26好的故事 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

26好的故事公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)六上第八單元26好的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《好的故事》是現(xiàn)當(dāng)代著名作家魯迅的作品。文章講述的是魯迅先生1925年的大年夜，在昏沉中夢(mèng)見(jiàn)一個(gè)美麗幽雅有趣的故事，醒來(lái)發(fā)現(xiàn)這好的故事已經(jīng)破碎，自己仍處在昏沉的夜色中。文章表達(dá)了他極度絕望空虛，精神受著苦痛和掙扎，不甘心沉淪的他要反抗絕望，追求美好的復(fù)雜情感。

教學(xué)目標(biāo)

（1）會(huì)寫(xiě)“擱、綜"等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“預(yù)告、昏沉”等14個(gè)詞語(yǔ)。

（2）能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。

（3）能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)作者的思想感情。

（4）體會(huì)夢(mèng)境的美好，培養(yǎng)想象和發(fā)散性思維能力；感受魯迅先生的品質(zhì)和精神。

教學(xué)重點(diǎn)

借助相關(guān)資料，反復(fù)閱讀，理解課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

借助相關(guān)資料，反復(fù)閱讀，理解課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

環(huán)節(jié)一：名人評(píng)價(jià)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)魯迅

有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。這是詩(shī)人臧克家說(shuō)的一句話，同學(xué)們知道他說(shuō)的是誰(shuí)嗎？沒(méi)錯(cuò)，這是臧克家在魯迅逝世13周年寫(xiě)的一首小詩(shī)。

魯迅到底是怎樣的人，能夠讓后面的文人對(duì)他有如此高的評(píng)價(jià)，如此緬懷呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹。

【設(shè)計(jì)意圖】這一單元的語(yǔ)文要素之一就是借助資料，理解課文的主要內(nèi)容。借助別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)魯迅，也是借助資料的一種形式。

環(huán)節(jié)二：借助課內(nèi)資料，學(xué)會(huì)整理資料，再次認(rèn)識(shí)魯迅

1.看一看語(yǔ)文書(shū)上的資料介紹，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

2.你發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書(shū)中的資料和你查找的有什么不同？

預(yù)設(shè)：

（1）書(shū)上的資料是從不同方面介紹的

（2）書(shū)上的資料介紹得非常簡(jiǎn)練。

3.資料要進(jìn)行篩選整理歸納，有條理地說(shuō)清楚。

4.我們?cè)谧x魯迅的資料時(shí)，是否有沒(méi)讀明白的地方？

預(yù)設(shè)：

新文化運(yùn)動(dòng)，革命家，現(xiàn)代文學(xué)的奠基人

【設(shè)計(jì)意圖】這一單元的語(yǔ)文要素之一就是借助資料，理解課文的主要內(nèi)容。借助課內(nèi)資料認(rèn)識(shí)魯迅，也是借助資料的一種形式。

環(huán)節(jié)三：借助課外資料，繼續(xù)認(rèn)識(shí)魯迅

了解了人之后，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)作品，你讀過(guò)魯迅哪些作品？這些作品分別寫(xiě)出了魯迅哪段時(shí)期的生活？你仿佛看到了一個(gè)怎樣的魯迅？

預(yù)設(shè)：

《朝花惜拾》，魯迅童年時(shí)期的生活。

《吶喊》《彷徨》《故事新編》，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的反映。

《野草》自我剖析與反省的一部作品。

因?yàn)槲覀儗?duì)魯迅作品的閱讀還不夠充分，沒(méi)有關(guān)系，希望通過(guò)今天課文的學(xué)習(xí)，能夠打開(kāi)你走進(jìn)魯迅的大門(mén)，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

【設(shè)計(jì)意圖】這一單元的語(yǔ)文要素之一就是借助資料，理解課文的主要內(nèi)容。將課內(nèi)外資料融合，是學(xué)習(xí)這一課的重要的形式。

