第三章幼兒詩(shī)

第三章幼兒詩(shī)

第一節(jié)幼兒詩(shī)概說(shuō)我國(guó)著名的兒童詩(shī)人金波寫(xiě)到：“中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。兒童詩(shī)是這個(gè)國(guó)度里的一朵奇葩。詩(shī)是天籟的聲音，是大自然賦予人類(lèi)最美好的禮物之一?！彼€曾在一篇短文中形容兒童詩(shī)“像一條寧?kù)o的小溪，滋潤(rùn)著小讀者的心靈”。一、幼兒詩(shī)及其發(fā)展幼兒詩(shī)是指以幼兒為主要接受對(duì)象，抒幼兒之情，寄幼兒之趣，適合幼兒聽(tīng)賞吟誦的短詩(shī)。這個(gè)概念有四個(gè)層面的含義：第一，幼兒詩(shī)的接受對(duì)象是幼兒，因此要符合幼兒的生理和心理特點(diǎn)；第二，詩(shī)歌的描寫(xiě)內(nèi)容要和幼兒生活有關(guān)，抒發(fā)的情感要和幼兒的喜怒哀樂(lè)緊緊關(guān)聯(lián)；第三，幼兒詩(shī)要符合詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，要適合聽(tīng)賞吟誦；第四，幼兒詩(shī)的篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。二、幼兒詩(shī)與兒歌的異同兒歌和幼兒詩(shī)作為幼兒文學(xué)兩種重要的文學(xué)樣式，兩者之間有著很多的共性，比如從內(nèi)容上看兩者都很生活化，情趣性強(qiáng)；從語(yǔ)言上看兩者都較為簡(jiǎn)練、講究韻律；從節(jié)奏上看兩者都富有音樂(lè)美，節(jié)奏感強(qiáng)。但是作為兩種文體，它們的區(qū)別也是較為明顯的。兒歌和幼兒詩(shī)作為兩種文體，兩者之間還是有著較明顯的區(qū)別。第一，從起源時(shí)間上看，兒歌起源時(shí)間早，運(yùn)用廣泛。兒歌的前身應(yīng)是童謠，或者說(shuō)“童謠”與“兒歌”是孿生姐妹。兒童詩(shī)出現(xiàn)時(shí)間晚，兒童詩(shī)是專(zhuān)門(mén)為兒童寫(xiě)的詩(shī)，任溶溶《漫談兒童詩(shī)的寫(xiě)作》中寫(xiě)到：“作為詩(shī)的家庭成員，它是屬于現(xiàn)代意義上的文人創(chuàng)作的一種體系，與傳統(tǒng)意義上的兒歌相比，兒童詩(shī)的出現(xiàn)要晚數(shù)千年”。第二，從讀者對(duì)象的角度看，兒歌篇幅短小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，適合學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的幼兒為主要對(duì)象；幼兒詩(shī)可長(zhǎng)可短，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，適合以學(xué)齡中后期的幼兒為主要對(duì)象。第三，從功能上看，兒歌的功能繁多如：練習(xí)發(fā)音、催眠止哭、教育、游戲、性情陶冶等；幼兒詩(shī)的功用，一般來(lái)說(shuō)，在于使兒童能接受文學(xué)的陶冶、變化氣質(zhì)和增進(jìn)文學(xué)修養(yǎng)。第四，從語(yǔ)言運(yùn)用上看，兒歌講究順口自然有“俗味兒”；幼兒詩(shī)更注重情感的抒發(fā)、意境的創(chuàng)設(shè)和表達(dá)的含蓄，多了幾分“雅趣”。第五，從韻律節(jié)奏上看，兒歌講究韻律節(jié)奏，注重語(yǔ)音外在節(jié)奏上的音樂(lè)感，追求音韻和諧；幼兒詩(shī)更自由少拘束，音樂(lè)美體現(xiàn)在詩(shī)意之中。三、幼兒詩(shī)的藝術(shù)特征幼兒詩(shī)是詩(shī)歌寶庫(kù)中的一朵奇珍，她既具有詩(shī)歌的共性，比如詩(shī)歌飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語(yǔ)言凝練而形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂(lè)美，語(yǔ)句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)形式的美。除此之外，由于閱讀對(duì)象主要是六歲前的學(xué)齡前兒童，幼兒詩(shī)呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征。(一）想象豐富，構(gòu)思巧妙兒童詩(shī)所抒發(fā)的情感在豐富性上和深刻性上，都遠(yuǎn)不如成人詩(shī)歌，這是兒童的情感特點(diǎn)所決定的。構(gòu)思的新穎巧妙能在不太寬闊的情感層面上表達(dá)情趣并創(chuàng)造獨(dú)特的表達(dá)效果。這種依賴(lài)于生活積累和兒童式想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩(shī)的藝術(shù)水平。如尹才干的圖像詩(shī)《傘》。

