第三單元名著導讀《駱駝祥子》整本書閱讀說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第三單元名著導讀《駱駝祥子》整本書閱讀說課稿2023—2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《駱駝祥子》是統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元的名著導讀篇目，這部小說通過描述主人公祥子的生活經歷，展現(xiàn)了舊社會的黑暗與底層人民的艱辛。本單元旨在引導學生通過整本書閱讀，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)文學素養(yǎng)，同時讓學生深刻理解社會現(xiàn)實與個人命運的關系。本節(jié)課將重點引導學生掌握閱讀方法，梳理故事情節(jié)，分析人物形象，理解作品主題，以提升學生的閱讀質量和深度。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《駱駝祥子》，提高學生提取信息、概括文本的能力，學會運用文學語言進行表達和交流。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生批判性思維，引導他們從多角度分析祥子的命運及其與社會環(huán)境的關系，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：通過學習《駱駝祥子》，使學生理解作品所反映的舊社會現(xiàn)實，增強對民族文化和歷史背景的認識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受作品中的藝術魅力，提高審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過一些文學作品的閱讀，掌握了基本的閱讀方法和技巧，如概括段落大意、分析人物性格、理解作品主題等。此外，學生對舊社會的歷史背景有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對《駱駝祥子》這部作品表現(xiàn)出濃厚興趣，愿意探索祥子的生活經歷和作品背后的社會現(xiàn)實。學生在閱讀理解、分析推理方面具備一定能力，但可能需要引導以深入挖掘文本內涵。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解作品中的方言、俗語和文化背景方面遇到困難，需要教師進行適當引導。此外，分析人物形象和作品主題時，學生可能難以把握要點，需要教師提供方法和策略。同時，部分學生可能對長篇閱讀感到畏懼，需要教師激發(fā)他們的閱讀興趣和信心。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解《駱駝祥子》的背景知識，引導學生理解作品的時代背景和社會意義。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享對人物形象和故事情節(jié)的理解，促進學生思維碰撞。

3.案例分析法：通過分析祥子的具體生活片段，讓學生深刻體會主人公的心理變化和社會影響。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《駱駝祥子》的圖片、視頻資料，增強學生對作品場景的直觀感受。

2.電子白板互動：通過電子白板進行互動式教學，讓學生在白板上標注重點、進行討論，提高參與度。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線閱讀平臺、文學作品分析網站，進行拓展閱讀和資料查詢。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《駱駝祥子》的預習資料，包括小說節(jié)選、背景資料等，要求學生預習并理解作品的基本情節(jié)。

-設計預習問題：設計問題如“祥子為什么被稱為駱駝祥子？”“祥子的夢想是什么？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習筆記和討論，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀《駱駝祥子》的節(jié)選內容，了解主人公的基本情況。

-思考預習問題：針對預習問題進行思考，形成自己的見解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，形成對作品的基本認識。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源發(fā)布和進度監(jiān)控。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)學生的獨立閱讀和分析能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述祥子的故事片段，引發(fā)學生對主人公命運的好奇。

-講解知識點：講解《駱駝祥子》中的人物性格特點和社會背景，解析作品的主題。

-組織課堂活動：組織學生進行小組討論，探討祥子的命運與社會環(huán)境的關系。

-解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

-提問與討論：學生提出自己在閱讀中的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解《駱駝祥子》的人物形象和作品主題。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析人物和主題。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《駱駝祥子》的人物形象和作品主題。

-通過實踐活動，提高學生的分析和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置閱讀《駱駝祥子》全書，并寫一篇關于主人公性格變化的短文。

-提供拓展資源：提供相關書籍和網站，讓學生進一步了解舊社會的歷史背景。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成閱讀任務，撰寫分析短文。

-拓展學習：利用提供的資源，進行更深入的閱讀和學習。

-反思總結：學生對學習過程進行反思，總結學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生自我反思，提出改進建議。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提高閱讀理解能力。

-通過拓展學習，增加學生的文學素養(yǎng)和歷史知識。

-通過反思總結，促進學生自我提升和批判性思維的發(fā)展。知識點梳理《駱駝祥子》是老舍先生的代表作之一，通過對主人公祥子的生活經歷的描述，展現(xiàn)了舊社會的復雜性和底層人民的艱辛。以下是本書的主要知識點梳理：

