全國公開課一等獎第六單元 《閱讀綜合實踐》（教學設計）-2024-2025學年七年級語文上冊（統(tǒng)編版2024）

第六單元《閱讀綜合實踐》教學設計本單元以“想象之翼”為主題，選編了不同體裁的文學作品，包括童話、神話、詩歌和寓言等。這些作品充滿了豐富的想象力，帶領學生進入一個奇幻的文學世界，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。本單元的閱讀綜合實踐活動有三個任務：選擇一篇最吸引你的，從故事情節(jié)、人物性格、思想主題等角度進行研讀，體會故事中神奇美妙的想象，思考課文是如何基于現(xiàn)實展開想象，又通過想象來反映現(xiàn)實的。和同學分享你研讀的成果。以小組為單位改編課本劇。各小組推選有表演興趣或特長的同學扮演劇中角色，其他同學各司其職，分擔必要的工作。在充分準備的基礎上，在班級進行課本劇表演。1.梳理單元課文，體會故事中神奇的想象，思考課文是如何基于現(xiàn)實展開想象的。2.以小組為單位改編課本劇，體會課本劇的意義。3.在充分準備的基礎上，在班級進行課本劇表演，在活動中培養(yǎng)學生合作探究能力。教學重點：小組為單位改編課本劇，體會課本劇的意義。教學難點：1.梳理單元課文，體會故事中神奇的想象，思考課文是如何基于現(xiàn)實展開想象的。2.在充分準備的基礎上，在班級進行課本劇表演，在活動中培養(yǎng)學生合作探究能力。同學們，在你們的生活中，有沒有一些書目讓你廢寢忘食？有沒有一個故事讓你感觸頗深？今天，我們就一起走進閱讀實踐課的奇妙世界，去探索那些文字背后的寶藏，開啟我們的閱讀實踐之旅?！靶夭匚哪珣讶艄?，腹有詩書氣自華”。學校繁星文學社正在開展閱讀綜合實踐活動，作為文學社成員，請你完成下面的任務?；顒右唬貉凶x課文，體會想象本單元的課文講述了一個個引人入勝的故事，展現(xiàn)出非凡的想象力。選擇一篇最吸引你的，從故事情節(jié)、人物性格、思想主題等角度進行研讀，體會故事中神奇美妙的想象，思考課文是如何基于現(xiàn)實展開想象，又通過想象來反映現(xiàn)實的。和同學分享你研讀的成果。思路指導：一、選擇課文1.仔細回顧本單元的課文，確定一篇最能引起你興趣和共鳴的?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮選擇：故事情節(jié)特別曲折、緊張或充滿驚喜的課文。人物性格鮮明、獨特，讓你印象深刻的課文。主題深刻，能引發(fā)你深入思考現(xiàn)實問題的課文。二、分析故事情節(jié)1.概述故事情節(jié)：用簡潔的語言描述課文的主要內(nèi)容，包括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。2.突出神奇美妙之處：指出故事中那些充滿想象力的情節(jié)，如奇幻的場景、不可思議的事件等。分析這些情節(jié)是如何吸引你的，給你帶來了怎樣的感受。3.情節(jié)的連貫性和邏輯性：探討故事情節(jié)的發(fā)展是否合理，是否有足夠的鋪墊和轉(zhuǎn)折，使整個故事既充滿奇幻色彩又不失邏輯性。三、剖析人物性格1.列舉主要人物：介紹故事中的主要人物，包括他們的身份、特點和在故事中的作用。2.分析性格特點：深入分析人物的性格特點，如勇敢、善良、聰明、固執(zhí)等?？梢酝ㄟ^人物的言行舉止、決策和與他人的互動來揭示他們的性格。3.人物性格與故事發(fā)展的關系：思考人物性格是如何推動故事情節(jié)發(fā)展的，或者故事中的事件是如何塑造人物性格的。四、挖掘思想主題1.確定主題：思考課文所傳達的主要思想主題，可能是關于勇氣、友誼、成長、環(huán)保等。2.主題的體現(xiàn)：分析故事中的情節(jié)和人物是如何體現(xiàn)這個主題的?？梢哉页鲆恍╆P鍵的事件或?qū)υ?，來支持你的觀點。3.主題的現(xiàn)實意義：探討這個主題在現(xiàn)實生活中的意義，以及它如何引發(fā)你對現(xiàn)實問題的思考。