發(fā)展對象集中培訓(xùn)的自我總結(jié)

發(fā)展對象集中培訓(xùn)的自我總結(jié)發(fā)展對象集中培訓(xùn)的自我總結(jié)篇一為使基層一線人員及納稅人熟悉掌握各平臺軟件的操作應(yīng)用，提高工作效率，減少人為操作失誤，特對系統(tǒng)平臺培訓(xùn)工作明確以下意見，請認(rèn)真遵照執(zhí)行。一、培訓(xùn)時間有下列情形之一的必須組織培訓(xùn)：1、軟件上線前2、軟件上線后有重大修改且影響正常操作的3、12366和基層部門根據(jù)納稅人和一線操作人員的意見反饋，認(rèn)為有必要進行培訓(xùn)的。二、培訓(xùn)原則（一）培訓(xùn)組織以職能與需求相結(jié)合，重在對口。對上級部門部署推廣的軟件，根據(jù)職能對口的原則，由相應(yīng)的業(yè)務(wù)處室牽頭組織并具體實施；對本級開發(fā)的軟件，由需求的組織者負(fù)責(zé)軟件應(yīng)用培訓(xùn)，需求的提出和組織是基層部門的，根據(jù)職能對口，由相應(yīng)的業(yè)務(wù)處室負(fù)責(zé)；大集中系統(tǒng)按模塊分類，根據(jù)與省局條線對口原則，由業(yè)務(wù)處室分別負(fù)責(zé)。（二）培訓(xùn)方式以集中與日常相結(jié)合，重在平時。培訓(xùn)可以采取集中授課和日常練習(xí)兩種形式。集中培訓(xùn)由相關(guān)業(yè)務(wù)處室主動開展，以系統(tǒng)使用的崗位、人員為培訓(xùn)對象，分別按照相關(guān)崗位、人員要求設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。日常練習(xí)由軟件操作人員主動進行，在各軟件的模擬環(huán)境進行練習(xí)。（三）培訓(xùn)內(nèi)容以操作與理論相結(jié)合，重在實踐。根據(jù)培訓(xùn)對象工作的內(nèi)容、方式和要求不同，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)分別有所側(cè)重，但總體注重操作實踐，同時兼顧基礎(chǔ)理論。三、培訓(xùn)職責(zé)培訓(xùn)工作涉及到眾多職能部門，各處室和各參與單位應(yīng)各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)配合。（一）計算機中心和征科處協(xié)同負(fù)責(zé)電教室的建立和維護，包括計算機配置、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)以及軟件模擬環(huán)境和上機練習(xí)的自動化考勤系統(tǒng)。（二）市局征科處負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的總體安排和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；負(fù)責(zé)協(xié)同配合其他業(yè)務(wù)處室開展軟件培訓(xùn)。（三）各職能處室對自己職能范圍內(nèi)的軟件負(fù)有下列職責(zé)：負(fù)責(zé)制定具體培訓(xùn)方案；按照分批分類培訓(xùn)的要求，結(jié)合培訓(xùn)人員數(shù)量確定培訓(xùn)場次；負(fù)責(zé)各單位師資力量的培訓(xùn)；負(fù)責(zé)對納稅人培訓(xùn)的演示光盤、服務(wù)手冊、操作手冊的制作；負(fù)責(zé)解答稅務(wù)干部和納稅人在培訓(xùn)和實際操作過程碰到的各類問題；負(fù)責(zé)上報需省局解決的各類問題。（四）外包服務(wù)公司負(fù)責(zé)培訓(xùn)的技術(shù)保障，包括網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通、環(huán)境搭建以及設(shè)備支持等。四、培訓(xùn)流程（一）內(nèi)部培訓(xùn)流程培訓(xùn)組織部門制定培訓(xùn)計劃、制作培訓(xùn)教材（簡易操作手冊）、確定培訓(xùn)對象、培訓(xùn)時間和培訓(xùn)地點、現(xiàn)場授課、模擬操作、培訓(xùn)相關(guān)問題答疑、組織考試、問題收集、問題反饋。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)部門要及時將培訓(xùn)材料下發(fā)各單位，各單位應(yīng)認(rèn)真組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)（包括授課PPT講義、軟件操作手冊、大集中系統(tǒng)運維熱點重點問題等材料），并及時向組織培訓(xùn)部門反饋工作中遇到的實際問題。