室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建立方案室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是在原**省工藝美術(shù)學(xué)校〔1983年建?！呈覂?nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)根底上建立開(kāi)展起來(lái)的。2000年工藝美術(shù)學(xué)校合并到**經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成功申報(bào)為高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并開(kāi)場(chǎng)招收三年制高職學(xué)生。創(chuàng)辦11年來(lái)，累計(jì)招生1357人，累計(jì)畢業(yè)生1023人，目前在校生人數(shù)為334人。多年來(lái)，與**省及**市建筑裝飾協(xié)會(huì)等各協(xié)會(huì)下屬企業(yè)公司合作，建立了適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)教育"工學(xué)結(jié)合"的工作室制教學(xué)模式。組成了由建筑裝飾設(shè)計(jì)專(zhuān)家與設(shè)計(jì)教育專(zhuān)家、行業(yè)工程技術(shù)人員和本院專(zhuān)業(yè)教師共同合作組成的“**治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。我們還與**美術(shù)合作編寫(xiě)出版了適應(yīng)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的高職教材?！材壳?，我們正在與教學(xué)方案大綱等方面已行成了比擬完整的體系，積累了豐富的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)教學(xué)經(jīng)歷，取得了一定成效。屢次獲得省教委授予的**省示范專(zhuān)業(yè)、**省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、**省專(zhuān)業(yè)帶頭人、**省高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)名師、**省精品課、**省優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、**省大學(xué)生思想政治工作精品活動(dòng)獎(jiǎng)等多種室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師22名，教授3人，副教授6人，講師12人。分別畢業(yè)于中央美院、清華美院、**輕院〔江南大學(xué)〕、魯迅美術(shù)學(xué)院，東北大學(xué)等不同院校。另外，還有一批具有豐富經(jīng)歷在企業(yè)一線(xiàn)工作的資深工程師、設(shè)計(jì)師作為我們的外聘教師。許多教師在設(shè)計(jì)理論及設(shè)室內(nèi)色彩設(shè)計(jì)?、?室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)?、?現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)美學(xué)淺談?、?論設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)?、?高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材的適應(yīng)性研究?、?高職室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位人才的培養(yǎng)?等等。主編了高等職業(yè)技術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材中的?室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)?、?居住空間設(shè)計(jì)?、?公共空間設(shè)計(jì)?、?室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖?、?建筑透視圖?、?人體工程學(xué)?等多部教材。在實(shí)踐方面：許多教師主持或參與了較大型的室內(nèi)裝飾與裝修工程的設(shè)計(jì)與施工。如：市08奧運(yùn)交通指揮中心、**桃仙機(jī)場(chǎng)擴(kuò)建工程的室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、中國(guó)婦女會(huì)館以及一些辦公、餐飲、娛樂(lè)場(chǎng)所的室內(nèi)和家裝設(shè)中國(guó)而設(shè)計(jì)"全國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)大賽銀獎(jiǎng)、第二屆“為中國(guó)而設(shè)計(jì)"全國(guó)環(huán)藝設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、國(guó)家建立部“魯班獎(jiǎng)”、第六屆全國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)雙年展金獎(jiǎng)，**戰(zhàn)役全景畫(huà)獲全國(guó)美展銅獎(jiǎng)，還有一些工程獲**省和**市裝飾工程多項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)等等。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生獲得2005年“中國(guó)環(huán)藝畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽”優(yōu)秀獎(jiǎng)；專(zhuān)業(yè)課題作業(yè)2006年獲全國(guó)藝術(shù)**?！笆覂?nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)比賽”二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等。多數(shù)教師有在企業(yè)任職或兼職設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)主管等經(jīng)歷，雙師型教師已達(dá)90%。教師的職稱(chēng)構(gòu)造、年齡構(gòu)造、學(xué)歷構(gòu)造合理。同時(shí)，聘用相關(guān)行業(yè)工程技術(shù)人員10余人作為外聘教師，師資隊(duì)伍強(qiáng)，教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯?！惨弧硨?zhuān)業(yè)開(kāi)展建立目標(biāo)1、總體目標(biāo)深化與遼沈建筑裝飾協(xié)會(huì)合作的體制機(jī)制建立。依據(jù)學(xué)生的入口狀況，確定有針對(duì)性培養(yǎng)方案。從職業(yè)崗位人員所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，按專(zhuān)業(yè)課的"模塊"來(lái)構(gòu)建課程體系，建立新的工作室制教學(xué)模式，并配以相應(yīng)的校企共融、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型"、“**治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì)教把室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)塑造成專(zhuān)業(yè)根底教室、專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作室、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室"三合一"〔有產(chǎn)學(xué)研內(nèi)涵〕的環(huán)境。同時(shí)，依托**省以及**市建筑裝飾協(xié)會(huì)及各協(xié)會(huì)下屬企業(yè)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場(chǎng)、加工中心、材料商場(chǎng)等構(gòu)筑的寬闊的平臺(tái)。為學(xué)生提供了更好的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的場(chǎng)所與途徑。資源共享、設(shè)施齊全、技術(shù)先進(jìn)的、不僅能夠滿(mǎn)足現(xiàn)有學(xué)生規(guī)模教學(xué)的需要，還能開(kāi)展對(duì)外承攬業(yè)務(wù)。集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)效2、具體開(kāi)展目標(biāo)建立、管理、效勞等第一線(xiàn)需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。