《金色的魚鉤》小學語文教案設(shè)計

《金色的魚鉤》小學語文教案設(shè)計

《金色的魚鉤》教學設(shè)計一、教材分析《金色的魚鉤》是人教版小學語文六年級上冊中的一篇課文。這篇課文敘述了長征途中一位炊事班班長接受并完成黨組織交給的任務，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而犧牲了自己的故事。1.主題與情感-文章主題深刻，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過描寫老班長在艱苦的長征途中，想盡辦法照顧小戰(zhàn)士，自己卻忍饑挨餓，最終壯烈犧牲的情節(jié)，讓學生感受到革命時期的艱難困苦以及革命先輩們偉大的精神。例如，老班長看到小戰(zhàn)士們面臨饑餓威脅時，到處找野菜、挖草根，用縫衣針彎成魚鉤釣魚，這些細節(jié)描寫生動地展現(xiàn)了他對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。-在情感表達上，全文充滿了對老班長的崇敬與懷念。如文中描寫老班長犧牲后，戰(zhàn)士們的悲痛心情，“我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：‘老班長，你怎么……’”這種情感真摯而強烈，能夠引起學生情感上的共鳴。2.寫作特點-本文在描寫人物方面非常細膩。運用了大量的外貌、語言、動作和神態(tài)描寫來刻畫老班長的形象。例如，“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！蓖ㄟ^外貌描寫，一個飽經(jīng)風霜的老班長形象躍然紙上。在語言描寫上，“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”老班長臨終前的話，簡潔而有力地表現(xiàn)出他舍己為人的精神。-在情節(jié)設(shè)置上，有起有伏。從開始接受任務，到艱難地尋找食物照顧小戰(zhàn)士，再到最后老班長壯烈犧牲，情節(jié)緊湊且引人入勝。這種情節(jié)設(shè)置有助于吸引學生的注意力，讓他們更好地理解課文內(nèi)容。二、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確讀寫“顴、鬢、稞、搪、繡、噎、銹”等生字詞。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-能夠概括文章的主要內(nèi)容，體會文中描寫人物的方法。2.過程與方法目標-通過反復朗讀課文，品味文中重點詞句，體會老班長的高尚品質(zhì)。-引導學生學習通過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，感受革命先輩的偉大精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國、珍惜幸福生活的思想感情。三、教學重難點1.教學重點-理解課文內(nèi)容，體會老班長的高尚品質(zhì)。例如，通過老班長精心照顧小戰(zhàn)士，自己卻吃草根和魚骨頭的情節(jié)，深刻感受他舍己為人的精神。-學習文中描寫人物的方法。如在分析老班長的形象時，引導學生找出描寫老班長外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，理解這些描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。例如“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩?！蓖ㄟ^神態(tài)描寫表現(xiàn)出老班長對小戰(zhàn)士不吃東西的擔憂。2.教學難點-體會文章中蘊含的思想感情，理解在艱苦的革命環(huán)境中，老班長的行為所代表的紅軍精神的內(nèi)涵。這對于生活在現(xiàn)代社會的小學生來說比較抽象，需要教師引導學生深入思考老班長的行為動機以及當時的歷史背景。-引導學生從老班長的形象中受到教育，將紅軍精神內(nèi)化為自己的價值觀。這需要教師在教學過程中巧妙地滲透思想教育，避免生硬的說教。四、教學方法1.朗讀法-教師通過范讀、指名讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中感悟文章的情感。例如，在講解老班長犧牲的段落時，教師先進行有感情的范讀，讓學生感受其中的悲痛之情，然后讓學生模仿朗讀，體會文中的情感。2.問題引導法-教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一系列有啟發(fā)性的問題，引導學生思考。如“老班長為什么要把魚留給戰(zhàn)士們吃，自己卻吃魚骨頭？”“從哪些描寫可以看出老班長的身體已經(jīng)非常虛弱了？”這些問題能夠激發(fā)學生的思維，幫助他們深入理解課文。3.情境教學法-創(chuàng)設(shè)情境，讓學生更好地理解課文中的情節(jié)和人物情感。例如，在講解老班長在草地中艱難尋找食物的情節(jié)時，教師可以展示一些關(guān)于草地惡劣環(huán)境的圖片或視頻，讓學生仿佛置身于當時的情境中，從而更好地體會老班長的艱辛。4.小組合作法-組織學生進行小組合作學習，共同討論問題，交流心得。如在分析老班長的人物形象時，讓學生小組合作找出描寫老班長的句子，并討論這些句子對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用，然后每個小組派代表發(fā)言，這樣可以培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力。五、教學過程1.導入新課-播放一段關(guān)于紅軍長征的視頻片段，讓學生直觀地感受長征的艱苦。