（二）納稅人培訓(xùn)流程培訓(xùn)部門制定培訓(xùn)計劃、制作教材、確定對象、現(xiàn)場授課、納稅人模擬操作、問題收集并解答反饋。對納稅人的培訓(xùn)要依托“納稅人學(xué)?！逼脚_組織，按照《“納稅人學(xué)校”管理辦法》開展。對納稅人培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)單位要及時將培訓(xùn)材料在地稅網(wǎng)站，供納稅人下載學(xué)習(xí)。五、培訓(xùn)工作機制（一）問題收集解答機制業(yè)務(wù)處室為軟件問題收集的第一責(zé)任人，應(yīng)明確專人負(fù)責(zé)基層部門和12366反映的軟件使用中的問題，及時解答并整理形成“系統(tǒng)操作常見問題”，下發(fā)各單位學(xué)習(xí)。對系統(tǒng)開發(fā)原因，培訓(xùn)部門不能解決的，要及時向省局對口處室反映，需要省局大集中項目組解決的，將問題匯總后由征科處統(tǒng)一上報。（二）過程監(jiān)控機制在培訓(xùn)過程中，應(yīng)注重培訓(xùn)質(zhì)量和效果。培訓(xùn)部門要加大對各單位師資培訓(xùn)，及時跟蹤稅務(wù)干部和納稅人的反映，出現(xiàn)問題應(yīng)及時溝通并做好宣傳解釋工作，有重大問題立即向上級匯報。（三）考核獎懲機制為了有效檢驗培訓(xùn)效果，市局將開發(fā)大集中系統(tǒng)操作考試軟件，供培訓(xùn)部門對培訓(xùn)對象進行操作考試。培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)部門要組織對培訓(xùn)人員進行上機考試，并通報考試結(jié)果，對考試優(yōu)秀的單位和個人，予以表彰。對連續(xù)三次以上上機考試不及格的個人實行待崗學(xué)習(xí)。六、工作要求（一）提高認(rèn)識，加強領(lǐng)導(dǎo)。軟件系統(tǒng)的熟練操作是推進我市稅收管理現(xiàn)代化的重要方面，也是進一步規(guī)范征管工作要求、優(yōu)化納稅服務(wù)的重要舉措。各單位各部門要按照市局的工作意見，加強領(lǐng)導(dǎo)、全面落實。（二）精心組織，穩(wěn)步推進。培訓(xùn)工作應(yīng)積極穩(wěn)妥地分步、分類實施。各部門要制定積極可行的培訓(xùn)工作方案，確定每批次的人數(shù)、場地和師資人員，明確各階段的任務(wù)目標(biāo)和責(zé)任人員。對納稅人的培訓(xùn)要加強宣傳引導(dǎo)并統(tǒng)籌組織，不給納稅人增加負(fù)擔(dān)。發(fā)展對象集中培訓(xùn)的自我總結(jié)篇二加強小學(xué)語文教師培訓(xùn)的有效性，以促進教師的專業(yè)發(fā)展，切實解決小學(xué)語文教師培訓(xùn)的質(zhì)與量的矛盾是當(dāng)前小學(xué)語文老師培訓(xùn)的關(guān)鍵。結(jié)合我參與學(xué)校的廣東省兩個省級課題《山區(qū)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)模式的實踐與研究》、《山區(qū)小學(xué)教師繼續(xù)教育“四念一體”策略的探索與實踐》，總結(jié)出了“分層培訓(xùn)，整體推進”策略與方法，所謂“分層培訓(xùn)”就是根據(jù)每個教師的特點和發(fā)展的需要，劃分培訓(xùn)對象的層次，設(shè)計不同的培訓(xùn)內(nèi)容，采用不同的培訓(xùn)形式，所謂“整體推進”就是培訓(xùn)對象所在學(xué)校、鎮(zhèn)中心校、縣教師進修學(xué)校三位一體進行培訓(xùn)，全面提高小學(xué)教師的素質(zhì)。一、確立培訓(xùn)對象，以促進不同層級教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)對象的確立是培訓(xùn)工作有計劃、有目的、有內(nèi)容、有創(chuàng)造、有效性開展的前提。我們遵循教師成長的規(guī)律，以小學(xué)語文教師的知識、教育教學(xué)經(jīng)驗為主要依據(jù)，新教師為起點，并依對象確定前后接的層次和層遞的對象。我們把小學(xué)語文教師劃分為三個層次：“新手型”教師、熟練型教師、骨干型教師。“新手型”教師又分為兩種：一種是剛剛參加工作或參加工作二、三年的教師，另一種是雖然參加工作時間長，但沒有受過正規(guī)的師范教育，直接從高中、初中畢業(yè)的小學(xué)教師或民辦、代課教師。熟練型教師是指接受過正規(guī)師范教育，參加教育教學(xué)實踐四年以上并且接受過一定的職業(yè)培訓(xùn)教育的教師。