同時(shí)，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以效勞為宗旨"要求，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，扎實(shí)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)，以及較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力。對(duì)于職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，它不僅僅是動(dòng)手與操作能力的代名詞，還包敬業(yè)精神、協(xié)作精神和可持續(xù)開(kāi)展的能力等也被列入職業(yè)能力的含義之④加強(qiáng)學(xué)院與遼沈地方建筑裝飾協(xié)會(huì)合作的體制機(jī)制建立，探索與行業(yè)協(xié)會(huì)或建筑裝飾協(xié)會(huì)聯(lián)合辦學(xué)。在推進(jìn)校企對(duì)接過(guò)程中，學(xué)校共享了公司的設(shè)備、人才、管理和文化資源，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo)"師傅"。在整個(gè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，能“以終為始",缺什么,學(xué)什么。形成“知識(shí)、能力、素質(zhì)"三位一體，崗位標(biāo)準(zhǔn)與綜合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)并舉的質(zhì)量目標(biāo)構(gòu)造〔2〕探索系統(tǒng)培養(yǎng)從高中生和三校生的生源入口情況與室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的出口進(jìn)展分析，制定相應(yīng)的有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。同時(shí)與一些相關(guān)的三校生所在校溝通，〔例如，**省**市第二中專(zhuān)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、**市播送電視傳媒職業(yè)高中、**市第一職業(yè)中專(zhuān)、**市商貿(mào)效勞學(xué)校)以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，使其培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容等方面與我們有了較好的銜接，共同促進(jìn)、協(xié)調(diào)開(kāi)展。〔3〕強(qiáng)化實(shí)踐育人在教學(xué)過(guò)程中，注重職業(yè)的實(shí)踐要求。把專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課自身及其相關(guān)課第3學(xué)期后，每學(xué)期一次大課題〕采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從設(shè)計(jì)根底——設(shè)計(jì)方案——設(shè)計(jì)制作，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)在制作過(guò)程中如何便于組織管理，節(jié)能環(huán)保，方便運(yùn)輸?shù)鹊?。為畢業(yè)后走上工作崗位打下較堅(jiān)實(shí)的根底。同時(shí)，依托遼沈建筑裝飾協(xié)會(huì)及下屬企業(yè)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場(chǎng)、材料商場(chǎng)等構(gòu)筑的寬闊的平臺(tái)。把學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)一線(xiàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員給學(xué)生上課并進(jìn)展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到在企業(yè)工作的職業(yè)體驗(yàn)。我們將進(jìn)一步深化?！?〕轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式"室內(nèi)設(shè)計(jì)"的專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)際是通過(guò)設(shè)計(jì)工作過(guò)程的教育。根據(jù)建筑裝飾裝修行業(yè)工作崗位的技能要求，我們?cè)趯?zhuān)業(yè)建立、課程建立、師資隊(duì)伍建立、教材建立的根底上，加強(qiáng)了教學(xué)模式改革。采用工作室制教大課題作業(yè)。把室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程以典型工作任務(wù)為載體，按工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，構(gòu)建課程。參照實(shí)際工作崗位任務(wù)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，歸并為室內(nèi)設(shè)計(jì)制作工程中的設(shè)計(jì)、預(yù)算、材料、施工工藝、工程驗(yàn)收等5個(gè)典型工作任務(wù)，每個(gè)典型任務(wù)分為假設(shè)干個(gè)工程進(jìn)展。把學(xué)生從普通的理念模式中解放出來(lái)并向他們提供有關(guān)這方面的知識(shí)和實(shí)干的方法。讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)工作室學(xué)習(xí)做設(shè)計(jì)方案，到實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)踐，把設(shè)計(jì)理論與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)相結(jié)合，取得了很好的效果，同時(shí)，我們和建筑裝飾公司企業(yè)共建優(yōu)質(zhì)核心課程。核心課程體系將室內(nèi)空間形態(tài)、工程制圖、單元設(shè)計(jì)、模型制作、徒手表現(xiàn)進(jìn)展有機(jī)的整合和優(yōu)化。按照國(guó)家現(xiàn)行政策、市場(chǎng)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)流程，要求學(xué)生由小到大、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地完成單元課作業(yè)。這也是與國(guó)家職業(yè)**書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)和要求相對(duì)位，與裝飾裝修行業(yè)的職業(yè)崗位的要求相吻合，為將來(lái)踏上工作崗位奠定比擬堅(jiān)實(shí)的根底?！?〕建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)〔1〕為了更好的保證教學(xué)質(zhì)量，我們組建一支校企共融的，適應(yīng)教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)效勞需要的、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型"、“**治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證了良好的教師團(tuán)隊(duì)與梯隊(duì)建立?！?〕教師團(tuán)隊(duì)上課。在授課過(guò)程中，行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)一線(xiàn)的工程技術(shù)人員與學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短。其中，資深專(zhuān)家、教師與資深設(shè)計(jì)師作為課程導(dǎo)師，確定課程的教學(xué)方向、主要內(nèi)容、作業(yè)形式以及授課方式。而年輕教師則需在技法訓(xùn)練及上課過(guò)程中全面輔導(dǎo)。這樣，既能充分利用資深專(zhuān)家、教師與資深設(shè)計(jì)師的經(jīng)歷，同時(shí)也培養(yǎng)了年輕教師，發(fā)揚(yáng)了傳幫帶作用，促進(jìn)了教與學(xué)的積極性。〔6〕實(shí)施第三方評(píng)價(jià)第三方評(píng)價(jià)是健全高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)功能的有效保證，最終目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，確保學(xué)校培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，來(lái)自于社會(huì)、企業(yè)、已畢業(yè)學(xué)生等的看法，見(jiàn)解，是一種開(kāi)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，更有利于高職院校、管理者、教師明確改良的目標(biāo)，最1、每個(gè)單元室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程完畢后，請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家來(lái)點(diǎn)評(píng)。