北師大版五年級語文上冊教案(表格式)

他們接觸較少，需要教師充分解讀文本，將比較枯燥的內容，以學生感興趣的方式學習，提高每個學生的有效活動總量。古詩教學依然重積累，所表達的情感內容；能夠自主的進行閱讀和理解語文天地中的詩歌等；能夠自主地摘錄文中的好詞佳句，擴大積累，提高自身的口語表達能力和本單元以“馬”為主題，編選了三篇主題課文，一篇拓展閱讀。其中有說明文、散文，有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌。不論是古代作品，還是當代作品，作者們以其豐富的想象力，狀物抒情，從不同側面描寫了“馬”的外形特點：寫靜態(tài)中的馬細致入微、形神兼?zhèn)?、蒼勁有力；寫群馬奔間洋溢著作者對馬的熱愛之情，從中指出我們人類的生活與馬息息相關，說明了“馬”是人類的意圖和情感的抒發(fā)，培養(yǎng)學生復述課文的能力，促進學生對好詞佳句的積累，讓學生掌握抓住特特點的詩句或文章段落，畫下來，背誦這兩首古課課時進度課型特點讀2讀2(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課備過程與方法目標：學會觀察方法，培養(yǎng)學生在全面觀察的族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外－－激發(fā)學生的學從基礎入手，為有效的理解不理解的你認為那個字容易寫錯？怎忙解決，記憶，也是對己理解的你從這篇課文中讀懂了什課文，其過渡：旅游局為什么要把天據(jù)教師的到對課文的學是如何描寫的？從這些描寫我們加強同伴間的考，回答教師提問文，思考教師提問指名朗讀段，小組討論、交流有感情朗讀？（小結：同學們都知道，“馬龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術創(chuàng)造力而相互合作，互相學習，促進體會作者表達的相當嚴謹、準確，同時也傳達給讀者一種細致負責的齊讀第6過渡：我們平時也見過許多段回答雕塑作品，它們一般來說都有一結合詞語討論理解個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕體會句子中加點詞在自讀自悟中了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進的科學文化知會，讓學有感情朗由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)要讓學生的情全班有感是我們的神圣不可推卸的責任，談自己從就像剛才歌中唱的那樣，為的、體會去努力吧！我堅信我們的祖國一到的東西定會像這匹揚蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀，大步齊讀出示神奇，其高超的設計構思，就是的提問思⑵提問：從哪些地方可以看3.理解“激發(fā)人們的想象朗讀并思[1]結合課文理解“體態(tài)輕理解強化訓練。交流[2]作者抓住天馬的哪些方有感情的（）從認知轉化到空課時進度2課型特點2、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容備激發(fā)學生學習讀準每個生字，讀不準的畫讀，其他反復朗讀，為（三）再讀一準確理解古詩受讀的不熟練的生字再次自由在討論合作中指名分層對詩文進行綜小組討論指名讓學思回答(唐讀準每個不準的畫準確理解古詩讀，其他學生注意（三）再讀一讀的不熟受練的生字在討論合作中再次自由指名分層學生充分發(fā)小組討論對文本的情感指名讓學思境，詩所表達的情感等方面課課時進度課型特點2題2標標點點驟注意讀音是否前面我們學習了《天馬》和兩篇有關寫馬的古詩。我們今天要學習的是當代散文家周濤寫作的你對那些詞不理解？誰能來解？（[2]你認為那個字容易寫錯？怎激發(fā)學生學習讀準字音是對課文準確理解根據(jù)問題默讀答學生朗讀比喻進行補充或討伴間可以進行夏日雨中群馬奔騰對激情的肯本段的最后一舉起到什么作思考：[1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山對文中比喻句的正確理解，更能體會作者即促進自己的思維，也促進出示重點語句，讓學生進行重點的理解體會，有助于幫助學生更好自由述說自己洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速前呼后應，披頭散發(fā)，淋漓盡致！??“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心??”小結：作者展示了這種生命力的沖動達到極致時酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場有感情的齊讀我久久地站在那里，發(fā)愣、這世間罕見的奇景，這無可替代這交響樂伴奏下的復活的雕塑群和油畫長卷！我把這幾分鐘間見到的記在腦子里，相信，它所給不盡??表達也得到相風雨狂奔的場景，深深地震撼了作者。