教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案教學(xué)反思

教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案+教學(xué)反思教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元《機(jī)械和工具》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣過(guò)程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問(wèn)題的原因討論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】記錄表；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？那么錘子能幫助我們做哪些事情？二、我們用過(guò)什么工具1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書(shū)本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范。5、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板。1）如果要把釘子沖木板中取出來(lái)，請(qǐng)問(wèn)我該選擇什么樣的工具比較合適？2）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木13）說(shuō)說(shuō)你選擇這些工具的理2、小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，組織小組成員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)完成這3項(xiàng)工作。并且說(shuō)說(shuō)你選擇的理。2、油桶通過(guò)斜面推上車(chē)，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國(guó)旗掛到旗桿頂上。3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我能讓我們做的更好。4、請(qǐng)大家看P3工具的定義，深五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)單機(jī)械，我們還有什么問(wèn)題想研教學(xué)后記：課堂活動(dòng)：分兩大活動(dòng)陣地進(jìn)行探究。其一，我們用過(guò)什么工具。在這活動(dòng)中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過(guò)的工具，以調(diào)查表的形式展示出來(lái)。然后是統(tǒng)計(jì)自己組的同學(xué)共用過(guò)多少種工具。課堂氛圍很活躍！學(xué)生統(tǒng)計(jì)的工具還真不少，應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)發(fā)了較多的工具和一塊木板，木板上面釘著不同的釘子，要求先觀察選用什么工具好。然后讓學(xué)生用工具，把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘弄出來(lái)，并做比較：哪種工具用著更省力且方便，并做好記錄。目的為了讓學(xué)生在交流探討中認(rèn)識(shí)到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來(lái)方便和省力。最后對(duì)教科書(shū)上的幾項(xiàng)工作進(jìn)行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對(duì)工具進(jìn)整堂課下來(lái)學(xué)生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結(jié)械的定義，書(shū)上的定義給我模棱兩可的感覺(jué)，書(shū)上是這樣闡述的：在工作時(shí)，能使我們省力或方便的裝置叫做機(jī)械。我們都知道這個(gè)“省力”是針對(duì)力學(xué)上的，但是很多孩子對(duì)省飯鍋”、“鉛筆”、“電火爐”等。2【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力過(guò)程與方法：用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析【教學(xué)準(zhǔn)備】活動(dòng)：請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”，誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái)，我的一枝筆掉到桌子地下去了。哎，講臺(tái)實(shí)在太重了，搬不動(dòng)，能不能利用工具來(lái)幫助我們做這件事？用吊機(jī)吊、把桌子撬翻、用滑輪吊二、認(rèn)1、今天，老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺(tái)。3、杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能?chē)@著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà)，他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置5、在展臺(tái)底下進(jìn)行反饋交流。6、分辨杠桿觀察P4P5的這些工具，說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說(shuō)明理學(xué)生自己體驗(yàn)杠桿尺的組成及變化。三、研究杠桿的秘密1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來(lái)幫助我們更好地進(jìn)行研究。2、對(duì)杠桿尺的構(gòu)造進(jìn)行介紹和使用方法3、教師問(wèn)題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼？4、還有其他方法嗎？5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有種，費(fèi)力情況有種；不省力也不費(fèi)力情況有種。6、對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析。1）在什么情況33）在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？7、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？五、全課小結(jié)什么情況下，杠桿省力？什么情況下，杠桿費(fèi)力？什么解答這三個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于用力點(diǎn)到支點(diǎn)距離和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離的比較，可如何讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)這兩者之間的“當(dāng)用力點(diǎn)是兩個(gè)鉤碼而阻力點(diǎn)是一個(gè)鉤碼時(shí)，杠桿保持水平，是省力還是費(fèi)力？”“費(fèi)力”“當(dāng)用力點(diǎn)是一個(gè)鉤碼而阻力點(diǎn)是兩個(gè)鉤碼時(shí)，杠桿保持水平，是省力還是費(fèi)力？”“省力”當(dāng)省力與費(fèi)力的標(biāo)準(zhǔn)確定后，我將幾組數(shù)據(jù)交給學(xué)生，讓他們自行判斷是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿。4第三課杠桿類工具的研究【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。【教學(xué)準(zhǔn)備】長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚(yú)線、塑料盤(pán)。桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫(huà)有游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、1、用工具把油漆桶撬開(kāi)，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開(kāi)啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具用夾5支粉筆到比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。二、杠桿類工具的比較1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋；并對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？三、給各種杠桿類工具分類每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。2、學(xué)生各自作圖、填表。4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工1、俗話說(shuō)：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶卻可以“壓住”這么重的重物。2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫(huà)出505出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過(guò)杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對(duì)于此課教學(xué)，簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教起不了多大效果，要盡可能多的通過(guò)實(shí)物，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)如何區(qū)分杠桿是省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力，可以告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)；2、分析三個(gè)點(diǎn)之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實(shí)驗(yàn)的結(jié)論來(lái)區(qū)分。