（二）意象豐富，意境美妙

在幼兒詩(shī)中，意象多指直接意象，大多來(lái)自幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。幼兒詩(shī)的意象豐富，具體鮮明，幼兒聽(tīng)見(jiàn)的聲音、看到的色彩、觸摸到的感知經(jīng)作家巧妙地融入作品，都能真切地打動(dòng)幼兒的情感。（三）語(yǔ)言凝練，韻律明快著名作家金波曾說(shuō)：“幼兒詩(shī)歌是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它雖然也和其他文字作品一樣印在紙面上，但這些書(shū)的服務(wù)對(duì)象常常并非‘讀者’而是‘聽(tīng)眾’，他們對(duì)于聲音不但敏感，而且要求悅耳，這就是詩(shī)的音樂(lè)性?！边@就對(duì)幼兒詩(shī)歌在語(yǔ)言和節(jié)奏上提出了很高的要求。如劉饒民的《大海睡了》。四、幼兒詩(shī)的類(lèi)別標(biāo)準(zhǔn)不同，幼兒詩(shī)的分類(lèi)也有所不同。從表達(dá)方式來(lái)看，幼兒詩(shī)可以分成抒情詩(shī)和敘事詩(shī)；從題材內(nèi)容看，可以分成自然詩(shī)、科學(xué)詩(shī)、生活詩(shī)、童話詩(shī)、故事詩(shī)、寓言詩(shī)等；從表現(xiàn)形式上看，可以分成古典詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)、題畫(huà)詩(shī)等。在這里，介紹幾種幼兒常見(jiàn)且接受度較高的幼兒詩(shī)類(lèi)別。

（一）敘事詩(shī)

敘事詩(shī)是詩(shī)歌體裁的一種。它用詩(shī)的形式刻畫(huà)人物，它的情節(jié)一般較為簡(jiǎn)單。它的情節(jié)完整而集中，人物性格突出而典型，有濃厚的詩(shī)意，又有簡(jiǎn)練的敘事，有層次清晰的生活場(chǎng)面。幼兒故事詩(shī)多以幼兒的日常生活或游戲情景作題材，有故事有情節(jié)有場(chǎng)景，通過(guò)具體的敘寫(xiě)與描摹突出要表達(dá)的思想情感，使幼兒感到親切，引起共鳴。比如冰心先生的《雨后》。（二）童話詩(shī)童話詩(shī)是童話和詩(shī)歌的結(jié)合，是敘事詩(shī)的一個(gè)分支。它把童話的幻想、夸張等要素和詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練性、抒情性相結(jié)合，既有離奇曲折的情節(jié)，也有浪漫的詩(shī)情畫(huà)意。童話詩(shī)的人物多是擬人的形象，鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花草樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入人的思想感情,使它們?nèi)烁窕?。魯兵的《小豬奴尼》、《雪獅子》、《虎娃》等都是幼兒童話詩(shī)的佳作。（三）抒情詩(shī)抒情詩(shī)是指?jìng)?cè)重直接抒發(fā)內(nèi)心情感的幼兒詩(shī)，是相對(duì)于敘事類(lèi)幼兒詩(shī)而言。最常見(jiàn)的幼兒抒情詩(shī)是抒發(fā)對(duì)某種生活現(xiàn)象的感受，或者是抒發(fā)由某一自然景物引發(fā)的情感和聯(lián)想。比如圣野的《歡迎小雨點(diǎn)》、金波的《花的夢(mèng)》、李國(guó)良的《春天在我心里》等都是抒情詩(shī)。（四）諷喻詩(shī)這是一種具有較為明顯的批評(píng)、規(guī)勸意味的幼兒詩(shī)。它們往往寫(xiě)得幽默風(fēng)趣，讓幼兒愉快地接受善意的批評(píng)和勸告。魯兵的《下巴上的洞洞》就是流傳很廣的幼兒諷喻詩(shī)，柯巖的《小弟和小貓》、任溶溶的《強(qiáng)強(qiáng)穿衣裳》等也是幼兒樂(lè)于接受的詩(shī)作。（五）散文詩(shī)是用散文形式寫(xiě)的抒情詩(shī)。它比一般的抒情詩(shī)自由靈活，在語(yǔ)言形式上，它分段不分行，不要求有嚴(yán)格的韻律，但比一般的散文注重節(jié)奏。優(yōu)秀的散文詩(shī)和抒情詩(shī)一樣，講求營(yíng)造優(yōu)美的意境。比如馮幽君的《春雨沙沙》。