甚至有些實(shí)際工程工程由客戶(hù)評(píng)價(jià)。這樣，促進(jìn)了校企雙方共同建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系。2、將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。與合作企業(yè)共同建立室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)〔二〕人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于高職教育的認(rèn)識(shí)，要充分把握好兩個(gè)關(guān)系。一是：具有“系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)",而不是具有“系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)"或?qū)I(yè)理論；二是：具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)和持續(xù)開(kāi)展的能力的高技能人才，而不是僅在實(shí)際工作第一線(xiàn)充當(dāng)一個(gè)勞動(dòng)力。這是高等職業(yè)教育與普通“學(xué)術(shù)型”本科生的學(xué)科教育和中等職業(yè)教育最重要的區(qū)別之所在。高職教育既要表達(dá)高職與學(xué)科教育的區(qū)別，又要反映出高職與中職教育的不同。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育是培養(yǎng)裝飾裝修設(shè)計(jì)公司所需要的設(shè)計(jì)人才的教育。從適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的需要出發(fā)，依據(jù)遼沈地區(qū)以及全國(guó)建筑裝飾裝修產(chǎn)業(yè)人才需求，培養(yǎng)合格的裝飾裝修公司需要的高素質(zhì)技能人才，效勞經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的職業(yè)道德職業(yè)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位之后還應(yīng)具備持續(xù)開(kāi)展的能力。同時(shí)，掌握必需的科學(xué)文化知識(shí)和室內(nèi)空間環(huán)境、藝術(shù)造型〔含家具、陳設(shè)、燈具等〕的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法，有較好的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和實(shí)踐能力，具有較高室內(nèi)設(shè)計(jì)水平，面向生產(chǎn)第一線(xiàn)的室內(nèi)裝飾裝修行業(yè)需要專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。這個(gè)目標(biāo)既是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合當(dāng)今的高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)院通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)展專(zhuān)業(yè)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的系統(tǒng)教育，使他們成為：掌握一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)上藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)及職業(yè)崗位工作有一定的認(rèn)識(shí)和了解；熟悉一些必要的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，有較高的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力和表現(xiàn)〔繪制效果圖〕能力；具有建筑裝飾裝修設(shè)計(jì)工程預(yù)算、材料組織、施工管理等方面的能力；同時(shí)，具有良好的與人溝通、交流、協(xié)作能力的人才。讓他們明確自己的社會(huì)責(zé)任感和公共意識(shí)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容既要平安、實(shí)用、美觀，又要有生態(tài)環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，更多地思考如何通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，設(shè)計(jì)出讓使用者滿(mǎn)意的生活用品與空間環(huán)境。〔三〕教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)包括教學(xué)輸入環(huán)節(jié)質(zhì)量、實(shí)施過(guò)程質(zhì)量、輸出環(huán)節(jié)質(zhì)量等方面的內(nèi)容。1、輸入質(zhì)量：按照現(xiàn)在建筑室內(nèi)裝飾裝修工程及家具行業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)要求。建立一支校企共融的，適應(yīng)教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)效勞需要的、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型"、“**治"式教學(xué)團(tuán)隊(duì)〔行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)一線(xiàn)的工程技術(shù)人員、本院專(zhuān)業(yè)教師)。配置符合教學(xué)要求的教學(xué)工作室〔與建筑室內(nèi)裝飾裝修公司或家具企業(yè)設(shè)計(jì)室一樣環(huán)境)、實(shí)訓(xùn)室與實(shí)習(xí)基地。教師團(tuán)隊(duì)上課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雙師90%以上，外聘教師40%以上，師生比1:13以上。采用工作室制教學(xué)模式。學(xué)生積極性高，主動(dòng)學(xué)習(xí)者到達(dá)90%以上。在教學(xué)過(guò)程中，注重職業(yè)的實(shí)踐要求。把專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課自身及其相關(guān)課程與企業(yè)的實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，疊加于設(shè)計(jì)課程作業(yè)之中，多單元并行〔即第3學(xué)期后，每學(xué)期一次大課題)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從設(shè)計(jì)根底——設(shè)計(jì)方案——設(shè)計(jì)制作，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)在制作過(guò)程中如何便于組織管理，節(jié)能環(huán)保，方便運(yùn)輸?shù)鹊?。為畢業(yè)后走上工作崗位打下較堅(jiān)實(shí)的根底。同時(shí)，依托**省及**市建筑裝飾協(xié)會(huì)等及各協(xié)會(huì)下屬企業(yè)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場(chǎng)、加工中心、材料商場(chǎng)等構(gòu)筑的寬闊的平臺(tái)。把學(xué)生帶到企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)一線(xiàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員給學(xué)生上課并進(jìn)展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到在企業(yè)工作的職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不斷深化，教學(xué)環(huán)境由教室向企業(yè)設(shè)計(jì)室轉(zhuǎn)化，由校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向企業(yè)實(shí)際工程轉(zhuǎn)化。教學(xué)環(huán)節(jié)按教學(xué)方案標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行。將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)展業(yè)企業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證制度，完善雙證書(shū)認(rèn)證體系。