對(duì)于螺絲刀撬開(kāi)筒蓋、夾子夾東西、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行分析，前兩項(xiàng)較易掌握，開(kāi)酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點(diǎn)和支點(diǎn)，這里需要老師生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實(shí)物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時(shí)，通過(guò)操作演示，親眼看到了工作過(guò)程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個(gè)點(diǎn)，分析三個(gè)點(diǎn)的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對(duì)于剪刀，教師有必要進(jìn)行補(bǔ)充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長(zhǎng)短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對(duì)于同一把剪刀，鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說(shuō)明問(wèn)題。對(duì)于“小桿秤的研究”，建議專設(shè)一節(jié)課來(lái)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。因?yàn)槿绻谕惶谜n內(nèi)完成，時(shí)間很緊，頂多就布置學(xué)生課后去制作，而學(xué)生在課外制作，沒(méi)有鉤碼類合適的稱量工具，對(duì)于刻度的劃分，有一定困難，也不便開(kāi)展評(píng)價(jià)。因此，可以先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、交流、評(píng)比，并能較好地探討“提繩的位置對(duì)秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對(duì)秤的使用有什么影響？”兩個(gè)問(wèn)題，作為對(duì)杠桿類工具探究的一個(gè)小結(jié)。6【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。過(guò)程與方法：通過(guò)在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響【教學(xué)難點(diǎn)】輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】大螺絲刀1把、閥門(mén)式水龍頭一個(gè)；每組盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)擰開(kāi)這個(gè)水龍頭；出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這輪軸作用的研究1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開(kāi)去掉輪的水龍頭，然后說(shuō)一說(shuō)輪的把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，猜猜勝者是誰(shuí)？請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來(lái)進(jìn)行游戲。一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。1、剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣2示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸固定在一起，先使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。3、在小組內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書(shū)本的表格內(nèi)。4、交流討論數(shù)據(jù)表，說(shuō)說(shuō)你是按什么順序進(jìn)行收集1、找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說(shuō)說(shuō)它們給我們的工作和生活帶來(lái)了那些方便。2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？其中牛頓盤(pán)在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。教學(xué)7通過(guò)對(duì)這一課教材的解讀后，我覺(jué)得對(duì)輪軸作用的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)是比較重要的，而學(xué)生用數(shù)據(jù)說(shuō)話的能力不強(qiáng)是需要強(qiáng)化的。所以我將教學(xué)重點(diǎn)定為，通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)了解在輪軸的輪上用力可省力，輪越大越省力；難點(diǎn)定為，通過(guò)實(shí)驗(yàn)用數(shù)據(jù)說(shuō)明輪軸的作用。本課我先讓學(xué)生通過(guò)回憶、交流打開(kāi)水龍頭的經(jīng)歷，觀察水龍頭的構(gòu)造，試著讓學(xué)生想象如果取下水龍頭上的輪子，直接用手去擰軸，還容易打開(kāi)水龍頭嗎？進(jìn)而產(chǎn)生了“輪軸為什么能省力”的科學(xué)問(wèn)題，促成開(kāi)展研究輪軸作用的活動(dòng)。然后通過(guò)組裝一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝導(dǎo)，讓學(xué)生弄明白我們把一定數(shù)據(jù)的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我們用力的大小。并且要學(xué)生記錄下每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，在小組內(nèi)通過(guò)反復(fù)比較輪上鉤碼和軸上鉤碼的數(shù)量。最后進(jìn)行全班交流，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了在輪上用力比較省力，軸上用力比較費(fèi)力。然后在軸不變的情況下，換成大輪再做實(shí)驗(yàn)，研究輪軸的輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了在軸不變的情況下，輪越大越省力。在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，如何繞線學(xué)生還是有點(diǎn)困難的，需要老師的細(xì)致指導(dǎo)。然后效果不是很佳，我覺(jué)得這些實(shí)驗(yàn)的材料還需要改進(jìn)。最后輪軸在生活中的運(yùn)用，我通過(guò)出示典型的生活中的運(yùn)用輪軸的圖片讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，它們哪部分相當(dāng)于輪，哪部分相當(dāng)于軸，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)輪軸。并且還讓同學(xué)們舉例生活中還有哪些輪軸，同學(xué)們的思路很開(kāi)闊，它們能充分利用教室內(nèi)的資源，想到了教室中電風(fēng)扇開(kāi)關(guān)、鑰匙開(kāi)鎖等等，學(xué)生的思維被打開(kāi)了！8第五課定滑輪和動(dòng)滑輪【教學(xué)目標(biāo)】的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移過(guò)程與方法：通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)其工作原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入新課1、播放學(xué)校早晨升國(guó)旗的過(guò)程，并提問(wèn)：“升旗的時(shí)候，我們的隊(duì)員是往下拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方要研究的問(wèn)題定滑輪是否能省力預(yù)測(cè)是否要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、會(huì)移動(dòng)的輪子1、出示塔吊的滑輪圖，并問(wèn)：“這個(gè)滑輪是定滑輪3、請(qǐng)學(xué)生通過(guò)小組合作，安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考：“動(dòng)滑輪有什么作用？”94、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說(shuō)明定滑輪能否改變用力方向？5、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是1）學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。3）請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，4）全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力？四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同五、想一想：定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們?cè)谑捕ɑ喓蛣?dòng)動(dòng)滑輪這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種機(jī)械，并分別通過(guò)觀察鉤碼的數(shù)量和用測(cè)力計(jì)測(cè)量這兩種方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中，所以本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生自己猜測(cè)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手探究驗(yàn)證，從而進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論，使學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。