高校課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)?wù)n件：以“泰森多邊形”詳解教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

以“泰森多邊形”

·詳解教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)瑞01.教學(xué)分析02.教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)03.應(yīng)用案例的選擇04.總結(jié)目

錄

/CONTENTSPART

01

教學(xué)分析◆課程性質(zhì)◆學(xué)情分析◆教學(xué)內(nèi)容◆教學(xué)目標(biāo)課程性質(zhì)·

地理信息系統(tǒng)

(GeographicalInformation

System,簡(jiǎn)

稱GIS)·

土地資源管理專業(yè)必修課·

64學(xué)時(shí)(32理論+32實(shí)驗(yàn))課程特點(diǎn)·

交叉性、邊緣性學(xué)科，綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)。·

在科研及實(shí)踐中應(yīng)用廣，發(fā)展迅速?！?/p>

學(xué)習(xí)中注重：①基礎(chǔ)理論與學(xué)科前沿的有機(jī)結(jié)合；②理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；③典型應(yīng)用到拓展應(yīng)用的遷移。地理信息系統(tǒng)教程4Tkte地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)教程P

志1.1課程性質(zhì)前沿理論與技術(shù)

基礎(chǔ)理論與實(shí)踐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具備測(cè)量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本

技能，能從事土地資源調(diào)查評(píng)價(jià)、土地利

用規(guī)劃、土地管理、區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃等方面

工作的高級(jí)專門人才。學(xué)院在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村金融、資

源經(jīng)濟(jì)與環(huán)境管理、貧困與反貧困、鄉(xiāng)村治理

與鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域形成相對(duì)穩(wěn)定的特色與優(yōu)

勢(shì)研究領(lǐng)域。瞄準(zhǔn)國(guó)際科技前沿，緊扣國(guó)家戰(zhàn)略需求和區(qū)域發(fā)展需要，積極開展面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)研究。向高；農(nóng)村生源居多，踏實(shí)好學(xué)，多數(shù)學(xué)生上課做筆記；地理學(xué)基礎(chǔ)薄弱，先修課程中

實(shí)踐能力培養(yǎng)較少。1.2學(xué)情分析學(xué)校發(fā)展定位學(xué)生基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力強(qiáng)，考研意010206地理信息系統(tǒng)的血液

03空間數(shù)據(jù)05

04空同分析重難

空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)·

現(xiàn)實(shí)世界的描述方式

·

現(xiàn)實(shí)世界的定位體系·

空間數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表達(dá)

·

屬性數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的組織空間數(shù)據(jù)的輸入與處理·

原始數(shù)據(jù)的采集與輸入

·

原始數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換·

空間數(shù)據(jù)的編輯處理重

地理信息的表達(dá)·

統(tǒng)

計(jì)

圖

表·

專

題

地圖·

三

維

可

視

化·

虛擬地理環(huán)境緒論·

什么是地理信息系統(tǒng)·

地理信息系統(tǒng)的基本運(yùn)行模式難數(shù)據(jù)探查·

數(shù)據(jù)探查概述

·

空間數(shù)據(jù)查詢1.3教學(xué)內(nèi)容·理

解

：能夠解

釋泰森多邊形的概念，并描

述其提出背景；·應(yīng)

用

：能夠通過(guò)圖示的方式，闡

述Delaunay

三角網(wǎng)和泰森

多邊形的建立過(guò)程，并用

于解決實(shí)際問(wèn)題；·分

析

：能

夠分

析泰森多邊形的應(yīng)用特點(diǎn)，并準(zhǔn)確地說(shuō)出緣由；

·評(píng)

價(jià)

：能夠總

結(jié)出泰森多邊形的特點(diǎn)?！?/p>

在學(xué)習(xí)應(yīng)用案例的同時(shí)，養(yǎng)成思考、討論和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

提高審辨能力和自學(xué)能力；·

通過(guò)分析應(yīng)用案例的關(guān)鍵點(diǎn)和目標(biāo)，找出離散點(diǎn)要素，掌握

從分析泰森多邊形的適用性，到結(jié)果實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用方法，具備

一

定的實(shí)

踐

能

力?！?/p>

秉承新時(shí)代“工匠精神”,認(rèn)真負(fù)責(zé)踏實(shí)；·

鑄造學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的社

會(huì)

責(zé)

任

感。知識(shí)能力情感1.4教學(xué)目標(biāo)(以“泰森多邊形”為例)教學(xué)

目標(biāo)PART02教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)(1)泰森多邊形的建立

三

角

形的

妄

森

馳

形

是

否

存

有多邊形Thiessen

Polygon是荷蘭氣形有時(shí)也也稱為沃洛諾依多邊形(

nooii

Po

yo

o)n。)。建立泰森多邊形主要有兩個(gè)步驟。1)用離散點(diǎn)構(gòu)建滿足Delaunay(狄洛尼)準(zhǔn)則的不規(guī)則三角網(wǎng)，也稱Dduny三網(wǎng)(

圖

4

.

1

7

)(Delaunay準(zhǔn)則詳見本章4

.

4

.