職業(yè)**書(shū)通過(guò)率99%,初步到達(dá)建筑裝飾裝修企業(yè)工程技術(shù)人員的知識(shí)、素質(zhì)和技能要求。畢業(yè)生就業(yè)率≥96%;畢業(yè)生初次就業(yè)對(duì)口率≥88%;畢業(yè)一年后平均月薪2500元；用人單位的滿(mǎn)意率≥85%。三、專(zhuān)業(yè)建立內(nèi)容與改革舉措〔一〕推進(jìn)校企對(duì)接加強(qiáng)學(xué)院與遼沈地方建筑裝飾協(xié)會(huì)的合作的體制機(jī)制建立。繼續(xù)深化專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的職能，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，建立產(chǎn)教結(jié)合的室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾工作室〔包括行業(yè)名家工作室等〕與加工制作車(chē)間。把高職教課程體系與國(guó)家職業(yè)**書(shū)制度相結(jié)合，推行“雙證書(shū)”制度。與時(shí)俱進(jìn)、不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)模式改革。保障人才培養(yǎng)有效運(yùn)行。1、建立專(zhuān)家工作室我們把行業(yè)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)家引入校園，〔1〕他們可以讓學(xué)生得到高水平的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；〔2〕他們還可對(duì)校內(nèi)教師起到“傳幫帶”的作用；〔3〕通過(guò)他們可以得到豐厚的教與學(xué)的資源。2、企業(yè)公司進(jìn)入工作室我們鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師自主辦設(shè)計(jì)公司、或選擇行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)公司進(jìn)入〔1〕他們可以給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際工程工程以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)；〔工程教〔2〕他們可以給學(xué)生進(jìn)展典范的教育；〔3〕通過(guò)他們可以對(duì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建立起到積極的促進(jìn)作用；〔4〕學(xué)校共享了公司的設(shè)備、人才、管理和文化資源；(5)通過(guò)他們可以對(duì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式改革起到積極的促進(jìn)3、學(xué)生到企業(yè)公司給設(shè)計(jì)師〔企業(yè)一線(xiàn)的工程技術(shù)人員〕當(dāng)助手與建筑裝飾裝修企業(yè)合作，從學(xué)校中選拔優(yōu)秀學(xué)生到公司頂崗，給設(shè)計(jì)師或企業(yè)一線(xiàn)的工程技術(shù)人員當(dāng)助手?！?〕使學(xué)生提早進(jìn)入職業(yè)崗位工作角色，增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)〔3〕學(xué)生通過(guò)參與公司真實(shí)的工程設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，更符合職業(yè)4、加強(qiáng)學(xué)院與遼沈地方建筑裝飾協(xié)會(huì)合作的體制機(jī)制建立，探索與行業(yè)協(xié)會(huì)或建筑裝飾協(xié)會(huì)聯(lián)合辦學(xué)方式與內(nèi)容，并將其深化。在推進(jìn)校企對(duì)接過(guò)程中，學(xué)校共享了公司的設(shè)備、人才、管理和文化資源，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和高水平的實(shí)習(xí)指導(dǎo)“師傅”。在整個(gè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，能“以終為始",缺什么,學(xué)什么。形成“知識(shí)、能力、素質(zhì)"三位一體，崗位標(biāo)準(zhǔn)與綜合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)并舉的質(zhì)量目標(biāo)構(gòu)造體系。把高職教課程體系與國(guó)家職業(yè)**書(shū)制度有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。z.我們有五位教師被**市建筑裝飾協(xié)會(huì)聘為專(zhuān)家委員，同時(shí)包括國(guó)家、**省和**市建筑協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)在內(nèi)的9為行業(yè)專(zhuān)家為室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員。每年2～3次例會(huì)，研究專(zhuān)業(yè)開(kāi)展和行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)?！捕程剿飨到y(tǒng)培養(yǎng)從高中生和三校生的生源入口情況與室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的出口進(jìn)展分析，制定相應(yīng)的有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。同時(shí)與一些相關(guān)的三校生所在**省**市第二中專(zhuān)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、**市播送電視傳媒職業(yè)高中、**市第一職業(yè)中專(zhuān)、**市商貿(mào)效勞學(xué)校、**第一職業(yè)中專(zhuān)、凌海市職業(yè)中專(zhuān)、開(kāi)原市職業(yè)中專(zhuān)、東港市職業(yè)中專(zhuān)、**縣職業(yè)中專(zhuān)、**縣職業(yè)中專(zhuān)等等，1、培養(yǎng)方案、教學(xué)方案、教學(xué)模式、教學(xué)條件；2、教師交流；3、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向等。以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，使其培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容等方面與我們有了較好的銜接，共同促進(jìn)、協(xié)調(diào)開(kāi)展?！踩硰?qiáng)化實(shí)踐育人室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，如果脫離了研究實(shí)踐就會(huì)被束縛起來(lái)，得不到更好的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，注重職業(yè)的實(shí)踐要求。把專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課自身及其相關(guān)課程與企業(yè)的實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，疊加于設(shè)計(jì)課作業(yè)之中，多單元并行?！布吹?學(xué)期后，每學(xué)期一次大課題〕采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從設(shè)計(jì)根底——設(shè)計(jì)方案——設(shè)計(jì)制作，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)在制作過(guò)程中如何便于組織管理，節(jié)能環(huán)保，方便運(yùn)輸?shù)鹊?。為畢業(yè)后走上工作崗位打下較堅(jiān)實(shí)的根底。同時(shí)，依托**省及**市建筑裝飾協(xié)會(huì)等及各協(xié)會(huì)下屬企業(yè)設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場(chǎng)、加工中心、材料商場(chǎng)等構(gòu)筑的寬闊的平臺(tái)。把學(xué)生帶到企業(yè)的施工現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)一線(xiàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員給學(xué)生上課并進(jìn)展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到在企業(yè)工作的職業(yè)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。