五、分享研讀成果1.組織語言：將你的研讀成果整理成清晰、有條理的語言，可以采用段落分明的形式，分別闡述故事情節(jié)、人物性格、思想主題和想象與現(xiàn)實的關系。2.與同學交流：在課堂上或與同學討論時，積極分享你的研讀成果。傾聽他人的觀點和看法，進行交流和互動，以拓寬自己的思維和理解。3.反思與總結(jié)：在分享后，反思自己的研讀過程和成果，總結(jié)經(jīng)驗教訓。思考還有哪些方面可以進一步深入研究，或者有哪些新的問題值得探討?；顒佣盒〗M合作，改編課本劇以小組為單位改編課本劇。參考下面的鏈接材料，小組內(nèi)討論如何將本組選擇的課文改編為課本劇。可以推舉一名同學負責執(zhí)筆，根據(jù)大家討論的意見撰寫劇本。劇本完成后，小組內(nèi)共同討論完善。思路指導：一、確定改編課文小組共同討論確定一篇大家都感興趣且適合改編為課本劇的課文。二、深入分析課文梳理情節(jié)脈絡——分析人物形象——挖掘主題思想三、討論劇本結(jié)構(gòu)劃分場景——設計對話和動作——安排舞臺指示四、撰寫劇本確定劇本格式——執(zhí)筆撰寫——小組審核——試演反饋——細節(jié)打磨——最終定稿《皇帝的新裝》課本劇部分改編示例第一場地點：皇宮人物：皇帝、侍從、騙子甲、騙子乙（臺中放一把椅子，旁邊立一面鏡子，皇帝對著鏡子試衣服）侍從：（進門，鞠躬行禮）陛下，有兩個織工求見！皇帝：（忙放下衣服，坐上椅子，略激動）快快宣見！騙子甲、乙：（行禮）參見陛下！皇帝：你們既然來見我，想必有什么特殊的本事，快說來聽聽。騙子甲：我們能夠織出世間最美麗的布料來。騙子乙：它的色彩和圖案都很美麗。騙子甲：而且，用這種布料縫出來的衣服還有一種神奇的特性。騙子乙：任何不稱職的或是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?；实郏海ǜ袊@）那真是理想的衣服！（心想）我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。騙子甲：我們需要最優(yōu)質(zhì)的生絲和最好的金子。皇帝：（急切）沒問題。來人呀！給他們最優(yōu)質(zhì)的生絲和最好的金子，讓他們馬上開工！侍從：遵旨?。ū娙送藞?，皇帝沾沾自喜地繼續(xù)試衣）第二場地點：騙子們的屋子人物：騙子甲、騙子乙、老大臣、官員（兩個騙子上場，一邊做織布的動作，一邊嘀咕）騙子甲：（貪婪，爭搶）我們把金子對半分了，生絲先放在我這里……騙子乙：（拒絕，急忙）不行，生絲也做兩份分了。騙子甲：（擔心）要是讓人看出來怎么辦？總得讓人看到生絲呀！騙子乙：（得意洋洋地笑了）你怎么忘了？我們的布別人看不見！騙子甲：（相視一笑）好好好。（騙子甲做分生絲的動作）騙子乙：（側(cè)耳傾聽，小聲）快點收好，有人來了。（老大臣上場，吃驚地看）老大臣：愿上帝可憐我吧！我什么東西也沒有看見！騙子甲：您來了。您走近看看吧，這花紋多美麗，色彩多漂亮啊！老大臣：（仔細打量，擦了一把虛汗，隨即面向臺下觀眾）我的老天爺！難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點。（聲音略低）這一點決不能讓任何人知道。騙子乙：哎，您一點兒意見也沒有嗎？老大臣：（假裝驚喜）哎呀，美極了！真是美妙極了！我要呈報皇上，我對這布料非常滿意。（老大臣退場，官員上）官員：咦？（吃驚，張嘴，揉眼）我并不愚蠢?。∵@大概是因為我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來！騙子甲：您看這段布美不美？官員：美！美！太美了！騙子乙：您還滿意嗎？官員：滿意！滿意！太滿意了！我一定如實向皇上稟報?；顒尤撼晒故?，課本劇表演各小組推選有表演興趣或特長的同學扮演劇中角色，其他同學各司其職，分擔必要的工作。在充分準備的基礎上，在班級進行課本劇表演。請同學們從是否忠實于原文、想象是不是合理、表演是不是生動有感染力等角度打分評價，還可以請上臺表演的同學談談自己的心得體會。