語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

《<真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后>教學(xué)設(shè)計(jì)》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“誕、澡、械”等。-引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，掌握文中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。-能夠仿照課文的寫法，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)默讀、朗讀等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。-引導(dǎo)學(xué)生分析文中事例，學(xué)習(xí)作者的論證思路。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的崇敬和追求，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、不斷發(fā)問(wèn)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，把握文中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。-學(xué)習(xí)文中事例論證的方法，體會(huì)事例對(duì)于證明論點(diǎn)的作用。-引導(dǎo)學(xué)生理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。-原教材中通過(guò)列舉三個(gè)具體事例：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成；奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。這些事例都有力地論證了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)。學(xué)生需要理解這些事例是如何層層深入地證明論點(diǎn)的。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。例如文中“只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理”，這里的“只要……就……”體現(xiàn)了一種條件關(guān)系，但并不是絕對(duì)的，需要學(xué)生深入理解這種表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。-學(xué)習(xí)作者的論證思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用具體事例進(jìn)行論證的寫作方法。三、教學(xué)方法1.講授法-在講解議論文的基本知識(shí)，如論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法時(shí)，采用講授法，直接向?qū)W生傳授概念和知識(shí)要點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)議論文的基本結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)。-在分析課文中的生字詞時(shí)，通過(guò)講授法解釋字詞的讀音、寫法和含義，例如“鍥而不舍”這個(gè)詞，講授“鍥”的讀音為“qiè”，意思是鏤刻，整個(gè)詞表示不斷地鏤刻，比喻有恒心，有毅力。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-在課堂上提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如在分析課文事例時(shí)，提問(wèn)“謝皮羅教授為什么能從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)真理呢？”“魏格納的發(fā)現(xiàn)與他的哪些品質(zhì)有關(guān)？”通過(guò)這些問(wèn)題，促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，挖掘事例背后所體現(xiàn)的科學(xué)精神。3.小組討論法-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，針對(duì)一些有爭(zhēng)議或者需要深入探究的問(wèn)題，如“文中三個(gè)事例的順序能否調(diào)換？為什么？”讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。4.實(shí)例分析法-結(jié)合課文中的實(shí)例以及生活中的實(shí)例，分析論證方法的運(yùn)用。除了文中的科學(xué)事例，還可以引入如牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力是因?yàn)樘O果落地這一常見(jiàn)事例，分析牛頓是如何從這個(gè)現(xiàn)象發(fā)問(wèn)，經(jīng)過(guò)探索得出真理的，從而讓學(xué)生更好地理解用具體事例論證觀點(diǎn)的方法。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（3分鐘）-同學(xué)們，今天老師要給大家講一個(gè)有趣的小故事。有一天，牛頓坐在蘋果樹(shù)下休息，突然一個(gè)蘋果落下來(lái)砸到了他的頭上。牛頓就想啊，蘋果為什么會(huì)垂直落向地面而不是飛向天空呢？這個(gè)小小的疑問(wèn)，最終促使他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。你們看，一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，居然引出了一個(gè)偉大的科學(xué)真理。其實(shí)啊，在科學(xué)發(fā)展的歷程中，這樣的例子還有很多很多。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看真理是如何誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的。2.初讀課文，整體感知（10分鐘）-學(xué)生默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)圈出生字詞。-教師檢查生字詞的掌握情況。-出示生字詞：誕生、洗澡、機(jī)械、玫瑰、領(lǐng)域、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍等。-指名學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音錯(cuò)誤。-講解部分生字詞的含義，如“司空見(jiàn)慣”，可以聯(lián)系生活實(shí)際解釋為“經(jīng)?？吹?，不足為奇”；“鍥而不舍”則強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持不放棄的意思。-引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容，提問(wèn)：“這篇課文主要講了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。3.研讀課文，分析論證（25分鐘）1.1明確論點(diǎn)（5分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，找出文中表明作者觀點(diǎn)的句子，也就是論點(diǎn)。-學(xué)生找出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者是如何引出這個(gè)論點(diǎn)的？”讓學(xué)生明白文章開(kāi)頭通過(guò)引用華羅庚的話“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來(lái)的。如果說(shuō)，科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種‘偶然的機(jī)遇’只能給那些學(xué)有素養(yǎng)的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人”，從而引出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一論點(diǎn)。1.2分析論據(jù)（10分鐘）-組織學(xué)生分組討論課文中的三個(gè)事例，即謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)、魏格納從蚯蚓的分布推論大陸和海洋的形成、奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)推斷出睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)表示做夢(mèng)。-每個(gè)小組針對(duì)一個(gè)事例進(jìn)行深入分析，思考問(wèn)題：“這個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？