二氧化碳性質(zhì)說課稿

說課流程說教材說學情分析說教法學法說教學過程說板書設(shè)計說課反思教材分析1、教材的作用和地位CO2的實驗室制取CO2的性質(zhì)碳酸鹽與酸的反應

承前啟后

教材分析一、知識與技能目標

1、使學生掌握CO2的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。

二、過程與方法

1、通過對學生熟悉的日?，F(xiàn)象提出問題，激發(fā)學生提出問題的能力。

2、通過教師指導和學生動手實驗，進一步培養(yǎng)學生動手實驗的能力。

三、情感態(tài)度價值觀目標

1、讓學生明確“化學就在我們身邊”，提高學生解決實際問題的興趣和能力，增強環(huán)保意識。

2、教學目標

教材分析3、重點難點◆重點：CO2的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)◆難點：學生通過自主探究實驗,比較并歸納CO2的化學性質(zhì)，理解真正讓紫色紙片變紅的物質(zhì)，并能用所學相關(guān)的性質(zhì)解釋生活中的一些現(xiàn)象。學情分析

學生經(jīng)過之前五個單元的學習，對化學知識有了初步的了解,但實驗的動手和分析能力較弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用以“教師引導，學生動手合作”的實驗探究模式，逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

教法分析五種教學方法實驗教學法問題討論法講解法多媒體輔助法比較歸納法教學過程環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四情境引入活動探究收獲展示走進生活環(huán)節(jié)五歸納總結(jié)情景引入

教學過程——活動探究實驗6-3

（如圖）所示，將二氧化碳氣體緩慢倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析?，F(xiàn)象分析討論：①蠟燭為什么會熄滅？②蠟燭為什么自下而上熄滅？討論：有沒有其它的方法證明二氧化碳的密度比空氣密度大？大量的二氧化碳氣體是由于具備怎樣的性質(zhì)才能裝入小小塑料瓶中的呢？學生：是二氧化碳溶于水的緣故教學過程——活動探究實驗6-3

（如圖）所示，向一個收集滿二氧化碳氣體的質(zhì)地較軟地塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，震蕩，觀察現(xiàn)象并分析?，F(xiàn)象塑料瓶變癟分析二氧化碳氣體溶于水，使瓶內(nèi)壓強減小根據(jù)實驗6-3和6-4完成下表：顏色狀態(tài)氣味密度溶解性是否支持燃燒二氧化碳學生由實驗后再次系統(tǒng)的總結(jié)二氧化碳氣體的性質(zhì)，由事物的現(xiàn)象歸納事物的本質(zhì)，以提高學生的歸納能力。向?qū)嶒?-3中變癟的塑料瓶中滴加幾滴石蕊溶液，觀察現(xiàn)象現(xiàn)象塑料瓶中變成紅色分析教學過程——活動探究學生討論是什么物質(zhì)使石蕊變紅，討論結(jié)果：①可能是二氧化碳氣體②可能是水③可能是二氧化碳與水發(fā)生了化學反應生成了新的物質(zhì)教學過程——活動探究實驗6-5（如圖）取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花噴上稀醋酸，第二朵噴上水，第三朵紙花直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵紙花的顏色變化。然后將第四朵紙花取出，小心的用吹風機烘干，觀察現(xiàn)象。ⅠⅡⅢ

Ⅳ現(xiàn)象紙花變紅紙花不變紅紙花不變紅紙花變紅分析通過實驗對比：是二氧化碳與水反應生成的碳酸使石蕊變色總結(jié)大量二氧化碳氣體能裝入小小的塑料瓶的原因：①二氧化碳氣體溶于水；②二氧化碳氣體與水發(fā)生的反應。汽水打開瓶蓋后冒出大量氣泡，課后設(shè)計實驗檢驗冒出的氣體是二氧化碳氣體

教學過程——課后探究板書設(shè)計一、物理性質(zhì)

顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無色氣態(tài)無味大于空氣溶于水

二、化學性質(zhì)1、不能燃燒，也不能支持燃燒。2、CO2能與水反應生成碳酸CO2+H2O=H2CO3碳酸不穩(wěn)定，易分解H2CO3

=CO2+H2O

3、CO2能與石灰水反應CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O教學反思

課堂中主要采用以“教師引導，學生合作”的實驗探究模式，旨在培養(yǎng)學生的實驗操作能力，學會從實驗現(xiàn)象挖掘事物的本質(zhì)。例如學生在做實驗6-3時，會有部分同學做出不同的現(xiàn)象，可能是蠟燭同時熄滅、蠟燭都不熄滅等。這時就需要引導