作文舊樓拆不拆教學提綱

作文:舊教學樓拆不拆？某校有一座建于上世紀50年代末的教學樓，從這里走出去一批批優(yōu)秀人才，其中不乏知名學者、作家、主持人。如今，這座矮小、簡陋、老舊的教學樓已經不能滿足學?，F(xiàn)代化的發(fā)展需要?？紤]到它的特殊性，學校想保留，但有人認為學校用地有限，修繕、養(yǎng)護還要花錢，建議著眼發(fā)展，將其拆除。為此，學校很猶豫。不少師生和校友表示非常關注，曾在此樓就讀過的某知名作家還專程趕回母校拍照留念，并積極爭取留住它。對于以上事情，你怎么看？請寫一篇不少于800字的文章，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。這次的作文題，采用了2015年全國新課標Ⅰ卷新材料作文的形式，為“任務驅動型”作文。材料緊扣現(xiàn)實生活，要求學生就“某校有一座建于上世紀50年代末的教學樓”應“保留或拆除”表明自己的態(tài)度。必須集中筆墨寫好“為什么”。贊成也好，反對也好，必須條理清晰，有理有據(jù)地闡明問題。贊成“拆除”，可以從以下幾點作分析：1.發(fā)展是硬道理，創(chuàng)新是時代的需要，“不破不立”，不能抱殘守缺，裹足不前。2.“拆”與“留”并不矛盾。“新”與“舊”，必須用發(fā)展的眼光看問題，現(xiàn)在的“新”將來隨著社會的發(fā)展，也會變“舊”，必須割爰。必須辨證看問題。它既是矛盾又是統(tǒng)一的。3.“新”和“舊”完全可以處理好，那如何處理“新”和“舊”的關系呢？可將對歷史作出貢獻的舊樓進行攝影，錄像，制作模型等遺產留給后人?？傊?，贊成或反對都必須將理由講透。贊成“保留”（精彩語段）：

一個學校的價值，不在于它的教學樓有多高有多新，而在于它培養(yǎng)了什么人，以及學校的歷史、文化和學校風氣中所體現(xiàn)出的人文關懷，而這些無形資產，永遠比高樓大廈更重要。作為名人母校的舊教學樓不能拆除，雖然矮舊，卻有其“特殊性”，代表了一段歷史，一種情懷，一個時代的回憶，一份文化的內涵。切不可為了眼前小利而忽視了其歷史人文價值！

材料啟發(fā)人們如何面對現(xiàn)代化發(fā)展與老舊建筑的沖突。近幾年全國各地這樣的沖突事件很多也很突出。如，北京的四合院已而為了迎合現(xiàn)代化發(fā)展而被拆遷，梁林故居被“維修性拆除”，重慶蔣介石行營被“保護性拆除”?；蛞浴芭f城改造”之名，行“大拆大建”之實。在這樣的背景下，魯迅故居、聶耳故居、傅雷故居、章士釗故居，一座座故居倒在了現(xiàn)代化發(fā)展的浪潮下。