課本劇表演的評分標準一、表演內(nèi)容（40分）1.對課文的忠實度（15分）故事情節(jié)完整，無重大遺漏或錯誤改編。準確傳達課文的主題思想和核心內(nèi)容。2.創(chuàng)意與改編（15分）有合理的創(chuàng)意改編，使故事更加生動有趣或富有深度。改編不脫離課文的基本框架，且能增強表演的觀賞性。3.語言表達（10分）臺詞清晰、準確，符合人物性格和情節(jié)發(fā)展。語言生動、形象，有感染力。二、表演技巧（40分）1.演員表演（20分）角色塑造鮮明，演員能夠準確把握人物性格特點。表情、動作自然得體，能夠生動地表現(xiàn)人物的情感和狀態(tài)。演員之間配合默契，互動真實自然。2.舞臺表現(xiàn)（10分）舞臺布置合理，符合劇情需要。道具運用恰當，能夠增強表演的真實感。燈光、音效等舞臺效果運用得當，能夠營造出良好的氛圍。3.節(jié)奏把握（10分）表演節(jié)奏緊湊，不拖沓，情節(jié)發(fā)展流暢。能夠合理控制表演時間，不超時或過短。三、團隊協(xié)作（20分）1.組織協(xié)調(diào)（10分）小組內(nèi)分工明確，各成員能夠認真履行自己的職責。排練過程中組織有序，能夠高效地完成表演準備工作。2.團隊精神（10分）小組成員之間相互支持、配合，共同為表演的成功努力。在表演過程中能夠體現(xiàn)出良好的團隊合作精神。四、附加分（10分）1.服裝造型（5分）服裝、發(fā)型等造型符合人物特點和時代背景。造型美觀、大方，能夠為表演增色。2.現(xiàn)場效果（5分）能夠引起觀眾的共鳴，現(xiàn)場反應熱烈。有獨特的表演亮點，給觀眾留下深刻印象。本次課本劇活動精彩紛呈。同學們精心選擇課文，深入研讀后巧妙改編。表演中，大家展現(xiàn)出非凡創(chuàng)意與團隊協(xié)作。通過此次活動，加深了對課文理解，提升了表達能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。雖有不足，但為今后活動積累了寶貴經(jīng)驗。完成對應的分層練習題《第六單元閱讀綜合實踐》教學設計【教學目標】1.多角度研讀課文，體會故事中神奇美妙的想象，形成自己的審美感悟和思考。2.改編課本劇，以寫促讀，深入品味原作的思想內(nèi)涵和藝術價值，學會創(chuàng)意表達。3.表演課本劇，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、互相學習、共同進步的學習理念?！局攸c難點】1.多角度研讀課文，體會故事中神奇美妙的想象，形成自己的審美感悟和思考。（重點）2.改編課本劇，以寫促讀，深入品味原作的思想內(nèi)涵和藝術價值，學會創(chuàng)意表達。（難點）3.表演課本劇，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、互相學習、共同進步的學習理念。（難點）【任務群】任務一：分享課文神奇美妙的想象任務二：改編撰寫課本劇任務三：繪聲繪色表演課本劇【課時安排】1課時【教學過程】一、導入新課閱讀亮心燈，實踐拓視野。學完第四單元，我班雛鳶文學社正在開展“閱讀綜合實踐”活動，請你以社員身份參加，完成各閱讀綜合實踐任務。二、教學新課任務一：分享課文神奇美妙的想象本單元的課文講述了一個個引人人勝的故事，展現(xiàn)出非凡的想象力。選擇一篇最吸引你的，從故事情節(jié)、人物性格、思想主題等角度進行研讀，體會故事中神奇美妙的想象，思考課文是如何基于現(xiàn)實展開想象，又通過想象來反映現(xiàn)實的。和同學分享你研讀的成果。1.本單元的課文講述了一個個引人人勝的故事，展現(xiàn)出非凡的想象力。選擇一篇最吸引你的，從故事情節(jié)、人物性格、思想主題等角度進行研讀，體會故事中神奇美妙的想象，和同學分享你研讀的成果。課文研讀角度神奇美妙的想象故事情節(jié)人物性格思想主題總評示例1：課文研讀角度神奇美妙的想象皇帝的新裝故事情節(jié)《皇帝的新裝》不僅是一個荒誕的故事,更是一面歷史的鏡子,反映出人性的弱點與社會的弊端。