骨干型教師是指有比較高的學(xué)歷、知識水平、教育教學(xué)經(jīng)驗較豐富、教育教學(xué)成績較突出且有一定教研科研能力的教師。二、設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足不同層級教師的需求我們在課題實驗中發(fā)現(xiàn)，不同層級的教師，對培訓(xùn)內(nèi)容有不同需求，對以前的院本培訓(xùn)比較反感，培訓(xùn)效果不理想，因此，我們根據(jù)不同的培訓(xùn)對象的特點，從教師從事教育教學(xué)實踐的需要和促進教師發(fā)展的需求出發(fā)，設(shè)計不同的培訓(xùn)內(nèi)容，加強培訓(xùn)的針對性、有效性。（一）“新手型”教師對于剛剛從事教育教學(xué)的教師，他們處于角色的轉(zhuǎn)變時期，缺乏從事教育教學(xué)的基本技能和經(jīng)驗，不了解當(dāng)?shù)氐奈幕h(huán)境和民風(fēng)民俗。他們最需要的是了解當(dāng)?shù)氐奈幕?，了解與教育教學(xué)有關(guān)的一些情況和教育教學(xué)的具體情境，因此對他們而言，教育教學(xué)經(jīng)驗的傳授和積累是最重要的。我們設(shè)計的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；小學(xué)語文新教材分析；小學(xué)語文典型課例分析；小學(xué)語文課例現(xiàn)場分析；小學(xué)語文課堂導(dǎo)入技能；小學(xué)語文課堂教學(xué)活動設(shè)計和操作；當(dāng)?shù)匚幕榻B等。對于已長期從事教育教學(xué)工作的民辦或代課教師，他們已有了一些教育教學(xué)經(jīng)驗和技能，但沒有接受過正規(guī)的師范教育，知識結(jié)構(gòu)存在不健全，教研科研能力較弱。我們設(shè)計的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；小學(xué)語文新教材分析；小學(xué)語文典型課例分析；小學(xué)語文課例現(xiàn)場分析；教育學(xué)；心理學(xué)；小學(xué)漢語拼音教學(xué)及口語糾正；疑難解答等。我們提倡“邊培訓(xùn)、邊實踐、邊總結(jié)”的原則，旨在迅速提高教育教學(xué)技能，適應(yīng)工作的需要。（二）熟練型教師他們已有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗和技能，能處理日常的教育教學(xué)問題，能對自己的教育教學(xué)行為進行反思，他們渴望向骨干教師轉(zhuǎn)變，提高自己的教學(xué)、教研能力，對自己的教育教學(xué)行為作出理性的思考。我們設(shè)計的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語文教學(xué)方法論；小學(xué)語文教學(xué)理論與研究；小學(xué)語文教學(xué)教研理論與方法；多媒體課件制作與信息收集；當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)教研科研動態(tài)和發(fā)展趨勢；小學(xué)語文典型課例分析；小學(xué)語文課例現(xiàn)場分析；疑難解答等。我們旨在為教師解讀教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題及提供理論依據(jù)，又能提高他們在實踐、理論、再實踐過程中研究、解決問題的能力，同時培養(yǎng)他們的教研能力和科研意識。（三）骨干型教師骨干型教師長期從事教育教學(xué)工作，積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和技能，知識結(jié)構(gòu)較為合理，能選擇有效的方法和手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，駕馭課堂教學(xué)的能力較強。他們希望進一步提高自己的教學(xué)能力，能夠理性地審視自己的昨天、今天，反思自己的經(jīng)驗和知識，在更高的層次上完善自己的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能，形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格和教育信念，向優(yōu)秀教師甚至向教育專家轉(zhuǎn)變。我們設(shè)計的培訓(xùn)內(nèi)容主要有：小學(xué)語文教學(xué)理論與研究；小學(xué)語文教學(xué)教研理論與方法；多媒體課件制作與信息收集；當(dāng)代小學(xué)教育教學(xué)教研科研動態(tài)和發(fā)展趨勢；疑難解答；專題講座；專題研究等。