反思自己的教學(xué)行為，覺(jué)得本課教學(xué)中做到位的有以下1.本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生推測(cè)判斷、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、自主實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得出科學(xué)結(jié)論，老師沒(méi)有做過(guò)多的限制。既提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力，又培養(yǎng)了學(xué)2.學(xué)生在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題→猜想推測(cè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能3.注重科學(xué)儀器使用方法的教學(xué)。測(cè)力計(jì)的使用是學(xué)生在五年級(jí)學(xué)習(xí)的，有些學(xué)生可能已經(jīng)忘記了，所以課堂上我有意識(shí)的提醒了使用測(cè)力計(jì)時(shí)的注意事項(xiàng)。4.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。各組在平常的實(shí)驗(yàn)中都已確定了各小組的組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員，課堂上不管是小組討論研究計(jì)劃，還是動(dòng)手探究，老師都能俯下身子，深入各小組指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題予以輔導(dǎo)。5.充分相信學(xué)生放手教學(xué)，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，不管是設(shè)計(jì)方案還是匯報(bào)結(jié)論都讓學(xué)生充分交流，使方案更合理、更科學(xué)、更完善；使結(jié)論更具說(shuō)服力?？傊贤赀@一課，感覺(jué)學(xué)生與老師沉浸在科學(xué)探究的濃厚氛圍中，從教學(xué)中來(lái)看，孩子對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪是很有興趣的，對(duì)其中的秘密還是很有激情去研究的，我覺(jué)得教材將其編在其中，是比較經(jīng)典的一課。教學(xué)中，我認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主提出研究主題比較好，通過(guò)嘗試，感覺(jué)難度不是很大，效果還【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與動(dòng)滑輪的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？二、研究滑輪組的作用1、滑輪組的定義引入原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。2、實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)a)小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。b)試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？請(qǐng)學(xué)生猜想。c)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。提出疑問(wèn)：如果增加滑輪用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。三、游戲體驗(yàn)小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材P151）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體?；喗M這一課的科學(xué)概念看似不難，通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們都能建構(gòu)起“滑輪組既能省力又能改變力的方向”和“滑輪組組數(shù)越多越省力”的科學(xué)概念，但是每每讓孩子在圖中畫(huà)線組裝定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的時(shí)候，孩子們總是頻頻出錯(cuò)。有老師解釋為孩子的空間觀念還不夠，不能把實(shí)物轉(zhuǎn)化為平面圖。真是這樣嗎？難道真要用灌輸法無(wú)數(shù)遍地示范怎么畫(huà)組裝圖然后讓孩子在不斷地練習(xí)中記住怎樣畫(huà)組裝圖？回顧課堂拍下的一張張孩子們動(dòng)手操作的照片，我有些又有幾個(gè)孩子能及時(shí)將組裝好的滑輪組用畫(huà)圖的方式記錄下來(lái)？課堂給足孩子探究的空間了嗎？我們似乎在用探究基于上述思考，我臨時(shí)為這個(gè)主題增加了一個(gè)課時(shí)。我跟孩子們說(shuō)：“這節(jié)課我們用一節(jié)課時(shí)間來(lái)研究滑輪組的組裝方法，每個(gè)同學(xué)都要會(huì)組裝，而且要對(duì)照組裝好的滑輪組來(lái)完成組裝圖?！痹谘惨曋笇?dǎo)過(guò)程中，我特別強(qiáng)調(diào)孩子們要關(guān)注繩子的繞法，讓會(huì)的同學(xué)去教不會(huì)的同學(xué)，讓會(huì)的小組去教不會(huì)的小組。在一聲聲的歡呼聲中，孩子們基本上都學(xué)會(huì)了組裝多組定滑輪，也順利地把實(shí)物繩遷移到“畫(huà)線”。孩子們畫(huà)線的準(zhǔn)確率大大增高，孩子們的回答也更自信了。也許，有些孩子還會(huì)忘記怎樣用線畫(huà)組裝圖。但我想，這個(gè)動(dòng)手實(shí)踐后的遺忘率肯定會(huì)大大減低。實(shí)踐出真知，在課堂上還沉浸在觀看中的孩子請(qǐng)伸出你的手，將你的智慧表現(xiàn)在你的手指上！【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車(chē)上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價(jià)學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的。【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品、鉤碼、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課播放學(xué)生喜愛(ài)的《頭文字D》動(dòng)畫(huà)片的賽車(chē)過(guò)盤(pán)山公路提問(wèn)：雖然動(dòng)畫(huà)片很精彩，但是我們有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”二、探究斜面有什么作用1、提出一個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來(lái)，有什么好方法？今天老師就介紹一個(gè)更簡(jiǎn)單的機(jī)2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺(tái)邊緣上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做斜面。3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問(wèn)題：斜面能省力嗎？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)4、分組研究斜面是否能夠省力。實(shí)驗(yàn)要求：1）指導(dǎo)如何用測(cè)力計(jì)測(cè)斜面上的拉力。分工提升不同的物體4）在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力5、對(duì)研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。三、研究不同坡度的斜面1、提問(wèn)：剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，和其他組的數(shù)據(jù)相那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工實(shí)驗(yàn)?zāi)康念A(yù)測(cè)要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究不同坡度的斜面的作用坡度越大，用力越坡度越小，用力越直接提升物體沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)進(jìn)行總結(jié)。三、鞏固與拓展1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)：如我們的盤(pán)山公路為什么會(huì)修成“S”型。）2、說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？用紙片演示螺絲的斜面。學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的。本課的目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的在引入教學(xué)時(shí)，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識(shí)盤(pán)山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法，讓學(xué)生體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺(tái)上，和沿著斜面運(yùn)到講臺(tái)上，所花力氣大小的區(qū)別，使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有太大的難度。因?yàn)橛辛饲皫渍n實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，學(xué)生很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)得出結(jié)論。