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內見到的將“終身受用不盡”，因為在人生的瞬間他難得地面對了生命的真正的崇高壯驟總體把握寫作方法的了解自由闡述自己馬的生命你從課文中體會到鞏乃斯的馬的說說作者是怎樣進行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？(描寫抒寫草原上的馬群突遇暴風雨狂奔動學生的學習了解寫作手法，幫助學生觀察自己喜歡的一種動物，抓住動物的一個特點，運用描寫抒情的方法，寫出自己對這種動物的夏日雨中群馬狂奔的場面：是力量的展示，是生命的贊歌。課課時進度課型特點讀題讀題標點教學準備驟讓進分朗在的讓進分朗在的不認識的字可讀養(yǎng)能在小組解決的就在小組內解發(fā)揮小組力量決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比另外一種表現(xiàn)方法的熟練掌握過程中體會短文的意答課課時進度課型特點動題動標標點教學準備驟的作品，并闡述2.你對其中的那些作品最感興鍛煉學生能準驟清題目★你收集了那么多有關馬的作求謂是文章的核論確定心寫作內容學寫提綱，是容為了讓學生能全班交流寫作夠正確的把握文章結構作業(yè)設計：1、收集有關馬的成語故事；2、收集寫作資料；3、完成筆下生（須體現(xiàn)“三維目握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理清課文層次，復述課文內容；理解課文內容，了解作者表現(xiàn)事物特點的寫作方法，（須體現(xiàn)“三維目篇拓展閱讀，一個語文天地，旨在引導學生留心觀察大自然，細心觀察家鄉(xiāng)的事物，培養(yǎng)學布大峽谷》寫出了作者在雅魯藏布大峽谷的頂端“扎曲”看到的被人譽為“西藏江南”的神隙山看到的海底森林紅樹林如仙境般迷人的景理清課文層次，了解不同景色的特點，把握課文的主要內容，學會列提綱整理條理，學會作者表現(xiàn)事物特點的寫法。培養(yǎng)學生對大自作方法，培養(yǎng)學生復述課文的能力，促進學生對好詞佳句的積累，讓學生掌握抓住特點、選息的來源，以及為自己集體交流建立信心，提我們的美，讓我們學會觀察大自然，熱愛大自課課時進度課型特點2題2標標點點教學準備發(fā)學生還有更加奇特的景觀，那就是式為學習后文掃清障礙用簡練的語言表達，鍛煉學勾畫相關的句讓學生自主的子學習，變被動為主動，增加解重點印象？請你把有關的句子畫下學生的學習興趣總總把內探寫生字生詞，自由闡述自己根據(jù)教師聽寫整體感知，系促進學生的思基礎知識的熟運用學習的方法及時練筆，作業(yè)設計：1、寫一處自己喜歡的景觀。2、課外閱讀；3、搜集一些關于祖板書設計：題標點點準備課時進度3課型特點讀山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、1.今天我們將首次接觸到文言從學生的第一感知入手，讓學生感覺到自3.有什么辦法可以解決這些困合作學習有助于解決學生在預習中所遇到充把握古文的韻等1.其實描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。出示驟課文：學生齊讀課文找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的奇觀”中的“觀”字?！坝^潮”3、精學“潮來時”，學習課文如果你們就在觀潮的人中，你們的心情急不急呢？老師找來了大潮到來時的錄像帶你們想不想看呢？播放錄像思考：潮來時有哪聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地帶著這一問題自學第六自然從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？學生理解觀潮人的讓我們一起有感情朗讀“潮來“水位上漲六米”的分析中進一學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮驟習寫作1、齊讀：浙江潮三個同學有感中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫聽讀中再次觀“急”、同“喜”、同“驚”，色更近千萬坦克千課課時進度課型特點讀2讀2標標點點點驟發(fā)學生學生自由朗讀激發(fā)學生興驟紅樹林的景色1、你喜歡海南島瓊山的紅樹林課課時進課型特讀題讀題標點點驟一讀張抗抗的學生進到不認識的字己喜歡怎樣讀語，這是讓沙漠生動的景象，然想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野??來。行充的朗讀過程體會文的文分朗分朗在的中短意課課時進度課型特點動題動標標點教學準備驟觀”這一主題進行奇觀推介驟學生思考習作1.課前搜集自己最感興趣的奇2.你對其中的那些作品最感興1.