然后提問學生：“在長征途中，紅軍戰(zhàn)士面臨著巨大的困難，他們是靠什么堅持下來的呢？”引出課題《金色的魚鉤》。1.1初讀課文，整體感知-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視，糾正學生的讀音錯誤。-檢查生字詞的掌握情況。教師出示生字詞卡片，指名學生認讀，然后進行全班齊讀。例如“顴（quán）骨”“鬢（bìn）角”“青稞（kē）面”等。-引導學生概括文章的主要內(nèi)容。可以讓學生先在小組內(nèi)交流，然后請小組代表發(fā)言。教師引導學生按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進行概括，如“課文講述了長征途中，一位炊事班班長接受照顧三個生病小戰(zhàn)士的任務，他想盡辦法為小戰(zhàn)士找食物，自己卻忍饑挨餓，最終壯烈犧牲的故事?！?.2精讀課文，深入體會-分析老班長的形象。-讓學生找出描寫老班長外貌的句子，如“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！苯處熞龑W生分析這些外貌描寫對刻畫老班長形象的作用，讓學生體會到老班長是一位飽經(jīng)風霜、歷經(jīng)磨難的老戰(zhàn)士。-找出描寫老班長語言的句子，如“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”讓學生通過朗讀，體會老班長話語中的深情和舍己為人的精神。-分析描寫老班長動作和神態(tài)的句子，如“他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鉤?！薄袄习嚅L看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩?！币龑W生理解這些描寫能夠生動地表現(xiàn)出老班長的心情和他對小戰(zhàn)士的關(guān)心。-體會文章的思想感情。-教師引導學生思考老班長為什么要把魚留給戰(zhàn)士們吃，自己卻吃魚骨頭。讓學生結(jié)合當時的歷史背景，理解老班長的行為是出于對革命的忠誠和對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。-組織學生討論老班長的犧牲意味著什么。通過討論，讓學生體會到老班長的犧牲是為了讓小戰(zhàn)士們能夠生存下來，繼續(xù)革命事業(yè)，他的精神是偉大的紅軍精神的體現(xiàn)。-感悟“金色的魚鉤”的象征意義。-教師提問：“為什么課文以‘金色的魚鉤’為題？”讓學生在小組內(nèi)交流討論。-教師引導學生理解，“金色的魚鉤”不僅是老班長為小戰(zhàn)士們釣魚的工具，更是老班長舍己為人、忠于革命精神的象征。它在陽光下閃閃發(fā)光，象征著這種精神永遠閃耀著光芒。1.3拓展延伸-讓學生分享自己知道的其他紅軍長征中的感人故事，進一步感受紅軍精神。-引導學生思考在現(xiàn)代生活中，如何傳承和發(fā)揚紅軍精神。可以讓學生寫一篇小短文表達自己的想法。1.4課堂總結(jié)-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)老班長的高尚品質(zhì)和紅軍精神的內(nèi)涵。-布置作業(yè)：-背誦自己喜歡的段落。-以“我心中的老班長”為題，寫一篇讀后感。六、課堂練習1.看拼音，寫詞語。-（quán）骨（顴）雙（bìn）（鬢）青（kē）面（稞）（táng）瓷碗（搪）-答案：顴、鬢、稞、搪。2.寫出下列詞語的近義詞。-嚴峻（）衰弱（）收斂（）-答案：嚴厲、虛弱、收縮。3.閱讀短文，回答問題。-老班長的外貌描寫有什么作用？-答案：老班長的外貌描寫“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！弊饔檬强坍嬃艘晃伙柦?jīng)風霜、歷經(jīng)磨難的老戰(zhàn)士形象，讓讀者對老班長的形象有了直觀的認識，為后文表現(xiàn)他的高尚品質(zhì)做鋪墊。4.在文中找出描寫老班長語言的句子，并分析其表達的情感。-句子：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”-分析：表達了老班長對小戰(zhàn)士們的關(guān)愛，他在生命垂危之際，仍然心系戰(zhàn)士們的生存，希望他們能夠走出草地，體現(xiàn)了他舍己為人的精神。七、教學反思在教學《金色的魚鉤》這一課時，通過多種教學方法的運用，學生在知識、技能和情感方面都有了一定的收獲。1.成功之處-在朗讀法的運用上，學生通過多次朗讀，能夠較好地體會到文章中的情感。尤其是在朗讀老班長犧牲的段落時，很多學生都能夠讀出悲痛的情感，這說明朗讀法有助于學生情感的激發(fā)。-問題引導法有效地激發(fā)了學生的思維。學生在回答問題的過程中，能夠深入思考老班長的行為和品質(zhì)，對文章的理解更加深刻。例如，在分析老班長的人物形象時，學生通過回答問題，能夠準確地找出描寫老班長的各種句子，并理解這些句子對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。-小組合作法培養(yǎng)了學生的合作能力和交流能力。在小組討論中，學生能夠積極發(fā)言，互相交流自己的想法，并且在小組代表發(fā)言時，能夠有條理地表達小組的觀點。2.不足之處-在情境教學法的運用上，雖然展示了關(guān)于長征的視頻，但對于草地惡劣環(huán)境的渲染還不夠充分。這可能導致部分學生對老班長尋找食物的艱難程度理解不夠深刻。-在引導學生將紅軍精神內(nèi)化為自己的價值觀方面，做得還不夠深入。雖然讓學生寫了關(guān)于傳承紅軍精神的短文，但在課堂討論中，沒有充分挖掘?qū)W生的真實想法，導致部分學生可能只是表面上理解了紅軍精神，而沒