對(duì)于所測(cè)量的物體，盡量讓學(xué)生選擇相對(duì)較重的物體，這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)別，如果提升一支筆之類的物體，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差別不大而影響學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂上盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：自行車(chē)運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡(jiǎn)單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。過(guò)程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車(chē)上更多的機(jī)械種類和作用情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡(jiǎn)單機(jī)械的原理解釋我國(guó)是一個(gè)自行車(chē)大國(guó)，自行車(chē)是重要的交通工具，那么自行車(chē)是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺(jué)得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，那很多問(wèn)題就迎刃而解了。二、對(duì)鏈條和齒輪的2、觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對(duì)自行車(chē)速度有什么影響？3、對(duì)自行車(chē)的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？4、小組內(nèi)進(jìn)行探者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變。三、尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械1、自行車(chē)上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車(chē)上發(fā)現(xiàn)哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械的應(yīng)用。行車(chē)部件簡(jiǎn)單機(jī)械類型所起到的作用3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車(chē)的機(jī)械問(wèn)題，和小組同學(xué)一起制定通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來(lái)回憶一下。指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒(méi)回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒(méi)說(shuō)清的教師給出正確定義。并組合生活中的問(wèn)題進(jìn)行理解鞏固.。本課從自行車(chē)上的制動(dòng)裝置入手，作為教學(xué)的引點(diǎn)，我覺(jué)得安排的效果還是很好的，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上初步感知簡(jiǎn)單機(jī)械在自行車(chē)上的具體運(yùn)用，也給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)匿亯|。我在教學(xué)的時(shí)候，我特意找來(lái)一輛變速自行車(chē)，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)物面前，感知輪軸的運(yùn)用，制動(dòng)、力的傳遞等，感覺(jué)效果還是可以的。尋找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主觀順序的指導(dǎo)，二是觀察方法的指導(dǎo)。為什么要指導(dǎo)觀察順序？因?yàn)槲矣X(jué)得自行車(chē)首先要給它分成若干部分，然后再去尋找部分中自行車(chē)上簡(jiǎn)單機(jī)械的具體運(yùn)用，這樣不至于“亂點(diǎn)鴛鴦”，也讓孩子系統(tǒng)地知道自行車(chē)的結(jié)構(gòu)，因?yàn)樽孕熊?chē)制動(dòng)裝置在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生基本會(huì)將自行車(chē)分成若干部分了。第二單元形狀與結(jié)構(gòu)第一課抵抗彎曲【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易●增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過(guò)程與方法●識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理●用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證。教學(xué)準(zhǔn)備厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師在三年級(jí)時(shí)，我們研究過(guò)紙承受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過(guò)觀察、比較最簡(jiǎn)單的房子和最簡(jiǎn)單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)。用板凳來(lái)比喻柱和梁，用板凳來(lái)比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊(cè)诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來(lái)研究薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)2、通過(guò)同學(xué)的猜想會(huì)提出問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上3、針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問(wèn)題。注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。表格設(shè)計(jì)：表1紙的厚度抗彎曲能預(yù)測(cè)力的大小實(shí)測(cè)4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的提問(wèn)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更本課有兩個(gè)探究活動(dòng)。一是研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。二是研究橫截面是長(zhǎng)方形的橫梁平著放好還是立著放好。整堂課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生做好這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的過(guò)程。概念的構(gòu)建來(lái)自于學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)與感悟，學(xué)生只有在探究活動(dòng)中充分運(yùn)用感官參與了、實(shí)踐了才會(huì)有深刻的感悟和體驗(yàn)?！兜挚箯澢返目茖W(xué)概念有兩個(gè)：房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比較容易彎曲；增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能學(xué)生已有的前概念，對(duì)學(xué)生建構(gòu)形成新的科學(xué)概念起著重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生科學(xué)概念的形成是建構(gòu)在學(xué)生已有的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)這課之前，學(xué)生對(duì)抗彎曲能力的理解就是心理學(xué)家稱為的“前概念”。眾所周知，學(xué)生科學(xué)前概念在形成的過(guò)程中也有過(guò)思維的碰撞，大部分的前概念并非一蹴而就的，而是通過(guò)學(xué)生認(rèn)知積累長(zhǎng)期作用而形成的。在第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我安排了一個(gè)猜測(cè)活動(dòng)：橫梁的抗彎曲能力的強(qiáng)弱可能和哪些因素有關(guān)？你認(rèn)為有什么關(guān)系？讓學(xué)生用自己原有的知識(shí)來(lái)解釋自己的猜測(cè)。這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能讓我們了解到學(xué)生的原有的知識(shí)水平。從課堂上看，學(xué)生對(duì)紙的抗彎曲還是有一定的認(rèn)識(shí)的。學(xué)生們猜測(cè)可能跟材料有關(guān)、跟材料的形狀有關(guān)、跟材料的厚度、寬度有關(guān)等等。他們的預(yù)測(cè)應(yīng)該說(shuō)都探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們通過(guò)對(duì)探究材料的自主探索，發(fā)現(xiàn)材料之中蘊(yùn)含的意義。用學(xué)生的材料袋里的厚紙搭了一個(gè)橫梁，測(cè)試紙梁的寬窄、厚薄怎樣影響它的抗彎曲能力。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一張紙的抗彎曲有認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于幾倍寬和幾倍厚的紙，他們的認(rèn)識(shí)是非常有限的。所以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前先讓學(xué)生預(yù)測(cè)橫梁能承受幾個(gè)墊圈。方法是讓學(xué)生預(yù)測(cè)一個(gè)做一個(gè)，再預(yù)測(cè)一個(gè)再做一個(gè)。從六年級(jí)這個(gè)學(xué)會(huì)隨著寬度或厚度的增加而得到相應(yīng)的增加，但實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是紙的抗彎曲能力是隨著紙的寬度、厚度增加成幾倍增長(zhǎng)的，這是他們的前概念中沒(méi)有意識(shí)到的。