其故事情節(jié)的設定本身就充滿了奇幻色彩。一個皇帝,因為喜歡穿新裝的癖好,被兩個騙子蒙蔽,他們聲稱自己可以織出“最美麗的布",縫出來的衣服有一個奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。而皇帝,以及大臣、隨員、老百姓們,都害怕承認自己是愚蠢的,紛紛表示看到了這件神奇的衣服。最終,是一個孩子戳穿了這場騙局,讓皇帝成為全城人的笑柄。童話以騙開始，以騙結(jié)束,情節(jié)荒誕離奇,展現(xiàn)了作者豐富的想象力。人物性格在人物性格方面,作者通過豐富的想象，塑造了奢侈而昏庸的皇帝、虛偽而愚蠢的大臣、巧舌如簧的騙子和人云亦云的看客。如察看織布進度的老大臣,作者寫他“把眼睛睜得特別大"卻什么也沒看見,然而,他一點兒也不懷疑兩個騙子,反而懷疑自己,于是“從他的眼鏡里仔細地看",裝出一副欣賞的樣子,稱贊“多么美的花紋!多么美的色彩",作者通過語言、神態(tài)、心理等描寫,將愚蠢、虛偽而又狡猾的廷臣形象刻畫得入木三分。又如老大臣“注意地聽著"騙子們的描述,“以便回到皇帝那兒去的時候,可以照樣背出來”;“誠實的官員”簡單地向皇帝說“是的,那真是太美了”;而皇帝本人則“點頭表示出他的滿意",并且賜給騙子們爵士的頭銜和勛章。在作者筆下,各色人等由于地位不同,他們的心理和言行也有細微的差異。一系列豐富多彩的細節(jié)表現(xiàn)了作者卓越的想象能力,也令想象更為真實。更為神奇的是作者在想象中,安排了一個孩子的角色。他沒有受到成人的思維限制和恐懼束縛,勇敢地說出了真相。孩子的純真、無畏和誠實,與成人的虛偽和恐懼形成了鮮明的對比。這種對比,更加突出了孩子身上所具有的寶貴品質(zhì)--誠實。這一角色的塑造,讓故事非常符合邏輯,也讓作者的想象顯得美妙無比。思想主題從思想主題方面看,這篇童話也展現(xiàn)了作者想象的魅力。當時的丹麥,人民深受封建勢力和外來資本主義勢力的雙重壓迫,而統(tǒng)治階級窮奢極欲,揮霍無度。安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編,憑借生動的想象,繪出了一幅自欺欺人的群丑圖,淋漓盡致地寫出了皇帝、大臣、隨員、騙子的種種荒誕無稽的可笑行徑，諷刺了當時歐洲殘留的大大小小各式封建統(tǒng)治者,鋒芒直指他們的愚蠢無知、虛榮腐敗。作者的想象,巧妙地展現(xiàn)了作品的主題?？傇u總之,《皇帝的新裝》是一個讓人捧腹大笑，而又具有深刻內(nèi)涵的荒誕故事,故事基于當時的丹麥人民的社會生活想象而寫,又諷刺了當時的社會現(xiàn)實。它用神奇美妙的想象展現(xiàn)了人性的復雜與社會的弊端,為我們提供了一個重新審視自己和世界的視角。示例2：課文研讀角度神奇美妙的想象女媧造人故事情節(jié)從故事情節(jié)的角度來說，本文是根據(jù)《風俗通》等古代有關記述改寫的，原有的記述像只有枝干的樹木。作者在此基礎上，就女媧為什么要造人、怎樣造人、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息，進行了豐富的想象，使整個故事變成枝繁葉茂的大樹。人物性格從人物性格的角度來說，作者在寫作本文時，增添了對女媧心理活動和喜怒哀樂情緒的描寫，通過想象，使女媧既具有神通廣大的神性，更具有勤勞能干、活潑智慧、情感豐富、富有創(chuàng)造力的人性，從而豐富了人物形象。思想主題從思想主題的角度來說，漢民族先祖在思考“人類起源”這一話題時，便將自己的起源與土地相聯(lián)系，視土地為母親，于是便有了女媧用黃泥造人的神話故事。這是漢民族先祖對人類起源的一種神奇的想象?？傇u總而言之，作者在現(xiàn)有的記述上，增添了許多細節(jié)，進行了豐富的想象。女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力。