要寫好有關奇觀的想象類作明確要求之后，才能正確求小組交流，共同完成協(xié)作提綱筆下生花謂是文章的核論確定心寫作內學寫提綱，是容全班交流寫作為了讓學生能夠正確的把握文章結構在學生具體寫三學生寫作，教師巡視通過對佳作和交流改后的句D寫出真情實感。促進學生寫作理清課文層次，并結合實際生活加深理解，進一步深切體會社會日新月異的前進和變化。能自主地摘錄文中的好詞、佳句。擴大積累、提到自身原來是一座村莊》以深圳特區(qū)這樣一個“小村莊”難點的突破措施3、讓學生養(yǎng)成積累好詞、佳句的習慣，并充《綜合活動》2“三維目標”）知識和技能：一是引導學生理解課文內容；二是學習掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導學生找一找是各種對比的句子，體會這樣寫的好處，過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找情感態(tài)度價值觀目標：反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的學生談自己了解的深圳是什么樣思考：這首詩寫的是什么?？梢酝瑢W們，誰去過深圳？深圳給你留下了一個繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經濟特區(qū)。而這兒，原來是一座村莊。[板書課設設意計圖通過談話激發(fā)學習學生提出自讀是全班交流，有價值的問題可以寫學思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分讓學生試著過自讀課文了解詩疑解“變化”的時間以及社會日新月么樣？你能想象出當“昨天”而不說“過么樣？你能想象出當“昨天”而不說“過從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽??”這句話？用了哪些修辭手下了什么印象？[板默讀3----7小節(jié)，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出只不過、奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的這一節(jié)在全文中起到了什么作小組合作學習4---7小節(jié)。引導學生體會第三小達自己對全班交流。并有等體味作者的內容驚嘆？到底村莊發(fā)生、總結----拓展學生了解改革開放的總設計師鄧小平同志的豐功么？能不能將你的感由物質到精神都“煥日??”這一小節(jié)中有一個比學生了解改革開放的總設計師鄧小平同志的豐讓學生學習文中擬人、夸張、對結合自己的生活體驗，談談自己1、區(qū)分形近嗎？為什么把今天的農民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的深圳是在什么情況下改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱習文中作比等修辭詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？(你生活的地方發(fā)生了“三維目標”）科學小品文科學小品文從而理解和領會科學家關于黃河象化石形成過程的假想，增長科學知教談自己最感許多同學對現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣，特別（一）談話是恐龍，因而對一年前導入，激發(fā)去過的中華恐龍園是念念不忘，說說那次游園最令你難忘的，你最感全班交流收集的資料把你了解的關于化石的化石資料交流，豐富感性認識今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參學生根據(jù)相關特點找句學生根據(jù)相關特點找句齊讀這些語句，體會黃河象化石的課文在第幾段描繪，請劃出有關語句。讀句子學生自由提（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么最后兩個自請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答學生回答讀文后用自說，當時發(fā)師引導提出：黃河象化的？為什么能被保存得古代黃河象的化石能夠在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘出這樣高大、完整的化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關語句。待學生科學家假想黃河象化石文章開頭向我們介紹了結尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不一、復習舊知，引入新課二、復述課學生讀2-7自然段并總結出科學家假象黃河象的來歷（勾出關鍵小組合作，表演大象當時陷進淤泥可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設。