所以在探究中建立起來(lái)的新概念會(huì)讓學(xué)生建立得更深刻，對(duì)學(xué)生后續(xù)的思考和探究欲望也有了進(jìn)一步的促進(jìn)。2形狀和抗彎曲能力【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念程與方法●做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。態(tài)度、價(jià)值觀于根據(jù)觀察作出解釋和提出問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？二、瓦楞紙的研究我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？1、感知瓦楞紙的特性同學(xué)人平時(shí)也接觸過(guò)這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺(jué)一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)2、我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過(guò)研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問(wèn)題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)三、形狀與抗彎曲能力通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題就是：估1、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長(zhǎng)度，把紙折成不同形狀，預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。2、測(cè)度記錄：形狀預(yù)測(cè)抗彎曲能力實(shí)測(cè)抗彎曲能力3、小黑板出示問(wèn)題：(1)與沒(méi)有折的(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自“工”字或“口”字等形狀？四、總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完通過(guò)教學(xué)，我認(rèn)為這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)做得較好：第一：注重了學(xué)生的課前觀察這節(jié)課是研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活是密切相關(guān)的。在學(xué)習(xí)新課之前，我組織學(xué)生觀察我們周?chē)奈矬w：例如鋼材、瓦、紙包裝箱第二：充分利用前一節(jié)課的所學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)《形狀與抗彎曲能力》一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)和前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)一樣都是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)可以在前一課時(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生找出與上一節(jié)課注意了前后課時(shí)之間的聯(lián)系。第三：注重學(xué)生節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)在研究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用到很多張紙。為了使學(xué)生少用紙，我在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生看看先做那種形狀最好，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后注意把紙搜集起來(lái)，可以留給下一個(gè)班備用或參考。再一個(gè)班上課時(shí)可以讓學(xué)生選擇上個(gè)班留下的紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)在不能用的可以再跟老師要紙。這樣做可以使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)但是在這節(jié)課我還有許多值得商榷的地方：第一：個(gè)別小組實(shí)驗(yàn)時(shí)不同條件成了兩個(gè)，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。第二：對(duì)紙包裝箱紙的準(zhǔn)備不夠到位，致使學(xué)生觀察不全面。第三：對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中墊圈的放【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過(guò)程與方法●根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學(xué)過(guò)程：讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄)3、要求：測(cè)試1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。四、長(zhǎng)壽的石拱橋通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。拱形這一形狀，在我們身邊比較常見(jiàn)，學(xué)生還是認(rèn)識(shí)和熟悉的，但拱形有多大的力量，學(xué)生卻沒(méi)有太深入的了解。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要認(rèn)識(shí)到拱形承重的力量，還需要知道拱形為何能承受較大壓力的原因，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，這個(gè)難點(diǎn)的突破，必須借助于實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解。本課實(shí)驗(yàn)在操作上并沒(méi)有什么難度，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行思考分析，從而推理得出結(jié)論，解決問(wèn)題。測(cè)試紙拱的承重能力，通過(guò)在“沒(méi)有抵住拱足的紙拱”上放重物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生非常清楚的認(rèn)識(shí)到拱受壓后，拱腳會(huì)向兩邊推，這也為后續(xù)教學(xué)作下鋪墊，而要使紙拱不垮，就得抵住拱足，這是學(xué)生都能想到的。在解決這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，就要測(cè)試紙拱到底能承受多大的壓力。，因此，需要選擇合適就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展，影響結(jié)論的得出。經(jīng)課前嘗試，我選擇了書(shū)本作為抵住拱腳的物體，兩邊各五本；選擇了較厚一點(diǎn)的卡紙做紙拱。明確實(shí)驗(yàn)要求后，要求學(xué)生觀察紙拱的形狀有何變化？這是需要強(qiáng)調(diào)的，因?yàn)檫@個(gè)形狀的變化，也就是拱形受到壓力時(shí)，將壓力轉(zhuǎn)移的特征。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生能夠掌握拱形承受壓力時(shí)的特點(diǎn)：會(huì)將壓力向下和向外傳遞。在此基礎(chǔ)上，很自然地提出：如何增強(qiáng)這座紙拱承受壓力的能力？學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自然會(huì)想到增加抵住紙拱的物體的重量或高度，就能抵消拱腳的外推力，從而使紙拱承受更大的壓力，在學(xué)生掌握紙拱承重的秘密后，讓學(xué)生自己親手搭建一個(gè)西瓜拱，從而使學(xué)生更能理解拱形承重更大【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受很大的壓力。過(guò)程與方法●用已有知識(shí)對(duì)常見(jiàn)弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)作解釋?！癜l(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開(kāi)的乒乓球，完整的和剪教師自己準(zhǔn)備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)一、引入。我們周?chē)性S多圓弧形的東西。它們和拱形有沒(méi)有關(guān)系？二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。2、這些物體的形狀可以叫做什么形3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。4、提問(wèn)：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書(shū)，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開(kāi)來(lái)，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。三、塑料瓶形狀的分析1、談話：在我們周?chē)霉靶卧黾硬牧蠌?qiáng)度的例子很多。我們來(lái)做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。2、提問(wèn)：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說(shuō)說(shuō)這些形狀對(duì)它們自身有本課的“科學(xué)概念”是：圓頂形、球形等有和拱形相似觀”是：感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。在上本課前，我感覺(jué)課的進(jìn)度太慢了。本打算第三課拱形的力量和第四課找拱形合為一節(jié)課上，認(rèn)為本課就是拱形的力量的拓展延伸。上完才知道讓學(xué)生真正理解，體會(huì)到拱形的力量和拱形與我們生活的密切聯(lián)系，兩課時(shí)學(xué)生和我都覺(jué)得緊緊張張的。上課開(kāi)始我讓同學(xué)們回憶拱形能夠承受很大壓力的原因？接著讓學(xué)生找一找身邊的拱形應(yīng)用。學(xué)生很自然地找到了鍋、鍋蓋、安全帽、頭、拱門(mén)、拱窗等。