我們要結(jié)合專(zhuān)業(yè)，優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善實(shí)踐教學(xué)體系、加強(qiáng)隊(duì)伍建立、改善實(shí)踐、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理等多個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)比例，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容(工程制教學(xué)),努力將實(shí)踐育人的理念貫徹下來(lái)。〔四〕轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式1、校企合作辦學(xué)根據(jù)高職人才培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)領(lǐng)域，進(jìn)展課程體系建立。把課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與實(shí)際工作崗位的能力需要相結(jié)合；讓課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法適合于學(xué)生的能力培養(yǎng)；使課程的教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。深化教學(xué)改革，工作室制教學(xué)，大課題作業(yè)。校企共建優(yōu)質(zhì)核心課程，課程以典型工作任務(wù)為載體，按工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，構(gòu)建課程。參照實(shí)際工作崗位任務(wù)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能歸并為藝術(shù)設(shè)計(jì)制作工程中的設(shè)計(jì)、預(yù)算、材料、施工工藝、工程驗(yàn)收等5個(gè)典型工作任務(wù)，每個(gè)典型任務(wù)分為假設(shè)干個(gè)工程進(jìn)展。與行業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)企業(yè)公司共同建立課程，及時(shí)引入行業(yè)最新檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)實(shí)際工程案例，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求、行業(yè)技術(shù)要求同步更新。2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式〔1〕教師工作室教學(xué)模式每個(gè)工作室組成校企共融的，適應(yīng)教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)效勞需要的、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型"、“**治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要求人員配置合理，保證良好的教師梯隊(duì)建立。資深設(shè)計(jì)師、行業(yè)專(zhuān)家企業(yè)工程技術(shù)人員本學(xué)院中青年教師教師人員組成按專(zhuān)業(yè)工作室的具體情況進(jìn)展安排。工作室責(zé)任人+外聘教師+中青年教師〔2〕授課模式：教師團(tuán)隊(duì)上課工作室負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體教學(xué)安排〔包括與企業(yè)合作制定教學(xué)大綱、選擇教材、安排教師和教學(xué)程序等工作室教學(xué)方案)。由于我們與**及**市行業(yè)協(xié)會(huì)合作，可以充分實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)校可以直接利用行業(yè)下屬的公司現(xiàn)有的設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)以及設(shè)計(jì)成果，將其融入教學(xué)。其次，行業(yè)公司內(nèi)一批資深設(shè)計(jì)師長(zhǎng)期工作在設(shè)計(jì)第一線(xiàn)，這使得他們的授課形式將有所突破。再次，專(zhuān)任年輕教師全程跟蹤教學(xué)，可以迅速提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力和科研能力，真正做到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體。在授課過(guò)程中，以資深教師與資深設(shè)計(jì)師帶動(dòng)學(xué)院的中青年教師。資深教師與資深設(shè)計(jì)師作為課程導(dǎo)師，確定每門(mén)課程的教學(xué)方向、主要內(nèi)容、作業(yè)形式以及授課方式，在課程的開(kāi)場(chǎng)、中間、結(jié)尾的各關(guān)鍵點(diǎn)直至評(píng)分總結(jié)均親自授課。而年輕教師則需全方位，全過(guò)程關(guān)注學(xué)生，在技法訓(xùn)練及上課過(guò)程中進(jìn)展全面輔導(dǎo)。這種授課形式能充分利用資深教師與資深設(shè)計(jì)師的經(jīng)歷而又不過(guò)多占用他們的時(shí)間，也能最大程度地培養(yǎng)年輕教師。與此同時(shí)，讓大家認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容以及銜接關(guān)系的重要性，提升對(duì)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)。另外，在與行業(yè)企業(yè)老總和設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人的交往過(guò)程中，不斷了解企業(yè)需要什么樣的技術(shù)和技能型人才，并與其共同商討研究，不斷修正教學(xué)方案和教學(xué)大綱，以保證高職培養(yǎng)目標(biāo)的不斷充實(shí)、修正與完善，更加符合實(shí)際需求。3、創(chuàng)新課程體系及教學(xué)內(nèi)容〔1〕修正符合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系按高職教的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置高職教的課程體系，把高職教課程體系與國(guó)家職業(yè)**書(shū)制度相結(jié)合，把課程體系目標(biāo)確定為：以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，還要按高職教的要求和與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)位的行業(yè)職業(yè)崗位來(lái)進(jìn)展專(zhuān)業(yè)深度分析，把握室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生與社會(huì)上行業(yè)就業(yè)崗位應(yīng)用人才的關(guān)系，并分析行業(yè)崗位應(yīng)用技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求，以及為到達(dá)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與要求所具備的知識(shí)構(gòu)造，所應(yīng)有的素質(zhì)構(gòu)造和技能構(gòu)造，這是高職課程設(shè)置的重要依據(jù)。因此，從職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)，按專(zhuān)業(yè)課的“模塊”來(lái)構(gòu)建其課程體系，以及相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)大綱，并配以相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教材，是提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要、符合行業(yè)職業(yè)要求的合格人才的重要手段。①深化專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，不斷完善人才培養(yǎng)方案。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)既有以行業(yè)協(xié)會(huì)的代表參與，也有企業(yè)代表參加，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方案。在專(zhuān)業(yè)建立過(guò)程中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展需要，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，保證人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)用性和適用性，也保證專(zhuān)業(yè)教育與行業(yè)技術(shù)開(kāi)展的同步性。