他們是如何探索的？最終得出了什么結(jié)論？”-小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。例如在分析謝皮羅教授的事例時(shí)，學(xué)生可能會(huì)回答：“謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，他通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)，在不同的地點(diǎn)、不同的容器中進(jìn)行觀察，最終得出水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)?！苯處熆梢赃M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)謝皮羅教授善于觀察、不斷發(fā)問(wèn)、勇于探索的科學(xué)精神。-引導(dǎo)學(xué)生思考：“這三個(gè)事例有什么共同之處？”讓學(xué)生明白這三個(gè)事例都是從生活中的細(xì)小現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)不斷發(fā)問(wèn)、探索，最終得出科學(xué)真理，而且這些事例都是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷探索、得出結(jié)論的順序來(lái)敘述的。1.3理解論證方法（10分鐘）-教師講解：“同學(xué)們，我們知道了這三個(gè)事例都是為了證明‘真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后’這個(gè)論點(diǎn)，這種用具體事例來(lái)證明論點(diǎn)的方法就叫做事例論證?！?提問(wèn)學(xué)生：“為什么要用三個(gè)事例呢？只用一個(gè)事例行不行？”引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生明白多個(gè)事例可以使論證更充分，更有說(shuō)服力。-進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“這三個(gè)事例的順序能否調(diào)換？為什么？”讓學(xué)生明白這三個(gè)事例是按照由淺入深、由易到難的順序排列的，不能調(diào)換，這樣的排列順序更符合人們的認(rèn)知規(guī)律。4.精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言（15分鐘）-引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，找出文中體現(xiàn)議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性的語(yǔ)句。-例如“只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析：“這里的‘只要……就……’表示一種條件關(guān)系，但并不是說(shuō)只要做到這些就一定能發(fā)現(xiàn)真理，而是強(qiáng)調(diào)了見(jiàn)微知著、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索是發(fā)現(xiàn)真理的重要條件?！?再如“那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)的人，都善于從細(xì)微的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把‘？’拉直變成‘！’，找到了真理?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)“有所建樹(shù)”“司空見(jiàn)慣”“追根求源”等詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。5.拓展延伸，寫作訓(xùn)練（20分鐘）-教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了課文用具體事例論證觀點(diǎn)的方法，現(xiàn)在我們也來(lái)試一試?！?給出一些觀點(diǎn)，如“功夫不負(fù)有心人”“失敗乃成功之母”等，讓學(xué)生選擇一個(gè)觀點(diǎn)，仿照課文的寫法，用具體事例寫一段簡(jiǎn)短的議論文。-學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。-選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和交流，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，一位學(xué)生寫“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)觀點(diǎn)，他列舉了自己練習(xí)書(shū)法的事例，從剛開(kāi)始字寫得不好，到后來(lái)每天堅(jiān)持練習(xí)，克服了很多困難，最終在書(shū)法比賽中獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。其他學(xué)生可以從事例是否具體、論證是否有力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。6.課堂總結(jié)（5分鐘）-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這篇課文，我們了解了議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，知道了真理往往誕生于對(duì)生活中細(xì)微現(xiàn)象的不斷發(fā)問(wèn)和探索之中。我們還學(xué)習(xí)了作者用具體事例論證觀點(diǎn)的寫作方法，并且自己也進(jìn)行了嘗試。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，也能像課文中的科學(xué)家一樣，善于觀察、不斷發(fā)問(wèn)、勇于探索，去發(fā)現(xiàn)更多的真理。”7.布置作業(yè)（2分鐘）-背誦自己喜歡的段落。-繼續(xù)完善課堂上寫的小議論文。-閱讀一篇有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文章，寫一篇讀后感。五、課堂練習(xí)例題及答案1.例題1：請(qǐng)找出文中運(yùn)用事例論證的句子，并分析這些事例是如何論證論點(diǎn)的。-答案：文中運(yùn)用事例論證的句子主要是講述謝皮羅教授、魏格納和奧地利醫(yī)生的三個(gè)事例的段落。這些事例都是從生活中的小現(xiàn)象出發(fā)，如洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、兒子做夢(mèng)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)等，科學(xué)家們針對(duì)這些現(xiàn)象提出問(wèn)題，然后通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)、觀察、分析等探索過(guò)程，最終得出了科學(xué)的結(jié)論。這些事例論證了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的論點(diǎn)，因?yàn)樗鼈兌急砻髡胬硎窃诓粩嗟陌l(fā)問(wèn)和探索之后才被發(fā)現(xiàn)的，多個(gè)事例的運(yùn)用使得論證更充分、更有說(shuō)服力。2.例題2：分析“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話中“一百個(gè)”的含義。-答案：“一百個(gè)”并不是指確切的數(shù)字，而是一種夸張的說(shuō)法，用來(lái)表示很多。它強(qiáng)調(diào)了在發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)大量的疑問(wèn)、思考和探索，并不是輕而易舉就能得到真理的，需要不斷地對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，不斷地去追尋答案。3.例題3：仿照課文，用“有志者事竟成”為觀點(diǎn)寫一個(gè)事例論證的片段。-答案：有志者事竟成。漢代史學(xué)家司馬遷，因李陵之禍，被捕入獄，遭受殘酷的“腐刑”。受刑之后，他曾因屈辱痛苦打算自殺，可想到自己寫史書(shū)的理想尚未完成，于是忍辱奮起，前后共歷時(shí)18年，終于寫成不朽的鴻篇巨制——《史記》。司馬遷的經(jīng)歷充分證明了只要有志向，并為之努力奮斗，就一定能夠成功。六、教學(xué)反思在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)導(dǎo)入故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初讀課文環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，在研讀課文時(shí)深入分析了論證過(guò)程，學(xué)生對(duì)議論文的結(jié)構(gòu)和論證方法有了一定的理解。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積