它們是拱形嗎？導(dǎo)出了圓頂形和球形承重特點(diǎn)。第二部分觀察分析塑料飲料瓶形狀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。學(xué)生真正體會(huì)到了科學(xué)技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。最有趣的是第三部分，了解生物體中的拱形結(jié)構(gòu)。這一部分學(xué)生基本已經(jīng)明白了拱形的作用和各種“變種”。他們能想到為什么我們玩的東西大部分是球類，而不是其它形狀。人體的結(jié)構(gòu)中：頭骨、肋骨、足骨、關(guān)節(jié)和骨頭是圓柱形的等等學(xué)生能想到。更有意思的是有的學(xué)生想到：眉毛、眼皮、鼻子是拱形的；指甲是拱形的；屁股是拱形的；鳥(niǎo)類等動(dòng)物的蛋也是拱形的?！拔覀?cè)趮寢尩亩亲永锏臅r(shí)間也是球形的子宮保護(hù)著的。”我也忍不住加入他們的發(fā)言中。下課了同學(xué)們還在討論哪些地方有拱形它的這節(jié)課讓我又一次體會(huì)到科學(xué)課課標(biāo)中：科學(xué)教育應(yīng)讓兒童結(jié)合自然、環(huán)境、社會(huì)生活來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，通過(guò)觀察、試驗(yàn)、綜合及運(yùn)用，在掌握科學(xué)概念、原理的同時(shí)，獲得對(duì)社會(huì)、自然的真切了解，增加對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積累社會(huì)生【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法●用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)?！裨O(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。教學(xué)過(guò)程：一、現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)二、研究簡(jiǎn)利用筷子捆一角形框架和長(zhǎng)方形框架觀察經(jīng)們受到思考增加斜桿起什么作用？并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架1、請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。2、制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫(huà)草圖，計(jì)算材料。3、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。在我們的正方體框架上一本一本地放書(shū)，它能承載多少教學(xué)反思：第一，依探究的教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在揭題環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生看一些框架結(jié)構(gòu)的塔或架子投影圖片，找出這些框架結(jié)構(gòu)的塔或架子的共同點(diǎn)：都是用木頭或鋼鐵構(gòu)建而成，都比較高大、牢固，從而為探究框架結(jié)構(gòu)的塔或架子為比喻較自然引出了什么叫框架結(jié)構(gòu)的概念。為什么框架結(jié)構(gòu)這么牢固呢？讓我們做框架。在探究簡(jiǎn)單框架結(jié)構(gòu)中，通過(guò)做——壓——究——固順序?qū)⑻骄恐鸩缴钊?。在運(yùn)用三角形框架具有穩(wěn)定性知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去固定四邊形框架，學(xué)生出現(xiàn)了不同的加固方法：有將四邊形變成兩個(gè)三角形的，有將四邊形變成“日”字形和“田”字形的，教師讓學(xué)生猜測(cè)基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行實(shí)物驗(yàn)證，從而得出用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)結(jié)論。然后讓學(xué)生觀察塔和架子為什么高大而堅(jiān)固的原因。最后運(yùn)用這一知識(shí)加固正方體框架，整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，步步深入，學(xué)生理解了“三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)”概念目標(biāo)，達(dá)到了“設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)”過(guò)程目標(biāo)，體驗(yàn)到動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要。第二，運(yùn)用課件較好地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)。本課的重難點(diǎn)是探討斜桿作用，以往學(xué)生往往難以理解，這次運(yùn)用課件形象直觀地了解了斜桿的各自作用。不足之處：1、本課學(xué)生做框架費(fèi)時(shí)較多，因此，要在一節(jié)40分鐘內(nèi)完成，學(xué)生需要較熟練的制作框架技能，否則，一節(jié)課難以完成任務(wù)。為此上課前我用了10多分鐘時(shí)間教授學(xué)生做會(huì)小組同學(xué)。于擔(dān)心學(xué)生做框架時(shí)間不夠，當(dāng)學(xué)生作出加固四邊形框架設(shè)想后，沒(méi)有讓每組學(xué)生根據(jù)自己的猜想做一做，而是用教師事先準(zhǔn)備的框架進(jìn)行演示驗(yàn)證，這樣“用三角形框架來(lái)加固結(jié)構(gòu)”過(guò)程目標(biāo)打了折扣。合作程度不高，如果教師以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，看那組做得又快又好，這樣就能提高做的速度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過(guò)程與方法●用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密?！駪?yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”?！癜烟骄康慕Y(jié)果與最初的假設(shè)相比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。教水。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問(wèn)題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？觀察這些鐵塔，它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么二、物體不容易傾倒的秘密。1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？3、學(xué)生分組制作不容易倒的高塔1、利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不測(cè)量高度，哪組的塔最高？并測(cè)試叧組的塔最不容易如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了塔不易倒的秘密底部越大越不易倒底部越重越不易倒空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng)地基陷于地下越多越不易倒教后反思：通過(guò)《建高塔》的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)課用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易生體驗(yàn)了合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。完成了本節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)：第一，研究物體不容易倒的秘密。第二，建造不容易倒的“高塔”，第三，鐵塔不容易倒的再在教學(xué)時(shí)除了觀察一些高大的塔建筑外，還對(duì)法國(guó)艾菲爾鐵進(jìn)行塔簡(jiǎn)單而生動(dòng)地介紹，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并以埃菲爾鐵塔為切入點(diǎn)進(jìn)行對(duì)框架鐵塔的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生先觀察提出埃菲爾鐵塔的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并提出猜想——上小下大，上輕下重真的能夠使塔更穩(wěn)固嗎？用簡(jiǎn)單材料學(xué)生能夠說(shuō)出讓塑料瓶瓶口朝上放不容易倒，那么補(bǔ)充對(duì)比試驗(yàn)將瓶口朝下放學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很容易倒，讓學(xué)生對(duì)于塔形結(jié)構(gòu)上小下大這方面了解比較清晰，但是在補(bǔ)充講解過(guò)程中對(duì)于上輕下重這方面講解不夠透徹，讓學(xué)生的理解浮于表面。應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行更加細(xì)致深入的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和講解，如將空瓶子和裝了半瓶水的瓶子進(jìn)行試驗(yàn)看看哪個(gè)瓶子容易倒，或者可以在空瓶子的瓶蓋部分加上橡皮泥和空瓶進(jìn)行比較，讓學(xué)生能夠更加清晰的了解上輕下重地特點(diǎn)也使塔更穩(wěn)定。接著自己建一座“塔”在實(shí)踐過(guò)程中邊做邊思考，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。最后各小組高塔進(jìn)行高度和穩(wěn)定測(cè)試，識(shí)進(jìn)行綜合利用，并了解到鐵塔是具有多種結(jié)構(gòu)使塔更穩(wěn)固。但是用于建造塔的時(shí)間拖的過(guò)長(zhǎng)，倒置結(jié)果反思這一環(huán)節(jié)所用的時(shí)間比較少，風(fēng)力對(duì)高塔的影響這一點(diǎn)也沒(méi)有進(jìn)行補(bǔ)充講解。