而在細節(jié)處理上，作者又賦予了她人的心理、人的情感、人的生活體驗，從而使想象的內(nèi)容既顯“神威”，又符合人情事理。從她身上，我們看到神話情節(jié)雖然出于想象，大膽夸張，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活情理的。2.思考課文是如何基于現(xiàn)實展開想象，又通過想象來反映現(xiàn)實的。舉例說明想象與現(xiàn)實的關聯(lián)。預設：如《小圣施威降大圣》是現(xiàn)實的模擬，其中的斗法變化是超現(xiàn)實的想象，而孫悟空、二郎神的心理活動又分明帶有人間煙火的氣息;《皇帝的新裝》則是投射式的，先有理念，后有故事，因而具有極強的諷刺意義和批判精神。無論是哪一種模式，其共同的特點是想象與現(xiàn)實的“互動”，歸根結(jié)底，以想象為主要手段的文學作品終究是現(xiàn)實生活的反映。任務二：改編撰寫課本劇以小組為單位改編課本劇。參考下面的鏈接材料，小組內(nèi)討論如何將本組選擇的課文改編為課本劇?？梢酝婆e一名同學負責執(zhí)筆，根據(jù)大家討論的意見撰寫劇本。劇本完成后，小組內(nèi)共同討論完善。鏈接材料：撰寫課本劇劇本，首先要選定適合改編的課文或片段。選取的標準包括：有比較集中的矛盾沖突和生動有趣的情節(jié)，人物的形象比較鮮明，適合在課堂上展演，等等。還要考慮小組成員的興趣特長。改編時，要明確原文內(nèi)容哪些值得保留，哪些應該突出，哪些可以舍去。一般來說，故事情節(jié)的主要線索、故事的主要人物，在劇本中應該保留。集中展現(xiàn)人物性格和故事思想主題的內(nèi)容，在劇本中應該突出，還可以基于原文再擴充設計一些對話和動作。次要人物和不重要的情節(jié)，在劇本中則可以舍去，或通過旁白等方式來處理。3.《皇帝的新裝》課本劇部分改編示例第一場地點：皇宮人物：皇帝、侍從、騙子甲、騙子乙（臺中放一把椅子，旁邊立一面鏡子，皇帝對著鏡子試衣服）侍從：（進門，鞠躬行禮）陛下，有兩個織工求見！皇帝：（忙放下衣服，坐上椅子，略激動）快快宣見！騙子甲、乙：（行禮）參見陛下！皇帝：你們既然來見我，想必有什么特殊的本事，快說來聽聽。騙子甲：我們能夠織出世間最美麗的布料來。騙子乙：它的色彩和圖案都很美麗。騙子甲：而且，用這種布料縫出來的衣服還有一種神奇的特性。騙子乙：任何不稱職的或是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?；实郏海ǜ袊@）那真是理想的衣服?。ㄐ南耄┪乙辛诉@樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。騙子甲：我們需要最優(yōu)質(zhì)的生絲和最好的金子?；实郏海鼻校]問題。來人呀！給他們最優(yōu)質(zhì)的生絲和最好的金子，讓他們馬上開工！侍從：遵旨?。ū娙送藞?，皇帝沾沾自喜地繼續(xù)試衣）第二場地點：騙子們的屋子人物：騙子甲、騙子乙、老大臣、官員（兩個騙子上場，一邊做織布的動作，一邊嘀咕）騙子甲：（貪婪，爭搶）我們把金子對半分了，生絲先放在我這里……騙子乙：（拒絕，急忙）不行，生絲也做兩份分了。騙子甲：（擔心）要是讓人看出來怎么辦？總得讓人看到生絲呀！騙子乙：（得意洋洋地笑了）你怎么忘了？我們的布別人看不見！騙子甲：（相視一笑）好好好。（騙子甲做分生絲的動作）騙子乙：（側(cè)耳傾聽，小聲）快點收好，有人來了。（老大臣上場，吃驚地看）老大臣：愿上帝可憐我吧！我什么東西也沒有看見！騙子甲：您來了。您走近看看吧，這花紋多美麗，色彩多漂亮??！老大臣：（仔細打量，擦了一把虛汗，隨即面向臺下觀眾）我的老天爺！難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點。（聲音略低）這一點決不能讓任何人知道。騙子乙：哎，您一點兒意見也沒有嗎？老大臣：（假裝驚喜）哎呀，美極了！真是美妙極了！我要呈報皇上，我對這布料非常滿意。（老大臣退場，官員上）官員：咦