新課標(biāo)下的初中作文教學(xué)課件講課教案

新課標(biāo)下的初中作文教學(xué)

江蘇省首批中學(xué)語文特級(jí)教師洪宗禮

洪宗禮，1937年生，江蘇丹徙人。1960年畢業(yè)于揚(yáng)州師范學(xué)院中文系，現(xiàn)為省泰中高級(jí)教師、副校長、特級(jí)教師。從教40年來，堅(jiān)持中學(xué)語文教學(xué)改革，在高、初中各年級(jí)進(jìn)行數(shù)十次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，主編“單元合成，整體訓(xùn)練”九年義務(wù)教育初中語文教科書，該教材1992年經(jīng)國家審定通過，推薦全國范圍試用了十余年，2001年起主編教育部立項(xiàng)的面向全國的語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，目前27個(gè)國家級(jí)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)數(shù)百萬學(xué)生正在試用。

讓作文教學(xué)“活起來”一、源頭活水何處來二、創(chuàng)意緣何生三、怎樣打開總開關(guān)四、誰能容下“有規(guī)有‘犯’”

要讓作文教學(xué)活起來，首先要開源。學(xué)生怕寫作，拿起筆就皺眉頭，咬筆頭，即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來，也是干巴巴的，表達(dá)的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的，諸如有老師引導(dǎo)不得法，有學(xué)生不善于思考，有某些應(yīng)試作文的誤導(dǎo)，但與教材不注重為學(xué)生開源、堵塞思路，有直接的關(guān)系。但新教材注意引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找“米”并讓他們在找“米”的過程中感受體驗(yàn)生活，積累寫作素材。談?wù)勍鈬Z文教材：

1、德國:《話語練習(xí)：如何與人打交道？》2、日本：語文教材中的選文標(biāo)準(zhǔn)不局限在名家名篇上，具有創(chuàng)新性.《事物的正確答案不止一個(gè)》３、俄羅斯：根據(jù)寓言排演戲劇《狼和小羊》

德國：注重說話練習(xí)，在教材中設(shè)置“說寫綜合訓(xùn)練”項(xiàng)目?！对捳Z練習(xí)：如何與人打交道？》

上圖展現(xiàn)了兩種不同的人物形象；是男的還是女的?是姑娘還是小伙子?是紅頭發(fā)、黃頭發(fā)還是褐色頭發(fā)?①.請給這兩個(gè)人起名字，井按照自己的想象對他們／她們進(jìn)行描寫。

②.給這兩幅畫設(shè)想情景，如：他們／她們來自何處?現(xiàn)在在什么地方?何時(shí)見面?兩人是何種關(guān)系?等等。

③.用筆記在紙上，這兩個(gè)人說些什么。

④.宣讀各自的描寫結(jié)果，并相互比較。

日本：語文教材中的選文標(biāo)準(zhǔn)不局限在名家名篇上，具有創(chuàng)新性?！妒挛锏恼_答案不止一個(gè)》、《展望二十一世紀(jì)》，課文提供的是１００多年前的文章，文中對２０世紀(jì)的發(fā)展，從無線電信到電話，遠(yuǎn)程圖像、野生動(dòng)物的滅絕、沙哈拉沙漠的未來、７天環(huán)游世界、蚊子及跳蚤的滅絕、四季溫暖如春、植物與電、可視電話、購物方式、電力世界、鐵路的高速化、城市鐵路到防臺(tái)風(fēng)、人體、醫(yī)學(xué)進(jìn)步等諸多方面作了種種預(yù)測。1、洪宗禮20年前在一次全國性的會(huì)議上講過這樣的話：“想，是一個(gè)總開關(guān)。只有打開這個(gè)總開關(guān)，讀寫聽說這四盞燈，才能大放光彩?！?、為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，教材注重引導(dǎo)學(xué)生在寫實(shí)的同時(shí)，作合理的想象和聯(lián)想。3、作文修改過程既是修煉語言的過程，也是發(fā)展思維的過程。教材中有序列安排了16次分散修改練習(xí)、6次專題修改訓(xùn)練。

