部編版語文八年級(jí)上冊(cè)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語文八年級(jí)上冊(cè)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析《藤野先生》是一篇描寫人物的文章，通過作者對(duì)藤野先生的回憶，展現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)和對(duì)教育的執(zhí)著追求。文章語言樸實(shí)，情感真摯，給人以深刻的啟示。本篇文章安排在八年級(jí)上冊(cè)，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解人物的描寫方法，提升對(duì)文章情感的把握能力。二.學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀和寫作基礎(chǔ)，對(duì)于人物描寫的方法也有了一定的了解。但學(xué)生在分析文章情感，理解作者寫作意圖方面還存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者的情感變化，理解藤野先生的精神品質(zhì)。三.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：能夠理解文章的主要內(nèi)容，把握人物描寫的方法，分析文章的情感變化。過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等方法，提升學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受藤野先生的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。四.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文章的主要內(nèi)容，把握人物描寫的方法。難點(diǎn)：分析文章的情感變化，理解作者寫作意圖。五.教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者的情感變化?；?dòng)式教學(xué)法：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提升學(xué)生的閱讀理解能力。案例分析法：通過分析文章中的人物描寫，使學(xué)生掌握人物描寫的方法。六.教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)文章，了解文章大意。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已知的人物描寫方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。呈現(xiàn)（10分鐘）教師通過多媒體展示文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的人物描寫，感受作者的情感變化。操練（10分鐘）學(xué)生分組討論，分析文章中的人物描寫方法，并結(jié)合具體語句進(jìn)行說明。鞏固（10分鐘）教師選取典型例子，讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。拓展（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者要寫藤野先生？作者寫作的目的是什么？學(xué)生分組討論，分享自己的看法。小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)藤野先生的高尚品質(zhì)和作者的敬業(yè)精神。家庭作業(yè)（5分鐘）學(xué)生課后以“我心中的老師”為主題，寫一篇人物描寫作文。板書（5分鐘）教師根據(jù)課堂內(nèi)容，板書關(guān)鍵詞：人物描寫、情感變化、敬業(yè)精神。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的人物描寫，使學(xué)生掌握了人物描寫的方法，并理解了作者的情感變化。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但部分學(xué)生在分析文章情感時(shí)，仍存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在《藤野先生》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，把握人物描寫的方法，并體會(huì)作者的情感變化。在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，也取得了一些成效。首先，我意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠充分。雖然我設(shè)置了情境教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于如何分析人物描寫和情感變化還存在一定的困惑。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)他們的閱讀理解和寫作能力。其次，我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于多媒體的依賴性較強(qiáng)，他們更愿意通過觀看視頻或圖片來理解文章，而不是通過自己的閱讀。這使得他們?cè)陂喿x理解方面存在一定的困難。為了解決這個(gè)問題，我決定在今后的教學(xué)中，更多地運(yùn)用紙質(zhì)教材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的閱讀來理解文章。此外，在操練環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行人物描寫練習(xí)時(shí)，存在一定的緊張情緒，他們害怕自己的寫作會(huì)被同學(xué)和老師批評(píng)。針對(duì)這個(gè)問題，我決定在今后的教學(xué)中，更多地給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓他們相信自己的能力，勇敢地表達(dá)自己的想法。在鞏固環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在進(jìn)行人物描寫練習(xí)時(shí)，仍然存在一些問題。他們對(duì)于人物描寫的方法理解不夠深入，導(dǎo)致他們的寫作效果不夠理想。為了解決這個(gè)問題，我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)人物描寫方法的教學(xué)，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，掌握人物描寫的方法。在拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于作者的寫作意圖理解不夠深入。他們只是簡(jiǎn)單地理解作者在寫藤野先生，而沒有理解作者通過寫藤野先生想要傳達(dá)的精神。為了解決這個(gè)問題，我決定在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作意圖，讓他們理解作者的用心?？偟膩碚f，雖然我在《藤野先生》的教學(xué)設(shè)計(jì)中取得了一些成效，但也存在一些問題。我會(huì)在今后的教學(xué)中，不斷反思和改進(jìn)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。