第二節(jié)幼兒詩(shī)鑒賞詩(shī)歌欣賞的一般方法可以歸納為：一是揣摩語(yǔ)言、品味意象；二是展開(kāi)想象、再現(xiàn)畫(huà)面；三是結(jié)合背景、體會(huì)感情。幼兒詩(shī)的鑒賞在遵循以上詩(shī)歌鑒賞規(guī)律的同時(shí)，有著其特殊的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)與方法。一、選取標(biāo)準(zhǔn)與鑒賞方法幼兒詩(shī)能讓兒童成為一個(gè)感情更加細(xì)膩、心靈更加柔軟，生命更有質(zhì)地的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不能設(shè)想一個(gè)真正的人沒(méi)有情感。實(shí)際上，教育就是從培養(yǎng)真誠(chéng)的關(guān)切之情——即對(duì)周?chē)澜缢l(fā)生的一切都會(huì)由衷地做出思想和情感上的反響——開(kāi)始的?！倍霸?shī)是最能陶醉兒童思想感情的”文學(xué)樣式。兒童詩(shī)里純真質(zhì)樸、以愛(ài)為核心的思想感情將會(huì)為兒童的生命染上豐富的底色。（一）從語(yǔ)言層面，品味幼兒詩(shī)歌的語(yǔ)言美文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，而詩(shī)歌比其他文學(xué)樣式更講究語(yǔ)言美，可以說(shuō)是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。幼兒詩(shī)是用來(lái)誦讀的，必須讓孩子們學(xué)會(huì)大聲地、有表情地將其唱誦出來(lái)。幼兒詩(shī)只有在幼兒的唱誦中才能充分地、多角度地展現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言之美。如王宜振的《小貝殼》。

（二）從意象層面，品味幼兒詩(shī)歌聯(lián)想與想象的豐富性詩(shī)歌的一個(gè)顯著特點(diǎn)是借助意象來(lái)表情達(dá)意。幼兒詩(shī)的意象部分來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)歷，部分則是借助了天馬行空的聯(lián)想與想象。沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌，從抽象的文字符號(hào)到栩栩如生的畫(huà)面的形成，這中間的橋梁便是想象思維。比如鄭春華的《圓圓和圈圈》。

（三）從意蘊(yùn)層面，品味幼兒詩(shī)歌的意境美意蘊(yùn)即人在素材中所見(jiàn)到的意義。伴隨著意象在腦海的形成和語(yǔ)音節(jié)奏感的刺激，讀者已經(jīng)產(chǎn)生了初步的美感，但是如何突破意象表層去體悟詩(shī)的意象內(nèi)蘊(yùn)即詩(shī)的意蘊(yùn)，是詩(shī)歌鑒賞成敗的重要步驟，從而更好地品味詩(shī)歌的意境。二、小班幼兒詩(shī)鑒賞幼兒園托班、小班的孩子，處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，為他們選的詩(shī)歌要注音音韻、節(jié)奏語(yǔ)意要淺顯，句子自然，感染力強(qiáng)。情節(jié)性、故事性較強(qiáng)的敘事詩(shī)更受這一時(shí)期幼兒的喜愛(ài)。在古詩(shī)選擇上，多以五言的古詩(shī)為主。

《詠鵝》（唐）駱賓王鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

陽(yáng)光林武憲陽(yáng)光，在窗上，爬著；陽(yáng)光，在花上，笑著；陽(yáng)光，在溪上，流著；陽(yáng)光，在媽媽的眼里，亮著……樹(shù)葉蝴蝶秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹，樹(shù)葉樹(shù)葉飛飛。就像一群蝴蝶，張開(kāi)翅膀追追。