那么，科學假設黃河象化石的來歷科學家從哪幾步假想了科學家根據(jù)黃河象化石想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學說說文中所說的黃河象三、拓展延伸，陶冶學指名復述內提示1）按課文的敘答，自由感—發(fā)掘化石——展出化了自己的資五、總結1、剛才大家學得很認你們知道大象的生活習五、總結今天，我們今天認識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關于甘你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（還可以怎樣安排文章的寫作順今天我們學習了一篇有關黃河象的文章?？茖W家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)斜腳斜腳標”）一、質疑揭題 質疑課題設設意計圖指名朗讀課指名朗讀課樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。勾出關鍵詞、句）交流回答展示搜集的材料，讓學生感受“死”帶著疑問默讀課文2-5自然段，樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死力全班歸納。激發(fā)情感（回想著歷史結合學習作上曾經輝煌一時的古者的寫作方法（詮釋、城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著力舉例、列數(shù)列舉身邊見到的環(huán)境惡引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們伸小組討論，以小組完成書。展示小結如果象課文列的數(shù)據(jù)，年后，柴車少輛？要破少輛？要破標”）設意計圖設意計圖一、延伸導入二、閱讀感悟生談感受學完《這兒，原來是一揭示課題，在中國這片神奇的土地上，每時每刻都在發(fā)生著變化，我們一起走進《中國一交流閱讀提交通運輸、人口、國內生產總值等小組選擇一個內容，以畫圖表的方式把具體的數(shù)字呈現(xiàn)出來。提供學習資料：瑞典人口總數(shù)威人口總數(shù)利亞人口總好的表格展拓展：在日新月異的今天，我們是否可以安枕好的表格展討論：中國為什么會發(fā)生這么大的看到這份資看到這份資料你感受到什么？（崛起與沉重同步，希望與這些數(shù)據(jù)是否發(fā)生了變化了呢？課后去查找相關的資標”）培養(yǎng)學生口語和書面的表達能力和變化，用自己的筆去記學生在最短的時間內為二、組織活生關注社會和周圍生活一）看一流：注意周看圍的生活環(huán)境中，有無我們知道時間是一部永象？看一看誰的發(fā)現(xiàn)最新奇？（確定感興趣的話題：例如我們的學習用具發(fā)生了化？）不停息的機器，永遠向前飛轉；時間又是一匹永不停蹄的駿馬，永遠向前飛奔。我們周圍的一切事物隨著時間也都（二）找一找的問題收集材料，選擇好方式。用數(shù)字顯示多的變化，用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出用圖片或攝說影作品的顯示變化用實物顯示力變化??談一談身邊的變化，如學們報告：筆、住房）的變化寫明白，有一定條理，語題目都不受限制，主題寫明白，有一定條理，語題目都不受限制，主題圖片、資料，然后進行寫完后小組交流，學生自評，小組學會領悟作者思想感情發(fā)展的脈絡，能自主摘錄文中的好詞、佳句，并試著用于自己的口語表達難點的突破措施4、以讀促講，老師引導學生思考，啟發(fā)學生6、讓學生養(yǎng)成積累好詞、佳句的習慣，并充《我喜歡》2課時的劃分《推敲》2《語文天地》2標”）設設意計圖這幾天校園的景物特點思考回答讓學生暢所欲言發(fā)生了怎樣的變化？秋天給你們的感覺是怎樣你們喜歡楓葉嗎？為什二、初讀課文，整體感知學生初讀課文，借助工具書，解決本課生字難然段，并勾出你喜歡欣賞的地方，學生先自己學習，然后全班交流討提問：這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫用作第二理名言心曠神怡絢爛靜三、精讀課文，理解學生通過討論難解決的什么說“自然與人世，1-7段的描寫中你體會么？）就在這一剎那間，我恍然明白”了么是“真正的成熟，真正的美”？生學文過程中引出這兩個問題）(這篇文章以空行為標志，把文章分成兩部學生邊聽邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪夏、秋三個性非常強，季節(jié)，到底學生很難理想贊美大自解，通過這小組為單位寫照相的經過個初步的認分組匯報，師小結有感情的朗讀課文讀課文，思考：這一部分敘述了一樹，竟如一位凄苦的老師引導：作者剛剛看到楓樹的時候，感覺非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺得討論：作者缺少了些什么？