我們原則上采用講座和學(xué)員自修自研相結(jié)合，布置一定的任務(wù)，建立一定的管理制度以保證培訓(xùn)的實效。三、選擇培訓(xùn)模式，以適應(yīng)不同層級教師的特點（一）“新手型”教師⑴集中講授式。集中進行教育學(xué)、心理學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)與考核，使教師盡快掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，集中講授小學(xué)語文新課程教學(xué)法；使教師盡快了解、掌握新的教育理念和方法。⑵集中討論式。既可以把“新手型”教師集中到縣教師進修學(xué)校，也可以以鎮(zhèn)為單位集中到鎮(zhèn)中心小學(xué)，在進修學(xué)校指導(dǎo)教師和縣、鎮(zhèn)學(xué)科帶頭人的組織下，以一定周數(shù)為周期，主要討論教學(xué)過程中遇到的疑難問題，同時做好相應(yīng)的記錄，這些資料同時可以做為熟練型教師和骨干型教師課題材料或教研專題。發(fā)展對象集中培訓(xùn)的自我總結(jié)篇三培訓(xùn)模式就是培訓(xùn)工作中的一個運作流程，是培訓(xùn)管理的運作程序。從哈莉·泰勒的“過渡型”培訓(xùn)模式開始，人們就模糊地意識到培訓(xùn)要建立在組織的愿景、戰(zhàn)略和使命之上?，F(xiàn)代培訓(xùn)更是肯定了組織的作用，認(rèn)為沒有組織介入的培訓(xùn)則目標(biāo)不明確，培訓(xùn)目標(biāo)的確定首先是組織戰(zhàn)略要求的轉(zhuǎn)換。但同時也應(yīng)該以發(fā)展的眼光認(rèn)識到培訓(xùn)不僅僅是為了實現(xiàn)組織的要求，還可以在很大程度上促進組織的進一步發(fā)展。一個先進的培訓(xùn)、一個有生命力的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)考慮在實現(xiàn)組織目標(biāo)的同時，如何充分發(fā)揮培訓(xùn)對組織的前攝作用。中國石化石油化工管理干部學(xué)院長期負(fù)責(zé)集團公司高層次專業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)，培訓(xùn)模式的選擇要力求與集團公司的戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展階段、培訓(xùn)對象素質(zhì)、學(xué)習(xí)制度及培訓(xùn)體系相適應(yīng)，符合集團公司戰(zhàn)略要求、符合企業(yè)生產(chǎn)需要和培訓(xùn)對象需求。通過開展油田板塊首席專家培訓(xùn)項目，創(chuàng)新性提出了“集成研究式”培訓(xùn)模式，該模式充分體現(xiàn)了培訓(xùn)與組織的相互滲透，開啟了高層次專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的新思路。一、“集成研究式”培訓(xùn)模式的定義“集成研究式”培訓(xùn)模式首先是以集團公司戰(zhàn)略發(fā)展為目標(biāo)，同時又在很大程度上促進和加快戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。培訓(xùn)集中圍繞當(dāng)前公司的核心業(yè)務(wù)和面臨的主要問題，充分體現(xiàn)了培訓(xùn)與組織之間的滲透，起到加快實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)、促進企業(yè)生產(chǎn)、提升個人能力的目的。“集成研究式”培訓(xùn)模式一改傳統(tǒng)培訓(xùn)強調(diào)“專心聽記”的特點，倡導(dǎo)學(xué)員參與、交流、探究，努力培養(yǎng)和提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)歸納、表述交流、團隊協(xié)作等多方面能力。“集成研究式”培訓(xùn)模式尤其強調(diào)集中在一定時間內(nèi)利用現(xiàn)有知識來組織學(xué)員共同研究、探索新知識、創(chuàng)造新成果。學(xué)員獲得的知識來自于相互之間有效的交流和教師的指導(dǎo)點撥，在相互傳授知識的同時不僅實現(xiàn)自我能力的提升，還實現(xiàn)了自我價值的提升，實現(xiàn)了培訓(xùn)價值的提升?！凹裳芯渴健迸嘤?xùn)符合成人學(xué)習(xí)特點，把學(xué)員從“知識接受者”向“參與者、體驗者、評價者”轉(zhuǎn)變，使學(xué)員真正成為培訓(xùn)的主人，在成人培訓(xùn)中具有顯著優(yōu)勢。