作文教學(xué)總得講規(guī)范，任何教學(xué)，任何教材都得講規(guī)范。有“規(guī)”才有常，但有“犯”才有變。作文教學(xué)要真正活起來，既不能有規(guī)而不容“犯”，也不能無原則的“犯”而無規(guī)矩。作文中的許多基本規(guī)律是要遵守的，尤其是語言運(yùn)用要合乎語言的基本規(guī)范，亂寫簡體字，生造詞語，語序顛倒，文面涂遢，都是作文的大忌。我們教材中對寫作中立意謀篇、用詞造句、標(biāo)點(diǎn)書寫等規(guī)范，都有嚴(yán)格而明確的要求。但也“容”得了某些方面的“犯”。這種“犯”大體有三方面：一是寫作初級(jí)階段，學(xué)生把握不住寫作基本要求，是寫作過程中難免的“犯”；二是學(xué)生寫作激情所至，講出了“格”，甚至講了些錯(cuò)話，寫了些離題的事；三是唱了反調(diào)，說不合時(shí)宜的話，教師幫助矯正一下，把車輪撥到正軌上即可?？傊?，“容是必要的，容“犯”和守“規(guī)”又是辯證的統(tǒng)一?，F(xiàn)實(shí)中的作文教學(xué)的困境首先，這是一個(gè)初中后基本上不需要存在的課程。但是又不得不存在，這是最大的問題。語文在教會(huì)人識(shí)字以及遣詞造句以后就沒有存在的理由了。你別看那些看上去寫作文很差的學(xué)生，好像真要好好學(xué)語文才行一樣，其實(shí)背地里寫情書溜著呢，他們之所以作文很差，是因?yàn)樽魑牡膯栴}，而不是寫作能力的問題。

——韓寒《語文問題》陳丹青：不要上學(xué)，不要進(jìn)中文系，中文系害了他們，就是這樣的，我只能給出一個(gè)非常壞的建議，因?yàn)槲覐膩頉]有上過學(xué)，我的語言教育就到小學(xué)為止，我中學(xué)語文都沒有上過，就不要上語文課?，F(xiàn)在的文學(xué)家都是文革出來的，我這一輩都是文革出來的，它證明了沒有大學(xué)教育，還會(huì)有很多人才，尤其是人文類的人才，不會(huì)中斷的。王安憶跟我一樣，都是小學(xué)畢業(yè)，她沒有上過初中。作文教學(xué)無效乃至低效的原因探究1．缺生活——寫作素材空乏2.缺思想——寫作立意庸常3．缺計(jì)劃——訓(xùn)練隨意盲目4．缺教材——教學(xué)內(nèi)容隨意5．缺教法——過程指導(dǎo)淡化新課標(biāo)背景下的作文教學(xué)改進(jìn)之路

1、寫作教材（形成序列）2、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）3、教學(xué)策略（具體、可操作）生活·生命·生態(tài)——寫作教學(xué)

二十年來我一直生活在文學(xué)里，生活在那些轉(zhuǎn)瞬即逝的意象和活生生的對白里，生活在那些妙不可言同時(shí)又真實(shí)可信的描寫里……生活在很多偉大作家的敘述里，也生活在自己的敘述里。我相信文學(xué)是由那些柔弱同時(shí)又是無比豐富和敏感的心靈創(chuàng)造的，讓我們心領(lǐng)神會(huì)和激動(dòng)失眠，讓我們遠(yuǎn)隔千里仍然互相熱愛，讓我們生離死別后還是互相熱愛。（余華《我為何寫作》）（溫儒敏，語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組召集人，北京大學(xué)中文系教授、北京大學(xué)語文教育研究所所長。）