②依據(jù)專(zhuān)業(yè)工作任務(wù)領(lǐng)域，進(jìn)展課程體系建立。根據(jù)高職人才培養(yǎng)規(guī)律，秉承本專(zhuān)業(yè)“做人與做事相結(jié)合、就業(yè)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合"的專(zhuān)業(yè)建立思想，進(jìn)一步改革專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)工程課程。遵循理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力有機(jī)結(jié)合的原則，依據(jù)任務(wù)領(lǐng)域，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)課程。具體做法為：●把課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)與實(shí)際工作崗位的能力需要相結(jié)合；●讓課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法適合于學(xué)生的能力培養(yǎng)；●使課程的教學(xué)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。③以典型的工作任務(wù)為載體，校企共建優(yōu)質(zhì)核心課程。課程以典型工作任務(wù)為載體，按工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，構(gòu)建課程。參照實(shí)際工作崗位任務(wù)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能歸并為藝術(shù)設(shè)計(jì)制作工程中的設(shè)計(jì)、預(yù)算、材料、施工工藝、工程驗(yàn)收等5個(gè)典型工作任務(wù)，每個(gè)典型任務(wù)分為假設(shè)干個(gè)工程進(jìn)展。與行業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)企業(yè)公司共同建立課程，及時(shí)引入行業(yè)最新檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)實(shí)際工程案例，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求、行業(yè)技術(shù)要求同步更新。④雙證融通，成效明顯。將職業(yè)**書(shū)考證內(nèi)容有機(jī)地融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容中，取得課程分段整合，進(jìn)展更有目標(biāo)性的教學(xué)，提高教學(xué)效率把室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)展分析，并按專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)展整合。把學(xué)生六個(gè)學(xué)期的課程劃分為兩局部：第一學(xué)期～第三學(xué)期：造型根底課專(zhuān)業(yè)根底課〔設(shè)計(jì)根底課計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)根底〕第四學(xué)期～第六學(xué)期：專(zhuān)業(yè)課工作室教學(xué)〔進(jìn)入工作室上課〕我們從學(xué)生畢業(yè)出口反推學(xué)生所需的課程，根據(jù)社會(huì)上行業(yè)公司的設(shè)計(jì)師與相關(guān)職業(yè)崗位的綜合要求來(lái)安排課程，注意以突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程構(gòu)造，更新教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)科學(xué)技術(shù)開(kāi)展和生產(chǎn)力的現(xiàn)實(shí)水平，并注重人文科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合。建立以職業(yè)或技術(shù)崗位群所需要理論知識(shí)和技術(shù)技能為中心的課程體系，突出技術(shù)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)開(kāi)展的能力培養(yǎng)。〔2〕選擇或編寫(xiě)適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材教材是教師和學(xué)生進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是教學(xué)的主要媒介。教材是教師傳授知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)。因此，深入分析高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材的適應(yīng)性是非常重要的。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材的適應(yīng)性包含兩層意思，即適合與適用。適合是指教材必須適合于學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)：即適合室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)特征、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)規(guī)律，以及室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征、承受能力和開(kāi)展水平等。適用是指教材必須適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所用：高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材除了室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的知識(shí)、理論和技能外，還應(yīng)結(jié)合行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)與特色，適用于學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)與行業(yè)職業(yè)崗位關(guān)系的全面認(rèn)識(shí)與了解，做到學(xué)以致用。因此，要認(rèn)真分析目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際狀況，它是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教材建立最重要的背景和最根本的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。按照美國(guó)教育心理學(xué)家D.P.奧薩貝爾的觀點(diǎn)：教材的組織不能只考慮學(xué)科知識(shí)的邏輯體系，還要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理開(kāi)展特點(diǎn)。也就是說(shuō)我們?cè)谶x擇或編寫(xiě)高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材時(shí)，應(yīng)該把具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)材料與室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能積極主動(dòng)地承受學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度結(jié)合起來(lái)。2005～2021年，由我們學(xué)院牽頭與**省10多家高職院聯(lián)合與**美術(shù)合作編寫(xiě)出版了一套適應(yīng)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的高職教材。其中在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖?、?建筑透視圖?、?人體工程學(xué)?等。目前在我們學(xué)院和其它高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)院或?qū)I(yè)使用。目前，我們正在與中國(guó)建筑商討出一套適合于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)工作室教學(xué)的教材?！参濉辰⒔虒W(xué)團(tuán)隊(duì)1、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建一支校企共融的，適應(yīng)教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)效勞需要的、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型"、“**治”式教學(xué)團(tuán)隊(duì)〔行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)一線(xiàn)的工程技術(shù)人員、本院專(zhuān)業(yè)教師),保證了良好的教師團(tuán)隊(duì)與梯隊(duì)建立。