（指名對R先生家說）作者為什么要用一的楓樹的印位凄苦的老人來比喻楓象，有幾次變化，原因師小結：老人的心態(tài)是學生讀這兩孤獨、凄涼的，這株楓句話，從中樹與老人的相似之處是么？（讓學在這一剎那間，我按動哪個時刻？作者為什么要在那一剎那按動快門生命之樹，秋之楓葉等學生討論交等流照片為什么命名為“秋如果給你這師小結：只有經歷了長張照片，你大、挫折，人才能變得會取怎樣的成熟，而成熟的美，才作者到底明聯(lián)系上下文先用筆寫，再討論）有感情的朗讀齊讀最后一段，體會什么是真正的成熟，真正言，發(fā)表自“三維目標”）喜歡的事物吧！說一說離，激發(fā)了受臺灣女作家張曉風對生活的喜歡與熱愛吧！二、檢查預習，自主質注意讀準字疑音，讀通句1、出示生字詞指名認子。讀。如：遂、炫。說說識字方法，如“撤”換交流質疑。部首2、指名分段讀課三：初讀課課文，了解理解的句子、內容可留文，了解內每個自然段到后面解決。素馨：素絡容。想想，取代。搖曳：搖蕩。炫讀后你有什耀：夸耀每個段開頭都用“我喜先寫喜歡四季不同的景最后寫對社會生活的喜愛再讀文，思每個段開頭都用“我喜先寫喜歡四季不同的景最后寫對社會生活的喜愛作者是從哪幾方面書寫自己喜歡的文，感悟語言學生選擇自己喜歡的段讀，并說說由，試著讀出喜歡的心文，感悟語言己感悟，自同部分的同合，共同探討對相應部結一、復習導入二、精讀課文，體悟感情三、研讀課分的個人理解。一起練讀，互相指正，互相學流讀。讓學生會，感悟作老師指導學生帶著感情讀出作者“喜歡”的心作者按順序寫自己喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫我們了解到作者喜歡哪文，質疑問難熱愛自然，熱愛生活讀文找相關語句，并談體會體會到作者怎樣的感你們從課文的哪些地方這節(jié)課我們進一步研讀課文，提出自己不懂的論，然后全班交流。然后全班交流。在交流中過程中重點體會以下一種花”是什么？為什么？（這句話在文中的生讀這幾句交流體會其中包含的作從“淚光”二字中體會者對書的熱四、全文總愛和對看書結，拓展升華在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智的閱讀體會說說自己對這句話的理解?！獌?yōu)號自成一段。它告訴了我們什么？這又表達了作者怎樣的人生態(tài)度？課文中每段的開頭都反的作用？讀句子，體會師總結：對生活充滿著一份欣賞與期待，對共存與一方天地里的萬物，時時報以微笑和真誠，不經意間，你就會受到生活的豐富饋贈。會生字，理解新詞語的意思。會用“即使??也??”一、出示詩句，導入新段。注意“和尚”的含義。指導用“即使??也??”造句。設意計圖設意計圖述：夜深人靜，和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪邊樹，僧敲月下習，一定知道這句詩是誰寫的學生做一做“推”題李凝閑居少鄰并，草鳥宿池邊樹，僧過橋分野色，移暫去還來此，幽師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱二、檢查自讀效果師述：為了斟酌這兩個字，至今二、檢查自讀效果指導書寫生？（1、聽寫下列詞B、用手探?。▌蛹耶斄撕蜕小＃?）學生展開想這景色多美?。∽x讀課文，看看這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來出示：他沿著山路找了好久，出示：他沿著山路找了好久， 出卡片出示重點詞語：夜深人靜月光皎潔第四至六自指導朗讀這一自小結：賈島深夜這是故事的發(fā)深夜訪友以詩相贈相贈文，說說哪些句子具體地寫出了賈島潔，??”賈島是？（“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近還有哪些詞意思跟它相近？（合等）給“或許”賈島騎著毛驢進賈島騎著毛驢，做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。小結：賈島反復字，這是故事的板書：發(fā)展一字斟酌反復推敲學生練講1）各學生練讀，說說上指導朗讀韓愈和小結：賈島不知把句子補充完整：學覺間沖撞了韓即使明天下雨，你愈的儀仗隊，請也（）同學們也能求寬恕。故事進次考試（）也不應書：高潮沖闖一位著名的詩人，便很有興致出示韓愈說的小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結板書：結局韓賈島贊同過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里4、用“即使??也??”造句。首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”也學著我的樣子，伸出手比劃著，思索著??然后我問：你們覺“敲”字。然后，在學習課文第七自然段的時候，指導學生反復千錘百煉為一“綠”（須體現(xiàn)“三維目（須體現(xiàn)“三維目標”）注分敲》一文進行導入一篇關于“推敲”二、自讀課文，了解文章內容。