1節(jié)中的相關(guān)內(nèi)容),)

對(duì)D可以通三魚網(wǎng)中的每

一

邊作中垂線，相鄰中重線相交所國(guó)成的區(qū)域即是奉

鑫多邊形。也可以通過(guò)計(jì)算Delaunay

三角網(wǎng)中每一個(gè)三角形的外接圓圓心，連接這些相鄰三角形的外接圓圓心，得到泰森多邊形(圖4

.

17)。

體

泰森多邊形建立后也生成了這些多邊形之間的拓?fù)潢P(guān)系，離散點(diǎn)可以用作泰森多邊形的標(biāo)簽點(diǎn)，或者說(shuō)將離散點(diǎn)的相關(guān)屬性信息賦予泰森多邊形(2)泰森多邊形的特性泰森多邊形具有三個(gè)基本特性。1)每個(gè)泰森多邊形內(nèi)僅含有

一個(gè)離散點(diǎn)數(shù)據(jù)；2)泰森多邊形內(nèi)的點(diǎn)到相應(yīng)離散點(diǎn)的距離最近；3)位于泰森多邊形邊上的點(diǎn)到其兩邊的離散點(diǎn)的距離相等。(

3

)

泰

森

多

邊

形

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應(yīng)

用車該幼形可用于鄰近分析、統(tǒng)計(jì)分析、定性分所等，例如，可以內(nèi)網(wǎng)航h的性質(zhì)來(lái)描述泰森多邊形區(qū)域的性質(zhì)；可用離散點(diǎn)的數(shù)據(jù)計(jì)算泰森多邊形區(qū)域的數(shù)據(jù)；判斷

-

個(gè)離散點(diǎn)與其他哪些離散點(diǎn)相鄰時(shí)，可根據(jù)泰森多邊形直接得出，且若泰蠢多邊形是

邊形，則就與n個(gè)離散點(diǎn)相鄰；當(dāng)某

一

數(shù)據(jù)點(diǎn)落入某

一

泰森多邊形中時(shí)，它與相應(yīng)的離

散點(diǎn)最鄰近，無(wú)需計(jì)算距離。1)泰森多邊形的提出·

由什么問(wèn)題引起科學(xué)家思考?·

什么是泰森多邊形?2)構(gòu)建方法·

如何構(gòu)建?3)泰森多邊形的特點(diǎn)·

圖

形

特

點(diǎn)·

應(yīng)

用

特

點(diǎn)4)泰森多邊形的應(yīng)用·

具體的應(yīng)用案例，如何用?2.1教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)城分祁時(shí)

點(diǎn)

家

站

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皆

科

購(gòu)小

牌罰科教共同

體

教學(xué)與科研的有機(jī)融合2.1教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)理

論

思

政互動(dòng)教學(xué)夯實(shí)理論基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合思政元素巧妙融入實(shí)踐科

研小組討論、交互式教學(xué)10分鐘+30分鐘趣味性、自主性內(nèi)容豐富、思考充分理論講授10分鐘+0分鐘生搬硬套滿堂灌翻轉(zhuǎn)課堂5分鐘+10分鐘

參差不齊一知半解2.2教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變20132015201920202016-2018啟

發(fā)

問(wèn)

題

串

每個(gè)小方格為2分鐘，每次課程為40分鐘學(xué)生展示

小組討論和展示應(yīng)用案例

虹2.3教學(xué)過(guò)程的調(diào)整用導(dǎo)入重

點(diǎn)測(cè)試互動(dòng)式講授學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)主導(dǎo)：教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，

引出探究主題補(bǔ)充理論知識(shí)檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度拓展相關(guān)理論和原理設(shè)計(jì)課后作業(yè)天氣預(yù)報(bào)代表多大范圍?泰森多邊形是什么?如何構(gòu)建?泰森多邊形有什么特點(diǎn)?泰森多邊形有什么用?存在哪些問(wèn)題?主體：

學(xué)生目標(biāo)明確

思考問(wèn)題學(xué)習(xí)理論知識(shí)反饋重難點(diǎn)

的掌握程度互動(dòng)探究

解決問(wèn)題綜合應(yīng)用

鞏固知識(shí)思政理論+實(shí)驗(yàn)+思政理論實(shí)踐+科研+思政實(shí)踐+科研+思政導(dǎo)入標(biāo)重點(diǎn)

測(cè)試應(yīng)用案例課后

測(cè)評(píng)2.3教學(xué)過(guò)程的調(diào)整PART03應(yīng)用案例的選擇投

票

最多可選4項(xiàng)您認(rèn)為在課堂上應(yīng)該選擇何種應(yīng)用案例進(jìn)行講解?國(guó)內(nèi)高等級(jí)期刊論文外文高等級(jí)期刊論文

核心期刊論文論壇或者文庫(kù)中的隨筆

教材或書籍中的案例其他A

BC

0EF個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及研究生活常識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題學(xué)院、學(xué)校特色學(xué)科發(fā)展

前沿學(xué)生需求專業(yè)培養(yǎng)