在反思這個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該多抽出些時(shí)間讓學(xué)生能夠靜靜的進(jìn)行反思，并將自己小組的改進(jìn)方法記錄下來(lái)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)框架鐵塔的各種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有一個(gè)更加細(xì)致的7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一●體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用?！窀惺芎托蕾p橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！倍⒚利惖牟屎鐦颍皹?。出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不1、實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。2、三、拉索橋2、以實(shí)際例子說(shuō)明觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？3、實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題，當(dāng)演示完成后回答。兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，老師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其水平。從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。拱橋拱的高度不同拱的兩邊推力不同拉索橋教后反思：拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來(lái)以供研8、用紙?jiān)煲蛔鶚??！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念●設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。過(guò)程與方法●經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重態(tài)度、價(jià)值觀展尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。教學(xué)一、檢查學(xué)生合作帶來(lái)的各種橋模型，請(qǐng)學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考：設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術(shù)，做得不我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)描述分、比較分、承重分，總評(píng)分最佳作品獎(jiǎng)最佳評(píng)委獎(jiǎng)單項(xiàng)獎(jiǎng)省料獎(jiǎng)美觀獎(jiǎng)實(shí)用獎(jiǎng)參與獎(jiǎng)教學(xué)后記：評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果令人出乎意料，平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)良好的學(xué)生動(dòng)手能力不佳，平時(shí)不起眼的幾個(gè)同學(xué)作品出人意料得好，經(jīng)過(guò)了解，家長(zhǎng)幫忙了，但是最出色的橋是蘇婷婷制作的，而且沒(méi)有家長(zhǎng)幾個(gè)一次性被子，一個(gè)拱形，真是令人叫好?。　窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。過(guò)程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過(guò)分析建立解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過(guò)程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】100多年前，人們對(duì)電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個(gè)秘密是什么嗎？今天我們就一起來(lái)重現(xiàn)歷史上那個(gè)偉大的時(shí)刻。通電導(dǎo)線和指南針1.奧斯特當(dāng)年正在用一個(gè)簡(jiǎn)單的電路做實(shí)驗(yàn)。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請(qǐng)你們先用這些材料組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路。3.當(dāng)時(shí)在奧斯特的實(shí)驗(yàn)桌上放著指南針。這個(gè)指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時(shí)，奧斯特突然看到一個(gè)現(xiàn)象……你們想試一試嗎？4.學(xué)生活動(dòng)5.有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？6.通過(guò)短路的方式，你們會(huì)看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。通電線圈和指南針1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，3.匯報(bào)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏4.經(jīng)過(guò)這些實(shí)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒(méi)有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問(wèn)題。5.考大家一個(gè)問(wèn)題：你今天帶來(lái)的電池里還有電嗎？本課主要活動(dòng)有三個(gè)：第一個(gè)活動(dòng)是“讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”。這個(gè)主要以教師演示為主，讓學(xué)生了解電和磁之然后再分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也沒(méi)有規(guī)定線圈纏繞的方向和電池的方向，這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽兩極就究電磁鐵的南北極”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也不難，因?yàn)槲乙髮W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)不同小組制作的電磁鐵釘尖、釘帽的南北極有所不同。從中就可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己去研究電磁鐵的磁極可能與哪些因素有關(guān)。小學(xué)科學(xué)課標(biāo)中已經(jīng)明確指出小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)業(yè)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在課堂上我們應(yīng)該注重的是學(xué)生是否獲得了科學(xué)探究的樂(lè)趣，參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒，是否實(shí)求是，提問(wèn)是否恰當(dāng)，設(shè)計(jì)是否合理，表達(dá)是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣，而不要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果或水平。電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基改變通過(guò)電磁鐵中的電流方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。過(guò)程與方法：制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】1.學(xué)生自備：大頭針、透明膠2.教師準(zhǔn)備：絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針【教通過(guò)上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會(huì)出現(xiàn)什么變化呢？制作鐵釘電磁鐵1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書(shū)上的方法制作鐵釘電磁鐵。朝著同一個(gè)方向繞導(dǎo)線。制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學(xué)生活3.電磁鐵做好了沒(méi)有？怎么知道自己制作的電磁鐵是4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？鐵釘電磁鐵的南北極1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強(qiáng)？哪里比較弱？2.組織學(xué)生討論：對(duì)于普通的磁鐵來(lái)說(shuō)，磁性強(qiáng)的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗(yàn)證電磁鐵是否有磁生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵，找出2者之間的討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？交流發(fā)現(xiàn)。在研究電磁鐵南北極與什么因素有關(guān)時(shí)，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察。這樣學(xué)生就有濃厚的興趣想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有看到的現(xiàn)象的愿望，所以探究的熱情也就異常的高漲。學(xué)生在分組活動(dòng)時(shí)，觀察、探究的很仔細(xì)，提出了很多我都沒(méi)有想到的問(wèn)題。