文，并思考講了生，讀文并勾畫出認為精彩的段三、精讀課文首詩的過程；詳寫詩人錘煉出“綠”前，用“到、過、入、滿”“三維目標”）作，在對比臨寫中體會書法作品的無窮魅力。設設意計圖一、暢所一、暢所想，自己曾經在什么情況下有過哪簡單交流詞語的意思。想一想，自己曾經在什么情況下有生欣賞書上引導生交流自己當時的在什么情況下？看到什么？聽到什么？想到了二、初顯身手鼓勵學生在學習中多積累，在生活中多觀察感二、初顯身手師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導學生從字的形態(tài)、意境和氣勢一、激趣導入二、生練品，作一些總結自己在這次書法賽中的表現(xiàn)，認真選擇字帖，完成一幅鋼筆書法生作答，并誦讀對聯(lián)，在感受文字的節(jié)奏韻律的同時，找尋對對子的生練習，快表揚優(yōu)等生，鼓勵進步師介紹與對聯(lián)有關的趣：＿＿速答題：鳥歸沙有跡，白馬秋風塞上，___（杏花春雨黃菊倚風村酒熟，___生交流誦讀自己收集到師出示簡單對子，由生爆竹傳笑語，_________。（臘梅吐幽香）春回大地，_______天增歲月人增壽，____________。（春滿人欲窮千里目，__________題標題標分析施法明白一個人有了智謀，在處理或解決問題時能夠胸有成竹，化險為夷；另一方面，也想引導學生意識到，不能把智謀理解成“耍小聰明”，要把聰明用在“正地方”。本單元選編的兩篇主體課文分別生的一件事，賀龍帶領戰(zhàn)士用丟掉草帽的辦法引誘敵人上當，不僅躲過了對方的追趕，而且讓誤戴紅軍草帽的敵人遭到自己戰(zhàn)機的轟窮人王五把丟失的驢子找回來，包公巧妙地用了一個常識，準確地找到小偷的住處，顯示出他過人的機智。本單元還選編了一篇拓展“智謀”這一主題展開，說、寫結合，讀、議結合，全面調動在學習過程中，除了應該指導學生了解和運用課文后面的閱讀方法之外，還應該繼續(xù)練習已經學習并掌握的閱讀方法，比如作摘錄筆記、批注筆記等。前面單元剛剛學過些提綱筆記，教師可以有意識地引導學生，根據(jù)自己的興趣和課文內容的不同，使用不同的筆記幫助閱讀并積累語言材料。這樣做的目的不是為了追求形式，度度時時目驟一1.歷史上有哪些特別善于運用“計”設設意計圖心中的疑問大膽課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞字的？（重點指導“州”、“匪”充分的調動了學生的主動性和積充分的調動了學生的主動性和積4.寫字從整體上把握文從整體上把握文章性題提出了很多問題，今天我們繼續(xù)熱指名讀——齊讀）注意什么指名讀——評議——回顧上節(jié)課的內鍵詞中提取最有生在閱讀中展開？（2．講歷史上的“金蟬脫殼計”。理解文章度“三維點備驟設意計圖設意計圖時目子不會說話，他怎樣審驢文，用自己的方法學習生3．能不能按照事情的起因、經過、結果給課文加稱，他原名包拯，絡況時一復習導入役懊惱一聲不吭聞所目標:概括故事的主要內容圈審（）案()吭（）衙（）役()神（）按()炕（）銜（）投()未聞、驚慌失措、授文11）找原因21）帶著問題小組合作說你讀懂的句子或提出你讀象教師板書：木一拍，大聲喊道??”“不要給它吃，不要“現(xiàn)在把它放了，隨它公知道毛驢會逃回自己的家，心里很有把握抓到偷出疑問，師生共同思考解通過神奇的“審驢”“三維目用小組合作，--------------得驢教同位相互檢查讀課文，要求：讀準字拓展閱拓展閱讀《諸葛亮少年時代的故事》小組合作，排演課注1、了解諸葛亮的情2、同位相互檢查讀章講了一件什么4、指導學生列提綱諸葛亮的做法錯了學習以第三人稱敘聰明好學、知錯就7、小組合作，排演設設意計圖“三維目設意計圖設意計圖第一課合著綜合性語文實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和人際交往能力暢所欲在任何時候對任何人都可以明用在正2、圍繞“把聰明用在正地方”a.對家長、老師、同學??要上??學生對人要講誠謀第二課找一找關時于智謀的初顯身手??使學生更多地拓展課外知識及于智謀筆下生花小組交流集體展示筆下生花小組交流集體展示分角色對上述事件題通過閱讀比較，鑒賞兩種截然不同的風格的古詩，感受其在描繪的景象與氣勢上、揭示的道理上、對仗用詞上的獨特之處，體會通過閱讀比較，鑒賞兩種截然不同的風格的古詩，感受其在描繪的景象與氣勢上、揭示的道理上、對仗用詞上的獨特之處，體會海的壯美，湖的靜謐。鼓勵學生自讀領悟，抓住重點語句理解或結標分析使學生從文章的字里行間體會到“沒有水，就沒有生命”，認識到生命受到威脅的時候，想到的不是自己，而是分析施法動帶動語文基礎知識的形成和情感態(tài)度、價值觀養(yǎng)成，從鞏固課內近水”、“了解水”幾個環(huán)節(jié)引發(fā)學生“珍惜水”的呼喚，挖掘學校資源、社區(qū)資源，引導學生在實踐中通力合作獲得第一手資料感21世紀人類最關注的問題是其賴以生存的環(huán)境，“水”這一主題具有鮮明的現(xiàn)實意義。