目

標(biāo)3.1案例選擇的依據(jù)專業(yè)文

字文堿分:圓

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川山洪災(zāi)害分析評(píng)7爾濱市粘桿貫基于季多邊無(wú)生物力學(xué)性能我國(guó)小學(xué)教育基干微武位置中國(guó)洪水預(yù)報(bào)系優(yōu)選雨量站權(quán)科研論文搜

集

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料

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籍從自然到空間-認(rèn)識(shí)Voronoi

(泰森多邊形)

多多島的小火車

+

注

她67人警同了該文章葉脈，蠕妃的超膀，長(zhǎng)頸亮的身體紋理，陸地裂綠，蜂窩狀，樹葉做觀肌理、好魚皮肌理都具有相

同的獨(dú)特網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，描述這種結(jié)構(gòu)的最準(zhǔn)確的詞是Voronoi.3.2案例選擇的步驟耄森多

邊

形

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多

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料分類、篩選重磅話題：科學(xué)網(wǎng)博文指出“泰森多邊形之泰森是美國(guó)氣象學(xué)家，中國(guó)有

稱之為荷蘭氣象、氣候?qū)W家可能是一個(gè)‘教科書級(jí)′的誤傳”學(xué)術(shù)話題：·

醫(yī)院、小學(xué)、停車場(chǎng)等的服務(wù)范圍

·

降

雨

量

估

算·

傳感器、監(jiān)測(cè)站、農(nóng)村社區(qū)規(guī)劃規(guī)劃感興趣話題：·

最強(qiáng)大腦中的泰森多邊形

·

自然界中的泰森多邊形實(shí)踐話題：泰森多邊形計(jì)算流域的平均降雨量3.2案例選擇的步驟搜集資料分類、篩選挖掘、優(yōu)化公共設(shè)施的服務(wù)范圍--農(nóng)村教育農(nóng)村小學(xué)的布局現(xiàn)狀如何?3.2案例選擇的步驟如何科學(xué)規(guī)劃?處理問(wèn)題

解決問(wèn)題

村莊布局規(guī)劃

課后作業(yè)提出問(wèn)題楊陵區(qū)小學(xué)的服務(wù)范圍時(shí)事問(wèn)題：疫情背景下泰

森多邊形的應(yīng)用方向3.3形成案例應(yīng)用案例傳統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域引入創(chuàng)新應(yīng)用領(lǐng)域計(jì)算降雨量結(jié)

果

分

析請(qǐng)談一談秦森多邊形的特點(diǎn)和楊陵區(qū)小學(xué)的布局特點(diǎn)。2019年

2020年場(chǎng)區(qū)小學(xué)分布及陽(yáng)務(wù)范四田應(yīng)用案例：小學(xué)布局是否適宜(現(xiàn)狀)教學(xué)活動(dòng)：觀察與歸納·

泰森多邊形的特點(diǎn)·

楊陵區(qū)小學(xué)的布局特點(diǎn)請(qǐng)談

一

談泰森多邊形的特點(diǎn)和楊陵區(qū)小學(xué)的布局特點(diǎn)。2019年

2020年3.4課堂實(shí)施楊陵區(qū)小學(xué)分布及服務(wù)范圍圖

楊陵區(qū)小學(xué)服務(wù)范圍圖結(jié)果分析小

結(jié)以人為本布

局

相

對(duì)

均

勻

針對(duì)性較強(qiáng)村莊發(fā)展?jié)摿Φ慕缍ê驮u(píng)價(jià)

方法在不同區(qū)域的適用性未考慮道路對(duì)各村莊可達(dá)性的影響應(yīng)用案例：村莊布局規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)：頭腦風(fēng)暴·

論文中的思路有什么優(yōu)點(diǎn)?

·

有哪些待改進(jìn)的地方呢?準(zhǔn)則層指標(biāo)層自然條件居住環(huán)境地形坡度社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件村莊規(guī)模(人口)住房質(zhì)量交通條件人文歷史條件服務(wù)設(shè)施配置文物古跡遺存非物質(zhì)文化遺產(chǎn)第一步：計(jì)算每個(gè)村的發(fā)展?jié)摿χ禈?gòu)建村莊發(fā)展?jié)摿χ笜?biāo)體系，采用層次分析法對(duì)各因子權(quán)重進(jìn)行賦值，利用線3.4課堂實(shí)施性加權(quán)計(jì)算出各自然村的綜合發(fā)展?jié)摿χ?。生活圈理論視角下的村莊布局規(guī)劃思路案例來(lái)自于：網(wǎng)鑫鑫(2016)3.4課堂實(shí)施應(yīng)用案例：泰森多邊形在疫情背景下的應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)：小組合作與展示新型冠狀病毒疫情下，哪些問(wèn)題可以采用泰森多邊形來(lái)解決?

·

區(qū)域高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展·

公共衛(wèi)生與城鄉(xiāng)規(guī)劃人也就業(yè)環(huán)自上而下法

自群馬①

社

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醫(yī)

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消防

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社

區(qū)o

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服

務(wù)能力目廟量化(6山益時(shí)

H業(yè)

的農(nóng):

醫(yī)現(xiàn)人)領(lǐng)上老四天圖商多幣局

報(bào)拉和點(diǎn)城貨李森古邊可張

服

務(wù)

范

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