環(huán)節(jié)四：借助資料，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

那我們先來(lái)看看文章中的一些詞語(yǔ)。以課文第一段為例，這里面有的詞語(yǔ)就不好理解，哪位同學(xué)分享一下你的理解方法。

為什么魯迅寫(xiě)的文章中會(huì)出現(xiàn)這樣的詞匯或者是表達(dá)呢？結(jié)合資料理解。

快速瀏覽課文還有哪些詞語(yǔ)你不能理解？

環(huán)節(jié)五：初讀課文，整體感知

1.我們先來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這一篇散文，讀一讀課題。

2.認(rèn)真讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)讀魯迅作品的感受。

3.再讀課文，思考作者主要寫(xiě)了哪三幅場(chǎng)景？

環(huán)節(jié)六：再讀課文，質(zhì)疑發(fā)問(wèn)

在文章中，魯迅先生描繪了心中好的故事，是那么美麗優(yōu)雅有趣，有許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦，并且向萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。你從文章哪些自然段能夠感受這好的故事。

你的腦海中還有什么問(wèn)題？讓我們帶著滿心的好奇走進(jìn)明天的第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

第2課時(shí)

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，整體回顧，明確目標(biāo)

出示魯迅故居博物館圖片，同時(shí)話語(yǔ)引入北京市西城區(qū)阜成門(mén)宮門(mén)口二條19號(hào)，是魯迅先生1924年至1926年在北京的住所，也是魯迅先生的一所故居。陳列著魯迅先生的很多作品，《野草》就是其中的一部，它的旁邊就擺放著這樣一篇文章。請(qǐng)同學(xué)回憶課文主要寫(xiě)了哪三部分場(chǎng)景？

【設(shè)計(jì)意圖】利用真實(shí)的情境與活動(dòng)，借助魯迅故居的資料，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

環(huán)節(jié)二：放眼全篇，細(xì)化批注，交流感受

1.學(xué)生借助手里的學(xué)習(xí)單，對(duì)全文進(jìn)行閱讀，選擇自己有感觸的地方進(jìn)行批注，然后交流。

預(yù)設(shè)：

（1）學(xué)生會(huì)抓住修辭方法感受到夢(mèng)境的美好。

（2）學(xué)生會(huì)抓住夢(mèng)境中的一些事物體會(huì)美好

（3）學(xué)生也會(huì)抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到一些悲傷

（4）能力較強(qiáng)的學(xué)生關(guān)聯(lián)兩幅畫(huà)面覺(jué)得景物有些亂

2.無(wú)論是學(xué)生怎樣的閱讀體驗(yàn)都讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)在黑板上。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板，一篇好的故事，學(xué)生既有好的感受，怎么還有不好的感受呢？此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了閱讀矛盾。所以借助相關(guān)資料水到渠成。

【設(shè)計(jì)意圖】葉圣陶說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！睂?duì)于魯迅先生這篇文章本身就很有難度，魯迅先生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，內(nèi)心就是矛盾掙扎的狀態(tài)。所以學(xué)生有不同的感受應(yīng)該尊重與發(fā)現(xiàn)。

環(huán)節(jié)三：借助資料，再次閱讀，體會(huì)情感

1.梳理相關(guān)資料的范圍。

2.下發(fā)資源包。

3.結(jié)合資源包中的資料再次閱讀文本進(jìn)行理解批注。

4.全班交流。

預(yù)設(shè)：分層教學(xué)。

（1）能力弱的學(xué)生可以借助一條資料進(jìn)行閱讀觀點(diǎn)的印證。

（2）能力較強(qiáng)的學(xué)生可以結(jié)合多個(gè)資料進(jìn)行閱讀感受的新發(fā)現(xiàn)。

（3）老師在這里重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《好的故事》中景物描寫(xiě)背后的情感，可以利用上一篇文章《少年閏土》進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)魯迅筆下的景物都是情感的真實(shí)流露。

（4）帶著理解再讀一讀相關(guān)的段落。

環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)情境，遷移表達(dá)，深化理解

1.回歸真實(shí)情境，爭(zhēng)當(dāng)魯迅故居講解員。

2.利用今天學(xué)到的內(nèi)容，新的理解試著向大家介紹這篇文章。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的提升，真正回歸到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的本質(zhì)。本節(jié)課結(jié)束，但是閱讀魯迅還僅僅是一個(gè)開(kāi)始，由這一篇引向《野草》或