對于教師來說，發(fā)現(xiàn)兒童也就是發(fā)現(xiàn)自己。兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高，可以幫助我們不斷地發(fā)現(xiàn)兒童。我們的責(zé)任是教育，是讓兒童身心健康地成長。發(fā)現(xiàn)兒童是我們每天要做的工作。嘗試一下兒童文學(xué)創(chuàng)作的樂趣，這與教學(xué)是互補(bǔ)的。教師們有生活經(jīng)歷，積累素材，變成作品，培養(yǎng)了運(yùn)用語言的能力，再去講課文的時(shí)候，一定會(huì)講得很生動(dòng)、很活潑。教學(xué)流程1.從“描”開始臺(tái)灣作家王鼎鈞在《作文三書》里說：從前的大姑娘都會(huì)“描花”，描花是繡花的預(yù)備工作。繡花先有底稿，各式各樣的底稿在閨閣之中輾轉(zhuǎn)復(fù)制，那時(shí)沒有影印機(jī)，她們的辦法是拿薄紙鋪在原稿上，以極細(xì)的筆畫把“花”的輪廓畫出來，她畫得很細(xì)心，很靈巧，對花鳥蟲魚的線條的美很敏感，這就是“描”。從前愛字的人看見一張好字，看見名家書法，十分喜歡，光是這樣看看實(shí)在不夠，愛字的人拿很薄的紙鋪在原跡上，用毛筆，用很細(xì)的線條，把字的輪廓描下來，描出一個(gè)一個(gè)空心的字來。愛字的人就有了一個(gè)副本，這個(gè)副本叫“雙鉤”，雙鉤是“描”出來的。其他愛字的人看不見原跡，只看雙鉤，從雙鉤中去溫習(xí)他以前所見到的原跡，想像以后可能見到的原跡?！咀魑念}目】作文訓(xùn)練的題目，就是要求學(xué)生選取名家的經(jīng)典作品，像描“雙鉤”一樣進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。要求：仿得像、仿得好，還要仿出新意。所謂像，有原文的語言模子；所謂好，有自己的理解，借他人之結(jié)構(gòu)，起自家之樓閣；所謂有新意，要有自己的中心，借他人之酒杯，澆自己胸中之塊壘?！?lt;春>改編之——校園眾生相》（學(xué)生習(xí)作）抽泣著，咒罵著，考試來了，家長的腳步近了。同學(xué)們都像剛睡醒的樣子，段譽(yù)剛張開了眼，臉色紅潤起來了，體重漲上去了，老王的臉黑起來了。李賽偷偷的從桌斗里把手機(jī)掏出來，悄悄地，悄悄地。桌斗里，袖子里，小抄一大把一大把滿是的。掖著，藏著，瞟兩個(gè)詞。填幾個(gè)空，抄幾道題，（最后）寫幾份檢查。紙輕飄飄的，手哆嗦嗦的，心沉甸甸的……

李賽，李宇，付士澤，你不讓我，我不讓你，都攥著勺兒趕著吃飯。小付的臉氣得像火，大李的臉羞得像霞，小李的臉嚇得像雪，空氣里帶著火藥味兒。閉了眼，餐桌上仿佛已經(jīng)滿是雞腿兒，肉丁兒，粉絲兒，食堂里學(xué)生喳喳地聊著，送飯的師傅走來走去。“挨批變成羊癲風(fēng)”，不錯(cuò)的，像老王的嘴忽悠著你。張勁冶將座位放在龍班副旁邊，高興起來了，大呼小叫的賣弄著自己變聲的喉嚨。廣播里眼操的音樂，這時(shí)也令人煩躁的響著。

默寫是最尋常的，一周就默好幾次，很氣惱。看，像李賽，龍嘉銘，張勁冶，眉頭緊緊地皺著，人家腦門上全掛著一溜豆大的汗珠，眼神卻賊得發(fā)亮，眼鏡片也青得逼你的眼。收卷時(shí)候，上交了，一個(gè)個(gè)默錯(cuò)的詞，烘托出一晚四面楚歌的夜。在班里，走廊上，講臺(tái)邊，有拿著書慢慢背著的同學(xué)。辦公室里還有判卷的老師，啜著茶拿著筆。桌上的作業(yè)，一沓一沓的，在案上靜默著。

七分鐘的時(shí)間漸漸到了，操場的學(xué)生也多了，高中初中，高高矮矮，胖胖瘦瘦，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都跑出來了，擰巴擰巴脖子，轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠腦袋，各做各的“群魔亂舞”操去。“六年之計(jì)在初一”，剛開學(xué)，有的是童心，有的是時(shí)間。方老師像剛長出的竹筍，從頭到腳，都是瘦的。毛老師像小姑娘，花枝招展的，笑著，講著。王老師像非洲的青年，有著炭條一樣的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們考試去。教學(xué)流程2.從“描”到“寫”來，讓我給你畫張像吧羅中立的油畫《父親》讓視覺上靜態(tài)的畫面跳動(dòng)起來描?。好鑼懼幸獛в絮r明的感情色彩;要為一定的中心服務(wù).“父親”是一片黑土，孕育出金光燦燦的麥田。他的皮膚是棕黑色的，正是那肥沃的華北平原上泥土的顏色。他臉上縱橫交錯(cuò)的皺紋是一道道引水渠，苦澀的汗水流下來，從一片田流入另一片田，最終被地里的麥苗吮吸。他深陷的眼睛是田間兩口井，因?yàn)樯咸炀镁貌唤蹈柿?，已?jīng)干枯得只剩下淺淺的水潭了。但是這水潭在映射出當(dāng)時(shí)人民生活困苦的社會(huì)現(xiàn)狀的同時(shí)，更映射出他對國富民強(qiáng)的熱切希望！這是一位“父親”，一個(gè)像土地一樣的男人！他從不畏懼繁重的勞作，拼命向外供給著養(yǎng)分，擔(dān)起了整個(gè)家，也擔(dān)起了整個(gè)國家！他有他的驕傲。因?yàn)樗偸怯栕?，他泥土一樣棕黑色的皮膚散發(fā)出的光芒無人可擋！