教師的職責(zé)與任務(wù)就是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的夢(mèng)想就是畢業(yè)以后做一名設(shè)計(jì)師、工藝師，這與我們的培養(yǎng)目標(biāo)一致。因此，我們?cè)诮處煹年?duì)伍建立方面進(jìn)展了認(rèn)真考慮，注意加強(qiáng)和提升專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)的、實(shí)際的設(shè)計(jì)工作過(guò)程的體驗(yàn)與經(jīng)歷。在教師總體數(shù)量不變使布局趨向合理。在教師隊(duì)伍構(gòu)造建立中，著重提升教師的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)能力水平，尤其在師資培訓(xùn)上要下大力度，要讓教師定期到企業(yè)中去加強(qiáng)實(shí)踐和進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，并在實(shí)際工程中得到培訓(xùn)。另外，我們還將深入進(jìn)展"工作室制教學(xué)模式"的改革，教師隊(duì)伍管理體制也將相應(yīng)進(jìn)展改革，所有教師將按照專(zhuān)業(yè)和工作需要編入每個(gè)工作室。以更好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)?；谖覀兣c行業(yè)協(xié)會(huì)密切聯(lián)系，以及學(xué)院的產(chǎn)、學(xué)、研三位一體結(jié)合的政策，行業(yè)協(xié)會(huì)管轄的眾多公司的設(shè)計(jì)室、施工現(xiàn)場(chǎng)、加工中心、材料商場(chǎng)等為我們構(gòu)筑了寬廣的平臺(tái)。由于我們的合作，專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍可以由公司內(nèi)一批資深設(shè)計(jì)師與學(xué)院的專(zhuān)任教師〔包括年輕教師〕組成。這些資深設(shè)計(jì)師，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，可擔(dān)當(dāng)各自熟悉領(lǐng)域的課程教學(xué)，學(xué)院的專(zhuān)任教師尤其是青年教師，通過(guò)這些資深設(shè)計(jì)師的“傳、幫、帶”,積極從事教學(xué)實(shí)踐和設(shè)計(jì)實(shí)踐，迅速提高專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。我們要求每個(gè)專(zhuān)任教師按照設(shè)計(jì)教學(xué)的根本規(guī)律，熟知所有相關(guān)課程，至少擔(dān)任三門(mén)相關(guān)課程的教學(xué)工作，并且必須要包含一門(mén)根底課和一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。通過(guò)3～5年甚至更長(zhǎng)的實(shí)踐積累，這些年輕教師將成長(zhǎng)為全面而綜合的骨干教師，使我們的師資隊(duì)伍開(kāi)展為省內(nèi)一流水平。在開(kāi)展過(guò)程中，以資深設(shè)計(jì)師與專(zhuān)任教師構(gòu)建立計(jì)平臺(tái)，鼓勵(lì)年輕教師在教學(xué)之余積極參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，獲得設(shè)計(jì)的實(shí)際經(jīng)歷，防止一味從事理論教學(xué)而無(wú)視實(shí)踐。這些經(jīng)歷既可反應(yīng)到教學(xué)之中，檢驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，又能與理論結(jié)合，推進(jìn)設(shè)計(jì)科研2、建立符合室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式室內(nèi)設(shè)計(jì)屬藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系范疇，在不同的國(guó)家、地區(qū)、學(xué)校已化根底，注重素質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用，突出能力"為指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的目的不僅僅是"教",重點(diǎn)是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)",嘗試著建立一種符合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的"工作室制教學(xué)"新模式?！泊蛲瑫r(shí)，認(rèn)真分析目前設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際狀況，教學(xué)的組織不是只重視學(xué)科知識(shí)的邏輯體系，還要考慮每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理開(kāi)展特點(diǎn)。也就是說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)教師在教學(xué)過(guò)程中不再只是知識(shí)的傳授者、講解者，而是以啟發(fā)、引導(dǎo)為主進(jìn)展指導(dǎo)；學(xué)生不再是被動(dòng)地承受，而是主動(dòng)地獲取。這樣，有效學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力均得到全面的提高。在教學(xué)手段上，大力推行模塊教學(xué)、案例教學(xué)、課題式教學(xué)、實(shí)踐基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法。針對(duì)建筑裝飾裝修行業(yè)的特點(diǎn)，把教學(xué)地點(diǎn)安排到設(shè)計(jì)制作的施工現(xiàn)場(chǎng)，材料市場(chǎng)，以及承攬實(shí)際工程的設(shè)計(jì)公司等。有些專(zhuān)業(yè)課，還直接聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的行業(yè)工程技術(shù)人員到學(xué)院上課，把專(zhuān)題設(shè)計(jì)課與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)效勞和技術(shù)推廣嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)工作人員的工作狀態(tài)，使學(xué)生適應(yīng)能力大大增強(qiáng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)從理論上講是抽象的，但把它們落實(shí)到具體的設(shè)計(jì)工程上卻是通過(guò)直觀的視覺(jué)形象表現(xiàn)出來(lái)的。為此，在室內(nèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)中，專(zhuān)題設(shè)計(jì)的課程盡可能選擇行業(yè)的工程設(shè)計(jì)工程進(jìn)展安排。這樣，室內(nèi)設(shè)計(jì)理論就不再只是課堂上的"純理論",而是針對(duì)實(shí)際工程設(shè)計(jì)工程的最實(shí)用的室內(nèi)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)，是可以把室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能與能力的理論。通過(guò)這樣的教改，可以更加理性地完善室內(nèi)專(zhuān)題設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，提因此，無(wú)論是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)，還是室內(nèi)專(zhuān)題設(shè)計(jì)的講解，我們都力圖引導(dǎo)學(xué)生理清思路，掌握方法，舉一反三、觸類(lèi)旁通。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論與職業(yè)崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的良好學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生們的好奇心和問(wèn)題意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生們的想象力，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、思維方式、性格特征等，因人而宜，因材施教，授人以漁，以到達(dá)最正確的教〔1〕專(zhuān)業(yè)根底課教學(xué)〔教室、畫(huà)室)迄今為止，國(guó)內(nèi)大局部高等院校與高職院校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的素描、色彩等均由專(zhuān)門(mén)的美術(shù)繪畫(huà)教師講授，構(gòu)成課由專(zhuān)門(mén)的構(gòu)成課教師講授?！