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題他們都會(huì)很興奮的告訴我，讓我參與到他們當(dāng)中，在他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題中有很多缺少研究?jī)r(jià)值的，這時(shí)我也沒(méi)有加以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的問(wèn)題，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷、自己的成功?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響。能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說(shuō)明，體會(huì)到交流與討論能能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。1.學(xué)生自備：一號(hào)電池、大頭針2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長(zhǎng)絕緣導(dǎo)線【教學(xué)設(shè)1.這是一個(gè)用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？2.今天我們就一起來(lái)研究：電磁鐵的磁力作出我們的1.上節(jié)課我們制作過(guò)電磁鐵，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時(shí)要說(shuō)明自己的理，盡量避免無(wú)端的猜測(cè)。指導(dǎo)填寫(xiě)P52表格。4.全班交流，教師簡(jiǎn)要板書(shū)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證2.以研究線圈圈數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為例，說(shuō)明：這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要想知道電磁鐵的線圈增多時(shí)，磁力是會(huì)加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會(huì)對(duì)磁性造成影響呢？3.看書(shū)P53表格，小組討論并填寫(xiě)表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫(xiě)的研究5.根據(jù)計(jì)劃，各小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測(cè)什么因素可能第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過(guò)程分為制訂計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，重點(diǎn)思考如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問(wèn)題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程不但是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的控制，早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說(shuō)服電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。用數(shù)據(jù)展示說(shuō)明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能能通過(guò)傾聽(tīng)、提問(wèn)共享其他小組的研究成果。體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開(kāi)展合作的必要性和重要性?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】【教學(xué)準(zhǔn)備】的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個(gè)、直徑不同的線圈31.上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？2.板書(shū)課題小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計(jì)劃。填寫(xiě)P553.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。4.各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的匯報(bào)發(fā)言”邊實(shí)驗(yàn)邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。匯報(bào)交流，共享研究成果1.全班交流實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？取得了2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？制作強(qiáng)力電磁鐵1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎？2.大家動(dòng)手試一試。鐵芯等也會(huì)影響到電磁鐵磁力大小。但到底是怎么樣的關(guān)系，怎么影響著磁力的大小，這是通過(guò)本課活動(dòng)需要解決的問(wèn)題。為了讓學(xué)生更深入地開(kāi)展此項(xiàng)探究活動(dòng)，我安排了兩節(jié)課時(shí)間，讓每一組學(xué)生分別研究了至少三項(xiàng)其他因素，得到了許多組數(shù)據(jù)，通過(guò)眾多數(shù)據(jù)的分析比較，能夠得出較為詳實(shí)的結(jié)論。本課活動(dòng)的目的是讓學(xué)生研究電流大小、線圈管粗細(xì)、鐵芯長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)這四個(gè)因素，對(duì)于電流大小對(duì)電磁鐵磁力大小的影響這個(gè)因素，研究的數(shù)據(jù)基本一致，能夠說(shuō)明問(wèn)題，證明電流越大電磁鐵的磁力越大這個(gè)原因在于材料及操作上諸多問(wèn)題。為了這些材料，如相同粗細(xì)不同長(zhǎng)短的鐵芯，相同長(zhǎng)短不同粗細(xì)的鐵芯很難找，在五金店里總算找到了些勉強(qiáng)能符合要求的材料，如果配套工具箱中能提供相應(yīng)的研究材料就好了。玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。過(guò)程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造。態(tài)度、價(jià)值觀：產(chǎn)生探究小電動(dòng)機(jī)的興趣?！窘虒W(xué)重、難一號(hào)電池、透明膠2.教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開(kāi)關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針【教學(xué)設(shè)計(jì)】導(dǎo)入1.小電動(dòng)機(jī)被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就2.今天我們一起來(lái)研究一下神奇的小電動(dòng)機(jī)。板書(shū)課題。小電動(dòng)機(jī)里有什么1.讓我們先拆開(kāi)小電動(dòng)機(jī)，看看里面有什么？2.學(xué)3.你發(fā)現(xiàn)了什么？4.猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用？小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密1.小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗(yàn)證？如果老師沒(méi)有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，3.按照教材P59制做實(shí)驗(yàn)裝置。并實(shí)驗(yàn)。4.討論：小電動(dòng)機(jī)內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對(duì)于它的轉(zhuǎn)動(dòng)上這課，感覺(jué)難，雖然很多孩子都特愛(ài)琢磨這個(gè)小電動(dòng)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)感覺(jué)有點(diǎn)難度，我也從中找過(guò)不少的原因，學(xué)生能理解電磁鐵的性質(zhì)，以及磁鐵的性質(zhì)，但是要實(shí)現(xiàn)兩者之間的相互作用，并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)，還是很有難度的，關(guān)鍵是學(xué)生弄做，可是要說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，很困難。在這樣的情況下，這個(gè)課的教學(xué)上下來(lái)，感覺(jué)教師講述得太多，課反而顯得有點(diǎn)枯燥了?？偠灾?，這課難上。教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元《機(jī)械和工具》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)單機(jī)械又被人們習(xí)慣過(guò)程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問(wèn)題學(xué)準(zhǔn)備】記錄表；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？那么錘子能幫助我們做哪些事情？二、我們用過(guò)什么工具1、在生活中，我們常常用工具來(lái)幫助我們做事情，今天我們就來(lái)研究我們常用的工具2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書(shū)本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)來(lái)介紹，并且可以使用老師講臺(tái)上的工具做示范。5、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來(lái)幫我解決一個(gè)問(wèn)題。三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些