，讓我給你畫張像吧分組觀察討論寫作共享【作文題目】教學(xué)流程3.從“寫”到“思”

①寫出真情我看見了【作文題目】《我看見了》（學(xué)生習(xí)作）

第一次看見你要追溯到一張小小的化驗(yàn)單，上面只有四個(gè)字。“尿檢：陽性?！蹦鞘俏业谝淮沃獣阅愕拇嬖?，深埋在我的小姨的身體的某個(gè)部位，只有很多個(gè)星期以后B超片子上乳白色的一片，才是真正地看見了你。其實(shí)也不能夠算，畢竟你還蜷居于那比B超片子背景還暗的角落，我亦只是在機(jī)器的幫助下窺視你的安然，你的最初。這是我第一次看到生命的最初。我沒有見過母雞產(chǎn)卵、雛鳥破殼，亦未曾窺得貓咪產(chǎn)仔、母犬誕幼，就連蠶蟲出卵、嫩苗破土都是在我的夢鄉(xiāng)里進(jìn)行。一覺醒來，草長鶯飛，已是生氣勃勃的三千世界?！段铱匆娏恕罚▽W(xué)生習(xí)作）而你，我親愛的小弟弟，我看見了你，當(dāng)你還在你的母親懷抱深處的時(shí)候。你仍兀自酣眠。我卻看我們的外婆急急從遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)趕來；我的姨夫、你的父親火急火燎地買著各種營養(yǎng)品補(bǔ)品；我的母親、你的阿姨一天三趟大包小包地趕去你身邊，好照顧你的母親、她的妹妹、我的小姨；你看見了你的母親一日三吐卻努力吞咽食物的樣子，和她有些消瘦卻難掩幸福的臉頰；我也看見了，整個(gè)家族因?yàn)槟愕牡絹矶虐l(fā)出的喜悅和撲面而來的幸福。親愛的弟弟，我看見了你，我看見了生命的最初，我也看見了一個(gè)最初的小小生命的漣漪可以在生活中掀起的巨大波瀾?！段铱匆娏恕罚▽W(xué)生習(xí)作）

在你-1歲的年紀(jì)，我已經(jīng)14歲了。所以我能夠看見外婆、小姨、姨夫、媽媽眼中、臉上飛揚(yáng)的神彩。弟弟，你是幸福的，你看，你還未出世，就有如此多的人如此深切地愛著你，即使鉆石山上的鳥兒磨圓它的利喙，也永遠(yuǎn)不會(huì)停止。我還看見了很多，弟弟，你出生時(shí)肌如冰雪，你孩提時(shí)天真爛漫，你長大后英俊挺拔，沐浴在所有人的祝福和愛中的你，怎么會(huì)有淚水？你一定是來自天國的天使，讓我看見很多未曾見過的情景，我看見了生命的最初，看見了生命中的愛、看見了生命的生生不息、代代相傳。教學(xué)流程3.從“寫”到“思”