三、中班幼兒詩(shī)鑒賞中班的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力都有了很大的提高，情緒情感有了進(jìn)一步的發(fā)展，選擇的詩(shī)歌在形式、內(nèi)容上都有了更廣泛的選擇，但幼兒仍然較傾向于故事性更強(qiáng)的詩(shī)。在古詩(shī)選擇上，逐漸從五言過(guò)渡到七言，所選古詩(shī)與幼兒生活密切相關(guān)，能引起幼兒思想共鳴。四、大班幼兒詩(shī)鑒賞大班的孩子認(rèn)知能力有了進(jìn)一步提高，思想感情更加豐富，能初步理解周?chē)澜绫容^隱蔽的因果關(guān)系，幼兒可以閱讀更多的優(yōu)秀兒童詩(shī)詞。在古詩(shī)選擇方面，那些易誦易記的、富有人文精神的五言、七言，以及淺顯易懂的適合幼兒閱讀的詞曲名篇等都適合幼兒欣賞。小兒垂釣胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。第三節(jié)幼兒詩(shī)創(chuàng)編一、幼兒詩(shī)創(chuàng)編方法幼兒詩(shī)作為一種文學(xué)樣式，其本質(zhì)是詩(shī)，它必須具有是的特質(zhì)。詩(shī)人以敏銳的慧眼從生活中捕捉到美的事物，借用特定的意象，用富精煉且有音樂(lè)性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，創(chuàng)造出一種美好的意境。幼兒詩(shī)也一樣，不同之處在于它要求詩(shī)人從幼兒出發(fā)，善于以孩子的眼光去捕捉、揭示生活中蘊(yùn)含詩(shī)意的事物，用切合幼兒心理的想象，符合幼兒語(yǔ)言特點(diǎn)的口吻，富有情趣地表現(xiàn)出來(lái)。（一）幼兒詩(shī)創(chuàng)作的原則寫(xiě)詩(shī)的背后是閱讀、是思考、是語(yǔ)言基礎(chǔ)和文化積淀，同時(shí)寫(xiě)詩(shī)還是想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)、訓(xùn)練這些能力的極佳途徑。雖然說(shuō)創(chuàng)作無(wú)定法，但是在幼兒詩(shī)歌的創(chuàng)作上還是要遵循一定的原則。（二）創(chuàng)作手法的多樣性1.比喻法（1）明喻法：運(yùn)用“甲”好象“乙”的格式，直接比喻描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，適合描寫(xiě)實(shí)物和大自然景象。（2）暗喻法：不說(shuō)出比喻的事物，讀者自己聯(lián)想，可以表現(xiàn)豐富的聯(lián)想。3.排比法：利用相同或相似的詞組、句子或段落來(lái)描寫(xiě)一件事物,可以達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。比如葉圣陶的《風(fēng)》。4.擬人法：將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的動(dòng)植物、事物比擬成人，變成和人一樣具有動(dòng)作和感情，作品會(huì)更生動(dòng)有趣。比如蔣應(yīng)武的《急性子汽車(chē)》。5.假設(shè)法：一般運(yùn)用“假如”“如果”等假設(shè)語(yǔ)句表達(dá)自己的某種希望，想象豐富，富有童真。6.摹聲法:根據(jù)自然萬(wàn)物的聲音，展開(kāi)有趣的想象，通過(guò)模擬這些聲音，使詩(shī)更加有趣味。7.夸張法：運(yùn)用豐富的想象力，對(duì)事物的形象、特征、作用、程度或?qū)γ鑼?xiě)對(duì)象的數(shù)量、時(shí)間、行為的個(gè)等方面著意夸大或縮小，制造出特別的效果。比如王宜振的《紅蜻蜓》。8.疑問(wèn)法：在寫(xiě)作的過(guò)程中運(yùn)用疑問(wèn)的口吻行文，從而引起人們興趣，讓人深入思考的方法，它的好處是簡(jiǎn)潔，不需要多余的描寫(xiě)。比如柯巖的《小鳥(niǎo)音符》。9.對(duì)比法：對(duì)比法就是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，從而突顯內(nèi)容、性質(zhì)的不同，包括顏色對(duì)比、形狀對(duì)比、動(dòng)作對(duì)比、事件對(duì)比、人物對(duì)比、空間對(duì)比等。比如《路燈》。10.對(duì)話法：把周?chē)娜f(wàn)事萬(wàn)物看成是有生命、有靈性的，大自然的一切都可以成為你說(shuō)話的對(duì)象，與他們親切交流，在這個(gè)交流的過(guò)程，表達(dá)自己真實(shí)的想法，真實(shí)的情感。比如周苗苗的《貪玩的月亮》。（一）小班幼兒詩(shī)歌創(chuàng)編從文學(xué)欣賞的角度看，小班的幼兒有欣賞幼兒詩(shī)歌作品的興趣和愿望，能對(duì)作品的音樂(lè)性（音韻和節(jié)奏）、表現(xiàn)手法（擬人、夸張、比喻等）等產(chǎn)生愉悅、興奮等情緒、情感反應(yīng)。他們能感受和記憶作品的主要內(nèi)容，能在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解作品的意義，也能感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化，與作品中人物的情感產(chǎn)生共鳴。(二)中班幼兒詩(shī)歌創(chuàng)作第一層面：傾聽(tīng)、復(fù)述和朗誦。1.能有意識(shí)地以抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏來(lái)朗誦詩(shī)歌，口齒清楚、態(tài)度大方、有初步的情感傾向。2.產(chǎn)生品味語(yǔ)言的興趣。