下面以中國石化油田板塊首席專家培訓(xùn)項目為例，介紹其典型做法和取得的效果。二、“集成研究式”培訓(xùn)模式的典型做法中國石化油田板塊首席專家培訓(xùn)項目具有“目標(biāo)高、層次高、起點高”的顯著特點。首先，該培訓(xùn)項目立足于集團公司人才通道建設(shè)實施戰(zhàn)略，直屬企業(yè)首席專家是目前中國石化專業(yè)技術(shù)職位序列中的最高層，培訓(xùn)定位非常高；其次，參加該培訓(xùn)項目的66名學(xué)員中，教授級高工比例高達(dá)56%，博士和碩士比例也高達(dá)53%，均擔(dān)任著各油田首席專家、副總師等要職，學(xué)員整體層次非常高；第三，參加該培訓(xùn)項目的66名學(xué)員當(dāng)中有38%的學(xué)員剛剛接受完持續(xù)三年的中國石化上游中青年領(lǐng)軍后備人才和青年拔尖人才培訓(xùn)項目，再次參加培訓(xùn)，使得培訓(xùn)起點非常高。由此可見，培訓(xùn)項目的開發(fā)和實施面臨著極大的挑戰(zhàn)，項目組在深入研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提出“集成研究式”培訓(xùn)模式，培訓(xùn)效果顯著，典型做法如下：（一）突出前瞻性，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容首席專家的核心職能體現(xiàn)在技術(shù)引領(lǐng)上，項目組在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上充分考慮了這一要素，緊緊抓住中國石化上游業(yè)務(wù)的戰(zhàn)略目標(biāo)和核心問題，結(jié)合首席專家的崗位要求來設(shè)置課程，突出前瞻性。比如，項目組獲悉國家科技進步獎公布，隨即邀請到一等獎和二等獎的核心貢獻人前來授課交流，讓大家在接受先進知識的同時，還借助培訓(xùn)平臺實現(xiàn)先進技術(shù)最大化傳播；又如，針對石油工程領(lǐng)域的首席專家，項目組就“石油工程最新技術(shù)進展及發(fā)展方向”主題安排了中國石化、中國石油、中海油、HESS和BAKERHUGHES五大企業(yè)前來授課交流、組織座談，核心都是圍繞“十一五”期間的主要成果、主要問題和發(fā)展趨勢，通過比對，引發(fā)學(xué)員對中國石化的石油工程行業(yè)發(fā)展作出前瞻性思考。（二）立足實效性，創(chuàng)新多種培訓(xùn)方式1.創(chuàng)新引入頭腦風(fēng)暴“頭腦風(fēng)暴”是培訓(xùn)和團隊管理的重要手段，透過有技巧地規(guī)劃和引導(dǎo)，從團隊腦力激蕩中獲得無數(shù)的創(chuàng)意。鑒于培訓(xùn)對象層次高、實踐經(jīng)驗豐富，在企業(yè)長期從事技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)決策和技術(shù)參謀，項目組引入“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法，圍繞集團公司長遠(yuǎn)目標(biāo)以及業(yè)務(wù)部門近期的核心問題精選議題，引導(dǎo)和組織學(xué)員在愉快的氛圍中暢所欲言，各種思想相互碰撞，在腦海中激起創(chuàng)造性的“風(fēng)暴”。這種教學(xué)方式最大的優(yōu)點在于既鼓勵發(fā)散性思維又做到集中統(tǒng)一，有利于形成建設(shè)性意見，有效實現(xiàn)創(chuàng)新性思維向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。2.引領(lǐng)論壇新思路思路一：實現(xiàn)經(jīng)驗與教訓(xùn)的分享?？紤]到培訓(xùn)對象均承擔(dān)著或參與過重大科研項目的組織與攻關(guān)，實踐經(jīng)驗極其豐富這一特點，項目組突破以往“只講成功、分享經(jīng)驗”的做法，明確圍繞“在實踐中所走的彎路以及對實際工作的啟示”設(shè)置學(xué)員論壇，鼓勵學(xué)員大膽講挫折、講失敗，真正在課堂中實現(xiàn)了講麥城失敗的經(jīng)歷，給他人以更深刻的啟示。思路二：實現(xiàn)有效的專業(yè)拓展。在油田板塊首席專家培訓(xùn)項目中，由于石油工程領(lǐng)域涉及測井、錄井、鉆井和機械等不同專業(yè)，課程設(shè)置挑戰(zhàn)非常大，項目組再次轉(zhuǎn)換思路，將挑戰(zhàn)變成資源?！疤厣夹g(shù)論壇”的設(shè)立充分發(fā)揮了“專家型”學(xué)員的作用，讓彼此成為老師，既滿足學(xué)員個性化需求，又有效地實現(xiàn)專業(yè)拓展。