給校長的一封信尊敬的校長：您好！感謝您在百忙中閱讀此封信件，聆聽我——這個已在母校歷三載春秋、即將踏上高考征程的學子，心底最真摯的聲音。想來近幾日中，您，一定也被那幢老教學樓拆遷與否的問題，困擾的有些焦頭爛額吧？一方是畢業(yè)校友們高聲疾呼要保留教學樓----這個他們當年曾馳騁青春、揮灑熱血的場所；另一方是校園規(guī)劃用地不足、老城區(qū)寸土寸金、維護修繕老教學樓還需物資人力的凝重現(xiàn)實。何去何從？真的沒有萬全之策么？作為在這所中學里長養(yǎng)起的學子，我深切地理解學長學姐們之于母校的深情厚誼。每日迎著朝暉步入老教學樓，聽聞書聲瑯瑯；每夜沐著星輝走出老教學樓，回看燈火通明。窗明幾凈的教室，整潔有序的桌椅，鱗次櫛比的班級，一草一木間仿佛都刻著我們花季雨季的分秒韶華。人生最美麗的年歲，記憶和故事，都留在了這里。情之所系，需要物的承載。故而才有了“睹物思人”的掌故軼事。試想百十年后，舊友可能故去，自己亦會白頭，而何處覓那翩翩少年時的芳華影蹤？唯有舊日影像，方可慰藉相思。教學樓，便是這樣一處去所。它讓昨日重現(xiàn)；讓耄耋老人，有了心的歸途、夢的原鄉(xiāng)。在半個多世紀的風雨滄桑中，這座老教學樓里，走出了一批批精英之人、棟梁之才。他們而今活躍在祖國的大江南北、各行各業(yè)。他們與教學樓有著共同的情緣，才會在大廈將傾的關頭，重回母校，奔走呼告，想要挽狂瀾于既倒。也許，您會責怪他們不諳學校發(fā)展規(guī)劃與校園用地不足的難處，但眼前的此情此景，是否也會讓您想到一個甲子之前的北京城？彼時的新中國剛剛成立，百廢待興的民族，期待著昂首闊步地向前邁進。于是乎，承載著數(shù)個王朝背影的諸多歷史遺跡，仿佛是一張張橫亙在創(chuàng)立與革新面前的多米諾骨牌，終被“前進”的話語裹挾，而紛紛倒下。城門不在，府邸不存，胡同頹敗坍圮，宮墻化為廢墟。老北平獨一無二的街景風貌，敵不過發(fā)展與拆除的浪潮，并最終讓位于而今千人一面、毫無個性的摩天大樓與水泥森林。

彼時愛國志士也曾聲嘶力竭地吶喊，梁思成先生提出了在保留舊城、另造新城的權宜之法，卻最終化為泡影。今人歆羨于萊茵河畔尚存著諸多舊跡，慨嘆于它們?yōu)槠涓髯缘某鞘衅教淼莫毺貧赓|與別樣風姿；今人看到布達佩斯雙城的完好相容，過去與當下交相輝映；卻尋不到四合院落、四方天井的一絲影蹤。這是時代共有之世相，城市化浪潮席卷的當下，傳統(tǒng)與現(xiàn)代必然邂逅激烈的碰撞，文化情感價值與實際功用價值間的矛盾沖突，需要我們仔細思量建筑的意義與價值的真諦。

歷史總是如此，稍縱即逝，一經破碎，便不復昔日的圓滿。建筑如此，何況還是誕生過許多知名人士、有紀念意義的古跡？善待歷史的遺存，便是善待后人與明日。想來他年他月，那些走出去的孩子們，重歸故里，若還能見到當年求學的樓宇，該會是何等的欣然與快樂吧？然則學校要發(fā)展，新生要授課，新的校舍向哪里建？不若步近些年大學城之后塵。由政府牽頭，科學規(guī)劃片區(qū)功能，統(tǒng)一建造新興學區(qū)，既不顛覆舊區(qū)容貌，又能帶動新區(qū)發(fā)展。一箭雙雕，何樂不為？愿校長能審慎思量我們的建議。愿觸目皆是的拆除重建的悲劇，不要在我們的校園里上演。此致敬禮！小林學生佳作展示

執(zhí)著留景，不如留情20班景雪娜

曾載滿回憶與歷史的小教學樓已破敗不堪，遍布風沙的瓦礫，曲折纏繞的藤曼，斑駁破舊的課桌，無不訴說著歲月的漫長。而對于那些執(zhí)著留住記憶的人來講，這是他們最后的浮木。