1.作者及背景介紹

-老舍（原名舒慶春），現(xiàn)代著名作家、戲劇家、人民藝術家。

-《駱駝祥子》創(chuàng)作于1936年，反映了20世紀20至30年代北京底層社會的現(xiàn)實。

2.作品概述

-小說以祥子的生活為線索，描繪了他從農村來到北京后的生活變遷。

-作品通過祥子的奮斗和失敗，揭示了舊社會的黑暗和對底層人民的壓迫。

3.人物形象分析

-祥子：主人公，勤勞、樸實、善良，但命運多舛，最終走向墮落。

-虎妞：祥子的妻子，性格潑辣、粗獷，對祥子有著復雜的情感。

-小福子：祥子的朋友，善良、純潔，是祥子生活中的一個亮點。

4.故事情節(jié)梳理

-祥子初到北京，通過拉車為生，夢想擁有自己的車。

-祥子買車后，因被搶劫而失去車輛，生活陷入困境。

-祥子與虎妞結婚，但婚后生活并不幸福。

-祥子再次買車，但車被虎妞賣掉，祥子徹底絕望。

-祥子最終走向墮落，成為混混，生活陷入更加悲慘的境地。

5.主題探討

-揭示舊社會的黑暗和對底層人民的壓迫。

-探討個人命運與社會環(huán)境的關系。

-反思人性的復雜性和社會的不公。

6.藝術特色分析

-語言風格：老舍運用了北京方言，語言生動、形象，富有地方色彩。

-人物塑造：通過細膩的心理描寫和生動的語言，塑造了立體的人物形象。

-結構安排：小說結構緊湊，情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。

7.閱讀理解技巧

-理解人物形象：通過分析人物的言行舉止，理解其性格特點。

-分析情節(jié)發(fā)展：關注情節(jié)的轉折點，理解其推動作用。

-探討作品主題：從人物和情節(jié)中提煉作品的主題思想。

8.寫作特色分析

-敘事技巧：老舍運用了順敘、倒敘等敘事手法，使故事更加引人入勝。

-細節(jié)描寫：小說中充滿了對生活細節(jié)的描寫，增強了作品的現(xiàn)實感。

-語言運用：老舍的語言富有地方特色，同時又不失文學性。

9.作品影響與評價

-《駱駝祥子》是老舍文學創(chuàng)作的高峰，對中國現(xiàn)代文學產生了深遠影響。

-作品通過祥子的命運，反映了舊社會的矛盾和問題，具有深刻的社會意義。

10.拓展閱讀

-閱讀老舍的其他作品，如《茶館》、《四世同堂》等，了解其文學創(chuàng)作全貌。

-閱讀其他反映舊社會生活的文學作品，如《活著》、《紅高粱》等，進行對比分析。教學反思與總結在完成《駱駝祥子》整本書閱讀的教學后，我深感這次教學經歷既充滿挑戰(zhàn)，也充滿收獲。以下是我對這次教學過程的反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，如利用多媒體資源展示小說中的場景，設計角色扮演活動讓學生親身體驗祥子的生活，以及小組討論來深入探討小說主題。這些方法在一定程度上提高了學生的參與度，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發(fā)言，這需要我更多地鼓勵和引導。

在策略上，我注重了對學生的個別指導，尤其是在閱讀理解方面。我發(fā)現(xiàn)，對于一些學生來說，理解小說中的方言和文化背景是一個挑戰(zhàn)。為此，我專門設計了預習任務，讓學生提前了解相關背景知識，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生并未按要求完成預習，這影響了他們對小說的深入理解。

在課堂管理上，我努力營造一個輕松而有序的學習環(huán)境，但有時對學生的紀律把控不夠嚴格，導致課堂出現(xiàn)了一些混亂的情況。我意識到，作為一個教師，我需要更好地平衡學生的自由表達和對課堂紀律的維護。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對《駱駝祥子》整本書閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過這次教學，學生在知識層面掌握了小說的基本情節(jié)、人物形象和作品主題，技能層面提高了閱讀理解和文學鑒賞能力，情感態(tài)度層面則對舊社會的底層人民有了更深的同情和理解。

然而，教學過程中也存在一些不足。例如，在閱讀理解方面，部分學生仍然存在困難，尤其是在理解小說的深層含義和象征意義方面。此外，學生在寫作方面的能力提升不夠明顯，需要更多的練習和指導。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：首先，加強對學生的個別輔導，特別是對閱讀理解有困難的學生，提供更多的支持和幫助。其次，增加寫作練習的機會，讓學生通過寫作來深化對小說的理解。最后，加強對課堂紀律的管理，確保教學活動能夠有序進行。板書設計1.人物形象分析

①祥子：勤勞、樸實、善良—>命運多舛、走向墮落

②虎妞：潑辣、粗獷—>對祥子的復雜情感

③小福子：善良、純潔—>祥子生活中的亮點

2.故事情節(jié)梳理

①祥子初到北京，拉車為生，夢想擁有自己的車

②祥子買車后被搶劫，生活陷入困境

③祥子與虎妞結婚，婚后生活不幸福

④祥子再次買車，車被虎妞賣掉，祥子絕望

⑤祥子走向墮落，生活更加悲慘

3.主題探討

①揭示舊社會的黑暗和對底層人民的壓迫

②探討個人命運與社會環(huán)境的關系

③反思人性的復雜性和社會的不公

4.藝術特色分析

①語言風格：北京方言，生動、形象

②人物塑造：細膩的心理描寫，立體的人物形象

③結構安排：緊湊的結構，跌宕起伏的情節(jié)