發(fā)展對象集中培訓(xùn)的自我總結(jié)篇四一、項目研發(fā)——有效管理的基礎(chǔ)培訓(xùn)項目研發(fā)有兩層含義：所謂“研”就是通過對教師培訓(xùn)需求的調(diào)查研究和分析，確定培訓(xùn)主題、內(nèi)容和對象，研制培訓(xùn)方案；所謂“發(fā)”就是培訓(xùn)項目經(jīng)審核批準(zhǔn)后，項目計劃書，供教師自主選擇。項目研發(fā)的第一步是要組建研發(fā)團隊，團隊成員既要有教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的名師，也要有理論研究型的專家、教授，還要有熟悉教師成長和培訓(xùn)規(guī)律的培訓(xùn)師。我縣在“多主體項目研發(fā)”過程中，組織發(fā)動了11位縣級首席導(dǎo)師，65位縣級學(xué)科培訓(xùn)導(dǎo)師，還聘請了在甬高校和寧波市師干訓(xùn)中心的部分專家，成立了多個項目研發(fā)團隊。然后全面分析教師的個體需求、崗位需求和學(xué)校組織需求，梳理出多個主題，再結(jié)合學(xué)生和社會的期望確定申報項目的最佳內(nèi)容。在研制項目培訓(xùn)方案的過程中，首先要進行培訓(xùn)目標(biāo)定位，準(zhǔn)確把握處于“適應(yīng)期”、“發(fā)展期”、“成熟期”等不同發(fā)展時期的教師的成長需求，避免培訓(xùn)內(nèi)容“不合胃口”和“不適應(yīng)”現(xiàn)象的發(fā)生。其次要有效整合培訓(xùn)資源。教師培訓(xùn)的核心資源是智力資源，主要包括人力資源、課程資源、教學(xué)資源和技術(shù)資源，其中人力資源是智力資源的主體，它包含培訓(xùn)教師、培訓(xùn)管理者和學(xué)員，在培訓(xùn)中直接發(fā)揮著主導(dǎo)作用。為此，我們高度重視人力資源的整合。比如在《教科研論文寫作與課題研究的一般方法》這一市級培訓(xùn)項目方案的研制過程中，我們分別邀請了省、市、縣三級教育科研機構(gòu)的負(fù)責(zé)人和省、市培訓(xùn)機構(gòu)的專家，以及中小學(xué)特級教師共7人，對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式等進行選擇和設(shè)計，還專程到杭州多次修改培訓(xùn)方案。同時非常重視發(fā)揮學(xué)員的主體作用，在培訓(xùn)前三個月便給學(xué)員寄發(fā)培訓(xùn)預(yù)備通知，請他們將自己撰寫的論文或課題申報書的電子稿提前半個月發(fā)給項目組，以便授課教師組織講評和研討。當(dāng)培訓(xùn)方案形成后，縣師訓(xùn)中心要組織由專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會對每一個項目方案進行審核，然后報主管部門批準(zhǔn)后，即進入省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理平臺，讓教師自主選擇報名。在項目環(huán)節(jié)，要充分強調(diào)規(guī)范性。不僅《項目申報書》的填寫要規(guī)范、完整，更要十分注意操作程序的嚴(yán)肅性。俗話說：良好的開端是成功的一半。項目研發(fā)作為培訓(xùn)的起步階段，直接關(guān)系到培訓(xùn)的針對性，起到了定方向、設(shè)藍(lán)圖的作用，如果需求定位不準(zhǔn)確，課程與活動設(shè)計脫離學(xué)員實際，必將導(dǎo)致項目培訓(xùn)的低效。因此，只有抓好項目研發(fā)過程的管理，才能為培訓(xùn)取得良好效果打下堅實的基礎(chǔ)。二、過程實施——有效管理的關(guān)鍵要保證教師培訓(xùn)項目的質(zhì)量，首先，培訓(xùn)方案要適合教師需求。其次，培訓(xùn)實施過程的有效管理非常重要，因為它既是落實培訓(xùn)方案的具體過程，又是檢驗培訓(xùn)方案是否切實可行的試金石。因此，施訓(xùn)過程的管理也就成了培訓(xùn)項目管理中最主要的環(huán)節(jié)，也是整個項目成敗的關(guān)鍵所在。為了提高效率、落實責(zé)任，我縣在項目實施過程管理中采取了項目負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的“組班教師負(fù)責(zé)制”。所謂“組班教師”即全面負(fù)責(zé)某一個培訓(xùn)班級所有培訓(xùn)活動組織與管理的專職人員，集班主任、項目秘書、信息檔案與后勤管理職能于一身。