①寫出波瀾【作文題目】

請以“丟了”為題目，寫一篇不少于800字的記敘類文章?！咀魑念}目】閱讀下面的材料，按要求作文。（50分）

凡人有趣事，凡人有瑣事，凡人有煩事，凡人有樂事……，身邊凡人，身邊小事，一起編織著七彩的生活，醞釀著生活的滋味。請將題目“凡人

事”補(bǔ)充完整，寫一篇不少于800字的記敘類文章?！斗踩藳]有事》（學(xué)生習(xí)作）真不好意思啊。作為一個(gè)凡人，我遺憾地發(fā)現(xiàn)自己不是凡高，更不是凡客。多我一個(gè)不多，少我一個(gè)，也不少。平平淡淡地，好事壞事，都沒我的“事”。于是乎，又要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了。班里同學(xué)“踴躍報(bào)名”。我把心一橫：哥報(bào)的不是長跑，就算是寂寞吧。偶爾讓你們見識(shí)下咱作為小人物的豪爽！于是便帥氣地在報(bào)名表上簽下大名，想象著自己曾無數(shù)次在腦海中幻想過的場面。無奈，造化弄人啊。

比賽開跑前，大家都熱情地前來加油鼓勁——顯然對象依然不是我。沒辦法，另一個(gè)報(bào)名的，竟然是他：學(xué)習(xí)頂尖，不巧又運(yùn)動(dòng)萬能，不巧又生的氣質(zhì)脫俗……如果說我是個(gè)凡人，那他，不就是超人了？“超人哥，來塊巧克力不？”“要不要喝點(diǎn)水？”“你這次挺身而出報(bào)名一千五，實(shí)為班中之豪杰??！”真正摧殘人自尊心的不是別人的蔑視，而是別人的無視。我的存在被各位熱切的目光“掩射”掉了。

斜眼瞄著大家為他跑前跑后，我心中第一萬零一次無奈著：為什么，我只是個(gè)凡人啊。為什么輪到我，就總也沒有事兒。于是到最后，也沒人來想起來給我打氣。發(fā)令槍震得我一哆嗦。我用了半秒反應(yīng)，然后猛地吸一口氣，弓起身子，拼命像“箭”一樣飛奔了出去——當(dāng)然，其他選手相比之下就像“火箭”一樣毫不費(fèi)力把我落了下去。我拼命倒著步子，拼命擺著手，拼命探著頭向前，拼命追趕著一幫落了我半圈兒的飛毛腿們，拼命擺出看起來很輕松的跑步姿勢……

因?yàn)轳R上要跑到我們班看臺(tái)附近了。我用僅剩的最后一點(diǎn)意識(shí)，急不可耐地聽著大家的加油助威聲，感到頓時(shí)渾身充滿了力量……“超人哥加油！超人哥最帥了！”“那是我們班的驕傲哦！”“噢對了咱班不是還有個(gè)人參賽嗎？”“就是那個(gè)跑最后的普通同學(xué)甲喲，你不說我都忘了……”

我隱約聽見這么幾句。應(yīng)該有所謂“溫暖的力量”涌現(xiàn)了吧？應(yīng)該吧……

我無意識(shí)地繼續(xù)跑著。風(fēng)有點(diǎn)大。臉好冷。手好冷。腿好冷。心，好冷。突然感到臉上充血似的變得通紅，是因?yàn)樘鞖馓?？還是跑步太累？

又或者因?yàn)榭匆娢野唷俺烁纭币缘谝幻麤_過終點(diǎn)時(shí)，全班人聲鼎沸的歡騰景象？我不知道了。只是倒在草地上，盡力不想自己得的名次。我聽到身旁的歡笑聲，祝賀聲，都僅僅在身旁回想著。我羨慕，我嫉妒，我盡力壓抑住在眼眶打轉(zhuǎn)的淚珠，我貪婪地大口呼吸著這本不屬于我區(qū)區(qū)凡人的，溢滿幸福滋味的空氣。不想承認(rèn)，自己只是個(gè)凡人。不能認(rèn)同，凡人，總也沒有事兒。我繼續(xù)倒在地上。聽著你們繼續(xù)說笑。教學(xué)流程4.從“寫作”到“有所創(chuàng)作”【作文題目】在歷史或現(xiàn)實(shí)世界中，在文學(xué)作品或真實(shí)人生中，有這么一些人，他們的思想、精神或者人格給你留下了深刻的印象。你對他們或崇拜，或蔑視，或敬佩，或憎惡……

請描寫或設(shè)計(jì)一次與他（她）的偶然的相遇，展現(xiàn)他（她）的精神與人格，不少于800字。關(guān)于寫作教學(xué)建議

一、寫作與寫作教學(xué)寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。二、寫作教學(xué)的階段性關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降