采踔?，很多人認(rèn)為只要是學(xué)過(guò)美術(shù)繪畫(huà)的都可以教設(shè)計(jì)課?！车?，這些專(zhuān)門(mén)的根底課教師一般都不具備設(shè)計(jì)能力，對(duì)于設(shè)計(jì)的理解與認(rèn)識(shí)或多或少都有所欠缺，由此造成培養(yǎng)學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)，從而使得學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)與純藝術(shù)的認(rèn)知發(fā)生錯(cuò)位。藝術(shù)學(xué)教育注重訓(xùn)練學(xué)生的再現(xiàn)塑造能力，而設(shè)計(jì)教育更加傾向于學(xué)生思維模式的訓(xùn)練，兩者要求學(xué)生對(duì)形象刻畫(huà)到什么深度、對(duì)物體的認(rèn)知到達(dá)什么程度有著很大的差異。我們認(rèn)為設(shè)計(jì)根底教育有別于藝術(shù)根底教育，兩者的共同點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的造型能力的培養(yǎng)。但設(shè)計(jì)根底教育的造型能力培養(yǎng)更為關(guān)注對(duì)“景物"的觀察、組織、提煉、概括、取舍的能力，關(guān)注與物體的形與體的全面認(rèn)識(shí)，側(cè)重于形與體的理性分析，關(guān)注一定程度地對(duì)物的表現(xiàn)力及表現(xiàn)技巧(此能力有別于藝術(shù)教育的表現(xiàn)技巧)。例如，在設(shè)計(jì)素描方面，設(shè)計(jì)根底教育與藝術(shù)根底教育不同的是思維方式的培養(yǎng)、認(rèn)知模式的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對(duì)空間的認(rèn)識(shí)能力，創(chuàng)造設(shè)想的發(fā)生、開(kāi)展與邏輯思維能力，審美能力，進(jìn)而養(yǎng)成設(shè)計(jì)思維模式。其思維訓(xùn)練畫(huà)法有它獨(dú)立的語(yǔ)言?！?〕專(zhuān)業(yè)課教學(xué)〔工作室〕專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、重視設(shè)計(jì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析事物、解決事物、表達(dá)事物。我們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)中的“快題設(shè)計(jì)”有一定的局限，諸如教師要求在設(shè)計(jì)課題布置后的一定時(shí)間內(nèi)做出假設(shè)干不同方向、不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)草圖，導(dǎo)致學(xué)生不是憑空想象就是隨意發(fā)揮，不能到達(dá)設(shè)計(jì)為實(shí)際應(yīng)用的目的。傳統(tǒng)的“快題設(shè)計(jì)”一般按照如下步驟：講課——查閱資料——出草圖——定稿子——畫(huà)正稿。這樣的結(jié)果往往容易造成大局部學(xué)生臨摹、拼湊、抄襲、以稿子套課題的現(xiàn)象。另外，我們不提倡直接為學(xué)生改圖，學(xué)生作業(yè)中總會(huì)顯現(xiàn)出或多或少，或大或小的問(wèn)題，我們應(yīng)該去努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并通過(guò)各種途徑引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法與途科學(xué)的設(shè)計(jì)課應(yīng)該在起點(diǎn)——開(kāi)展——結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)上強(qiáng)化開(kāi)展環(huán)節(jié)，呈兩頭小中間大的梭形狀。開(kāi)展是整理脈絡(luò)與散發(fā)思維的過(guò)程，學(xué)生的作業(yè)需要記錄下整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)思維，包括研究方法、判斷困難、提出問(wèn)題、尋求突破方法，以及推理、解釋?zhuān)瑳Q策，最終形成大小作業(yè)：大作業(yè)——最終的展板、模型等成果，小作業(yè)——全過(guò)程的、所有的原始記錄，包括收集的文字資料、材料、信息和各種圖片，包括二維、三維、四維各種形式，以及構(gòu)思草圖、開(kāi)展草圖及各類(lèi)電腦制作的根底素材〔3〕將設(shè)計(jì)課的多樣性混編成行之有效的教學(xué)方法●按難易程度和內(nèi)在聯(lián)系性，進(jìn)展知識(shí)、技法、能力三位一體的綜合●讓學(xué)生自主選擇，多設(shè)課題，自定方向。選題前認(rèn)真研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；●將設(shè)計(jì)課自身及其相關(guān)課程進(jìn)展混編，多單元并行。主干課程中融通過(guò)由淺入深地討論有關(guān)設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)評(píng)論，設(shè)計(jì)思維方式，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)理論知識(shí)體系的根本框架，建立從事設(shè)計(jì)相關(guān)工作必要的理論根底，擴(kuò)大學(xué)生頭腦中支持設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)應(yīng)用觀點(diǎn)的思想儲(chǔ)藏，并激發(fā)學(xué)生(六)實(shí)施第三方評(píng)價(jià)要進(jìn)一步擴(kuò)大與行業(yè)企業(yè)合作的力度，與企業(yè)共同開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，探索“校企共管”教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立教學(xué)評(píng)價(jià)要重視過(guò)程監(jiān)控、吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，與行業(yè)企業(yè)共同探索人才培養(yǎng)的過(guò)程管理，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。第三方評(píng)價(jià)是健全高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)功能的有效保證，最終目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，確保學(xué)校培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，來(lái)自于社會(huì)、企業(yè)、已畢業(yè)學(xué)生等的看法，見(jiàn)解，是一種開(kāi)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，更有利于高職院校、管理者、教師明確改良的目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)校的開(kāi)展。1、與企業(yè)共同開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作每個(gè)單元室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程完畢后，請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家來(lái)點(diǎn)評(píng)。甚至有些實(shí)際工程工程由客戶(hù)評(píng)價(jià)。這樣，促進(jìn)了校企雙方共同建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系。充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家的內(nèi)外接口作用，積極吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善單元教學(xué)驗(yàn)收、學(xué)生評(píng)教、行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)等活動(dòng)。建立校企綜合質(zhì)量評(píng)估體系，將全面質(zhì)量管理體系納入到室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理，校企雙方通過(guò)共同建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)以及評(píng)價(jià)體系。2、畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意