可精神世界的所有留戀不舍，又怎能僅靠這一間老舊校舍來承載呢？與其留住這棟既占用學校發(fā)展空間又須不斷耗資修繕的舊樓，不如將它留在記憶里，封存于回憶中。

曾經年輕的小樓，陪伴無數(shù)學子由桃李芬芳成長為社會棟梁，曾以它渺小的身軀點染了幾代人絢爛的青春，繽紛的夢想。只是如今，美人遲暮，不如退場。

拜倫說，如果你沒有如期歸來，這正是離別的意義。人世間的許多事亦是斗轉星移，轉眼便是滄海桑田?！胺剂中氯~催舊葉，流水前波讓后波”，你沒有權利、也沒有能力去要求它們?yōu)槟銣粢幻?，它們都像塵世間的河流，軌道上的星辰，沒有決定自己前進方向的自由，沒有抗拒自然規(guī)律的權利，前行，前行，哪怕有惜別的淚水與沉默。

沒有了物質的載體，并不會消泯精神與情懷。尋不到赤壁古戰(zhàn)場，但英雄的故事千秋傳揚；覓不到雪芹的故居，但半部紅樓依舊讓人流連悵惘；找不到西南聯(lián)大舊日的校舍，但誰會忘記那些民族危亡之際延續(xù)文明香火的大師？只要情懷依舊，心靈就是供奉神圣的殿堂。

此教學樓亦然。當你重返母校，感嘆那一片嶄新而富有朝氣的建筑，曾經的學生時代的美好，你會在那一張張年輕的面孔上找到，而不只是憑著那座你學習過的小樓緬懷。

塵世間的每一次相遇，都如在滿天繁星中找尋特定的一顆那樣難得。既然在多年之前，在那段陽光燦爛、樹影婆娑的時光之中，你們曾相遇相知，那青色的小樓中，曾有你穿行其中的歡快身影，那年夏天，那段時光，已不可挽回，倒不如讓它們重煥生機，在新鮮血液的浸潤中，再次為這群同樣懷有夢想的少年們提供停泊的港灣。

沒有哪片葉子會永不飄零，沒有哪一天的太陽會永不隱沒，沒有哪一座建筑會永不頹圮，讓我們接受這一切，因為，沒有舊葉的飄零就不會有新葉的青碧，沒有夕陽的隱沒就沒有朝陽的絢爛，沒有舊居的頹圮，就沒有新建筑的矗立。我們能做的是懷著不舍與感恩與它揮手別離。

當我們回想起那座樓，那些年，還是會勾起唇角的弧度，如此，便已足夠。

拆樓留精神

（9）班

胡興業(yè)

某校一棟建于50年代的教學樓，從這里走出無數(shù)人才。但現(xiàn)在卻面臨拆與留的問題。拆吧，就拆除了無數(shù)人腦中的母校；留吧，卻因為設備老舊無法滿足現(xiàn)在的教學需求。

我認為，輝煌既然已經屬于過去，那么又何不放眼未來呢？怎么能因為過去的榮耀而阻礙未來的發(fā)展！相對于保護從該校走出來的人們對過去珍貴的記憶，當下的教書育人顯得更為重要。學校的職責就在于教書育人，謀求發(fā)展，我認為，一切與此相抵觸的都應該做出讓步。過去與未來既然不可兼得，舍過去而取未來者也！

如果能把修繕的經費用于創(chuàng)造更好的條件培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，相信那些優(yōu)秀的學子們都會以我從這里走出而為榮吧！當然，對于曾經在此學習過的人來說，拆樓肯定不是一個好消息，為此，學校可以明確拆除的日期，讓愛它的人再來看它最后一眼，或者再舉行一個盛大的告別儀式，而這也就夠了！

其實，物質的傳承并不是最重要的，世上沒有不倒的建筑，卻有不變的精神。與其討論怎么保留不變的物質，不如探究在低矮的小樓落后的設備中為何能走出那么多的人才，把當時刻苦的精神留下來不是更好嗎？把舊樓的資料認真詳細的記錄下來，和曾從這里走出的人們的資料一同放入校史館，將舊樓和它的歷史濃縮在校史館中。讓舊樓從物質上變得高大壯觀，設施先進，再讓舊樓里的精神發(fā)揚光大，這不是兩全其美嗎？

如果是這樣，舊樓也似乎并未倒掉，只是換了一個形式存在而已。當然，也可以認為它吃了靈丹妙藥，返老還童