課堂實(shí)施過程中遇到的問題及其解決辦法：在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我遇到了一些問題，但通過各種解決辦法，我成功地克服了這些問題。問題一：在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于多媒體的依賴性較強(qiáng)，他們更愿意通過觀看視頻或圖片來理解文章，而不是通過自己的閱讀。這使得他們?cè)陂喿x理解方面存在一定的困難。解決辦法：我決定在今后的教學(xué)中，更多地運(yùn)用紙質(zhì)教材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的閱讀來理解文章。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在課后多閱讀，提高他們的閱讀理解能力。問題二：在操練環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在進(jìn)行人物描寫練習(xí)時(shí)，存在一定的緊張情緒，他們害怕自己的寫作會(huì)被同學(xué)和老師批評(píng)。解決辦法：我決定在今后的教學(xué)中，更多地給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓他們相信自己的能力，勇敢地表達(dá)自己的想法。同時(shí)，我也采取匿名的方式收集學(xué)生的寫作，讓學(xué)生在沒有壓力的情況下進(jìn)行寫作。問題三：在鞏固環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在進(jìn)行人物描寫練習(xí)時(shí)，仍然存在一些問題。他們對(duì)于人物描寫的方法理解不夠深入，導(dǎo)致他們的寫作效果不夠理想。解決辦法：我決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)人物描寫方法的教學(xué)，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，掌握人物描寫的方法。同時(shí)，我也對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行詳細(xì)的批改，指出他們的問題，并給予他們改進(jìn)的建議。問題四：在拓展環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)于作者的寫作意圖理解不夠深入。解決辦法：我決定在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作意圖，讓他們理解作者的用心。我通過提問和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們理解作者通過寫藤野先生想要傳達(dá)的精神。通過以上的解決辦法，我成功地克服了在教學(xué)過程中遇到的問題，使得教學(xué)能夠順利進(jìn)行。在《藤野先生》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，雖然取得了一些成效，但也存在一些不足。因此，我決定采取一些改進(jìn)措施，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，我決定在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生。我會(huì)在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的內(nèi)容，理解人物描寫的方法。在操練環(huán)節(jié)，我會(huì)更多地給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓他們相信自己的能力，勇敢地表達(dá)自己的想法。在鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)人物描寫方法的教學(xué)，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，掌握人物描寫的方法。在拓展環(huán)節(jié)，我會(huì)更多地引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作意圖，讓他們理解作者的用心。其次，我決定在今后的教學(xué)中，更多地運(yùn)用紙質(zhì)教材。我發(fā)現(xiàn)，雖然多媒體可以提供豐富的信息，但它并不能代替學(xué)生自己的閱讀。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更多地運(yùn)用紙質(zhì)教材，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的閱讀來理解文章。最后，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的反饋。我會(huì)通過課堂提問、作業(yè)批改等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以期達(dá)到更好的閱讀理解作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章中藤野先生的主要事跡，并闡述這些事跡表現(xiàn)了藤野先生的哪些品質(zhì)。要求用文字的形式回答，字?jǐn)?shù)不限。寫作作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以“我心中的老師”為主題，寫一篇人物描寫作文。要求運(yùn)用學(xué)到的人物描寫方法，生動(dòng)地描繪出老師的形象和特點(diǎn)。思考作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生思考為什么作者要寫藤野先生，作者寫作的目的是什么。要求用文字的形式回答，字?jǐn)?shù)不限。在《藤野先生》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為教師對(duì)教材的分析深入，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用了情境教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，把握人物描寫的方法，并體會(huì)作者的情感變化。這是一個(gè)很好的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師設(shè)計(jì)了閱讀理解作業(yè)、寫作作業(yè)和思考作業(yè)，這些作業(yè)既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的寫作能力。特別是寫作作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的人物描寫方法，生動(dòng)地描繪出老師的形象和特點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握人物描寫的方法。在教學(xué)過程中的操練環(huán)節(jié)，教師選取了典型例子，讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。這是一個(gè)很好的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中的拓展環(huán)節(jié)，教