅》其二，讓我們也用平仄規(guī)律來讀一讀。

生齊讀

師：你還讀出了什么？

生1：沒有雪，梅就不精神了。

師：為什么梅在雪中反而顯得更有精神？

生：因為雪本來就寒冷，在寒冷之中還能開放，更顯得梅花堅強不屈的品格。

生：沒有雪，梅就不可愛了。

生：沒有梅，雪太單調(diào)了。

師：原來，梅與雪是缺一不可的，只有結(jié)合在一起，才能組成這十分的春色。（板書：十分春）此時，你又明白了怎樣的道理？

生：講述其中的道理。

3.拓展生活中的情境。

師：是呀，梅和雪各有自己的特色，梅有梅香，雪有雪白。梅花之香氣因雪而愈發(fā)悠長，才能展現(xiàn)梅之品格，雪因梅的點綴才顯活潑。二者合一才能構(gòu)成一幅完美的圖畫，引發(fā)詩人的詩情畫意，詠詩展現(xiàn)美好景色。尺有所長，寸有所短，在生活中，我們只有團結(jié)協(xié)作，相互協(xié)調(diào)，共同努力，才能共同創(chuàng)造一個完美的世界。你在生活中是否也遇到過詩中的情境？

示例1：班上某某同學會彈鋼琴，但唱歌不好聽;某某同學擅長唱歌，于是六一兒童節(jié)上，他們倆一彈一唱，表演了一場好節(jié)目。這真是“有梅無雪不精神，有雪無梅俗了人"。

示例2：

爸爸和媽媽共同養(yǎng)育我，但是爸爸雖不注重細節(jié)，卻重在對我的毅力的培養(yǎng)，媽媽重在對我生活的照顧，正是“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。

生發(fā)言

五：寫下來：詩之運用

師：詩人的創(chuàng)作來源于生活，我們也和詩人有共同的經(jīng)歷，那就讓我們把自己的生活經(jīng)歷寫一寫吧，照例子這樣寫，展現(xiàn)自己生活中的啟發(fā)與收獲。

生寫，展示與發(fā)言。

評價：令人印象深刻。思想深邃。很有哲理。文筆優(yōu)美。情真意切。

六：拓展提升，豐富“梅”文化

師：同學們知道嗎？梅和雪都作為詩人最喜歡的事物留存于古詩之中，尤其是梅花，在嚴寒中，開百花之先，獨天下而春。它已不僅是一種花卉，已成為了一種文化意象，以它高潔、堅強的品格，代表了一種傳統(tǒng)文化精神。

師：在不同人眼中，梅花的形象是不同的：

盧鉞借