組班教師不僅要負(fù)責(zé)培訓(xùn)班級的學(xué)員報到、培訓(xùn)考勤、信息報道與反饋，還要配合導(dǎo)師做好培訓(xùn)組織和學(xué)員作業(yè)的收集、班級培訓(xùn)總結(jié)的撰寫、優(yōu)秀學(xué)員的評選等工作，項目負(fù)責(zé)人和其他職能部門則做好指導(dǎo)、協(xié)助工作。在首次項目培訓(xùn)時，組班教師要做好學(xué)員報到的服務(wù)管理工作，熱情耐心地指導(dǎo)學(xué)員簽到、繳費、領(lǐng)取學(xué)習(xí)資料并交待一些注意事項。對于90學(xué)時以上的長項目培訓(xùn)，還要做好開班典禮的服務(wù)工作；短項目，由組班教師簡要介紹該培訓(xùn)項目的背景、概況與要求即可。我縣學(xué)科教師90學(xué)時脫產(chǎn)培訓(xùn)項目實行的是首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的“導(dǎo)師+基地”培訓(xùn)模式，此模式的特點是由一位特級教師或名優(yōu)教師作為首席導(dǎo)師，再聘請縣內(nèi)外的名師、骨干教師組成一個導(dǎo)師團，其中首席導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)與活動安排，而組班教師則負(fù)責(zé)班務(wù)管理。當(dāng)參訓(xùn)學(xué)員滿懷期待來到首席導(dǎo)師所在學(xué)校，經(jīng)過簡短的開班典禮后，學(xué)員先聽導(dǎo)師的理論講座，觀看教學(xué)錄像或?qū)熒鲜痉墩n、剖析教學(xué)案例。接著，導(dǎo)師團成員指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組進行集體備課，輔導(dǎo)學(xué)員獨立制作課件，每組用抓鬮的方法選出1~2人上診斷課。然后是分組評課，集中交流，導(dǎo)師點評，學(xué)員上提高課，導(dǎo)師再作教育理念、教學(xué)設(shè)計方面的理論引領(lǐng)。在這樣一個從理論到實踐的演繹，再從實踐到理論的歸納過程中，組班教師不僅要做好討論與點評情況的記錄和學(xué)員意見的反饋等工作，還要配合導(dǎo)師做好學(xué)員簽到、聯(lián)絡(luò)、服務(wù)等事項。為了便于對學(xué)員實施個性化輔導(dǎo)，有效促進對參訓(xùn)教師的個體診斷，在培訓(xùn)的第二階段，要安排學(xué)員以小組為單位分散到各導(dǎo)師團成員所在學(xué)校進行實踐培訓(xùn)。由于分組實踐縮小了規(guī)模，使得人人都有上課的機會，導(dǎo)師也能針對每個學(xué)員的不同情況進行更加詳細(xì)深入的指導(dǎo)，這樣還能增強導(dǎo)師和所在學(xué)校的責(zé)任感和榮譽感。在這個過程中，首先，要同實踐學(xué)校及時溝通，爭取他們的支持和配合，比如落實好8~10人的備課與休息場所等。其次，由于實踐基地分散在全縣各地，組班教師難以兼顧，必須要檢查小組長點名、簽到和培訓(xùn)過程記錄等職責(zé)的落實情況。組班教師還要到各基地蹲點半天以上。再次，要幫助學(xué)員協(xié)調(diào)或解決交通不便等實際困難。最后，還要建立分組實踐基地的聯(lián)絡(luò)平臺。每小組至少推選一名學(xué)員與組班教師建立QQ群，把每天的培訓(xùn)概況和突出的亮點同大家交流分享，以便了解和掌握各組的培訓(xùn)動態(tài)。培訓(xùn)結(jié)束時，要對培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)作業(yè)、學(xué)員小結(jié)等進行收集歸檔，先由各小組長收齊后交各自的學(xué)科導(dǎo)師審閱，然后由首席導(dǎo)師匯集審批。組班教師還要將收集到的所有資料進行整理。同時，評選出優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀通訊員，召開結(jié)業(yè)儀式進行總結(jié)表彰，并給參訓(xùn)學(xué)員發(fā)放結(jié)業(yè)證書。在整個項目培訓(xùn)過程中，我們充分認(rèn)識到，培訓(xùn)安全是培訓(xùn)有序進行的保障，因此，每一次培訓(xùn)，對有可能發(fā)生的狀況我們都做好充分準(zhǔn)備，并做好預(yù)警防范工作，如遇停電、火警、學(xué)員身體不適或指導(dǎo)教師因特殊情況不能到位等情況，都有應(yīng)急預(yù)案來應(yīng)對。由于我縣在項目實施中采取了組班教師負(fù)責(zé)制的管理形式，加上一整套切合實際的考核和培訓(xùn)風(fēng)險防范措施，每一個項目培訓(xùn)都能有序、高效地開展，為參訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展提供實實在在的幫助。三、總結(jié)反思——有效管理的深化對項目培訓(xùn)進行總結(jié)的目的是為了提煉成功的經(jīng)驗和做法，反思存在的問題和教訓(xùn)，對今后的培訓(xùn)提供幫助與借鑒，不斷增強教師培訓(xùn)的生命力。培訓(xùn)項目總結(jié)要全面、具體、翔實，主要是亮點與特色的提煉，從需求調(diào)研分析到培訓(xùn)方案研制；從項目申報到指導(dǎo)教師選課；從培訓(xùn)準(zhǔn)備到過程實施；從培訓(xùn)成果收集整理到推廣應(yīng)用，每一個環(huán)節(jié)都要進行認(rèn)真的梳理、分析與反思。對需求調(diào)研分析的總結(jié)，重點要關(guān)注調(diào)查問卷的設(shè)計是否反映了調(diào)查對象的真實意愿，是否將大多數(shù)調(diào)查對象的需求納入了培訓(xùn)內(nèi)容。比如，在《初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)》長項目中，根據(jù)調(diào)研中多數(shù)老師的要求，我縣把命題與試題分析、說課與試講、有效教學(xué)設(shè)計與有效評課的內(nèi)容確定為培訓(xùn)主題，受到了學(xué)員的歡迎。在《小學(xué)英語教師教學(xué)能力提高培訓(xùn)》長項目中，則根據(jù)多數(shù)老師的需求，把一字（英語書寫）與一話（英語語音）的基本功訓(xùn)練作為培訓(xùn)內(nèi)容之一，學(xué)員在參訓(xùn)期間，每天利用中午12點到1點這段時間，在導(dǎo)師的安排下進行半小時的書寫練習(xí)和半小時的語音訓(xùn)練，收到了良好的效果。在項目實施過程中，我縣采取了“邊實踐、邊總結(jié)、邊改進、促提高”的總結(jié)模式，即針對對每一個專題講座、每一個專項活動，都對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進行問卷調(diào)查。對滿意度很低或者學(xué)員意見較集中的問題，就要啟動風(fēng)險防范機制，對培訓(xùn)內(nèi)容或計劃作出調(diào)整，使培訓(xùn)活動朝著有利于實現(xiàn)目標(biāo)的方向發(fā)展。項目培訓(xùn)的最后半天，我們還要求學(xué)員對自己的學(xué)習(xí)收獲和項目的整體看法作出評估。每一個項目培訓(xùn)結(jié)束后都要寫出總結(jié)報告，內(nèi)容包括：①項目基本情況；②培訓(xùn)實施過程；③培訓(xùn)的效果；④培訓(xùn)經(jīng)驗與反思。在培訓(xùn)效果方面應(yīng)包含學(xué)員的學(xué)習(xí)成果（個人成果與集體成果）和項目的其他成果（如培訓(xùn)中形成的有價值的案例、自主研發(fā)的教材與課程等）。在經(jīng)驗與反思方面，要著重表述項目的成功做法、問題的反思與改進的建議等。比如，我縣在第一輪試點中，對個別項目過分強調(diào)精品課堂打造，忽視常規(guī)課堂研究這一現(xiàn)象進行了反思，大家認(rèn)為教師平常均以上常規(guī)課為主，在全員培訓(xùn)的項目中應(yīng)著重探討如何提高常規(guī)課堂的質(zhì)量和效率。在反思中，教師還提出，有些學(xué)科項目只重視課堂教學(xué)能力的提高，輕視備課、閱讀、出題、做題等第一實踐能力的培養(yǎng)，而教師在上課前必須自己先學(xué)會理解教材，先備課、會做題目，才能去上課。于是，在第二輪方案設(shè)計時，我們對培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容作了改進，取得了滿意的效果。中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的管理是一個系統(tǒng)而完整的過程，從決策、執(zhí)行到反饋、總結(jié)都要有明確的目標(biāo)指向，都要服從和服務(wù)于全面提升參訓(xùn)教師的素質(zhì)這一需求。同時它又是一個動態(tài)的過程，要在服從總目標(biāo)的前提下，充分發(fā)揮每個環(huán)節(jié)的功能和作用，通過創(chuàng)造良好的人際環(huán)境，滿足學(xué)員的合理要求，激發(fā)學(xué)員的參訓(xùn)興趣和熱情來提高培訓(xùn)的效果和管理的效率。只要我們認(rèn)真分析每一個培訓(xùn)項目取得的成功經(jīng)驗和存在的問題，就能探索出以項目實施推進教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)的理論與方法，為提高中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)作出貢獻。發(fā)展對象集