編者以“水”為中心，通過不同題材的文章和形式多樣的實踐活動，使學生認識到水的重要性，形成保護水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習慣；同時也借助水的一個縮影——一個蘋果，使學生感受到在特定的歷史條件下，在危難練習概括課文的中心思想。體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情綱筆記時，教師應做示范，并講解自己所寫的提綱。提綱需涉及到第二層的內容，即把課文分幾個大的部分，每一部分再分幾個要點去整理。學生練習過程中則要遵循合理的原則，將要求放低。最后要組織學生照著筆記陳述課文主要內容，以便培養(yǎng)起借助寫提綱把握課文內容的能力。詳細提綱筆記的方法的掌握需要長期的訓練來“綜合活動”3—4課時標”）時二、根據(jù)預習提示中的要求檢查預習三、進一概括主要內章的幾個要素學生根據(jù)要求自學及討論交流3、今天我們要學習的課文1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都（1）默讀課文，把講傳蘋果設設意計圖從復習中引入新內培養(yǎng)學生的感悟、理解、欣賞和評價的能力，力爭使閱讀成為學生的個性化行為，時及說段意二、讀文并整體把握三、討論概括課文的中心思練習給課文讀出自我體驗在作業(yè)本上練習概括并讀讀概括)想想傳蘋果和吃蘋果的（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀（2）傳蘋果的結果怎樣？吃蘋果的結果怎樣？傳蘋果和思想感情給予方法指導并訂正同座輪流朗讀課文，相互評3、練習朗讀最后一段，讀出1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課使學生在主動積極的到讓他們“有所思、有所感、有所悟”受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美學會修改自3、師生共同從內容和格式兩4、這篇課文的中心思想應該第二次：連長—步話機員小李—小胡—小張??（剩下大半個）“三維目標”）步驟設意設意計圖一意把不懂的字詞劃出題自由讀讀這首詩，看看這首詩找出讀不懂的地情第課《湖第課《湖業(yè)），岸上，只見海水??這些呢引導學生從多方面作業(yè)。引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等的×××同學在家人的帶領下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印加深學生對詩句的理解，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的培養(yǎng)自主學習的能力象。今天，我們就請他來當導游帶我們一起去游覽西湖美嗎？從你們專畫等方面都有杰出注的眼神，驚異的表情，老師已經感受到了。面對西湖的山光水色，我們只入善于運用新鮮的比感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學習其中最和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓意1．學生自讀古詩，2．指名讀，糾正字將不懂的詞、句標4．學生自讀感悟。鼓勵學生借助工具5．小組交流學習體有哪些問題沒有解6．集體交流不理解給予讀詩方法并對不理解之處作出提示（注指導學生質疑并借助注釋及交流互助悟用自己的語言描述感受到西湖在晴天理解兩者都具有的論是晴天的波光蕩1古詩的前兩句）指名受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的領略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好亦奇”是詩人對西湖美景的心情。指導學生朗讀，格那時越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的處在西施的故鄉(xiāng)一自然地想到著名的再來有感情地讀一好。美麗，不禁使作者想起古代的一個美女西施，發(fā)出為什么作者拿西施來比西這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也語言的理解和感受黃河萬里沙??）讀一讀。EQ\*jc3\*hps42\o\al(\s\up5(“),學)學學動驟設意計圖設意計圖課課談激導新、，初初課感內們的生命的自由發(fā)言關1．第一遍讀糾正錯誤讀關于水你了解哪些知識，能談談3．教師小結：水的確像大家說的原有知識暢談對就激發(fā)了學習的了哪些關于自己的討論結果整理在清課文寫了哪些內容。結合交體溫的調節(jié)今后同學們在閱讀學習中也可以幫助我們比較具體的掌握內容要點品讀課受水的標出重點詞詞句體會一學生自由發(fā)言讀1．出示：液、汗、淚、尿、泄，2．水在我們的身體中扮演了“技4．品讀句子，體會水的偉大，并“不言自明”等詞語的意思。（1）第二自然段：技藝高超的化我們才能讓自己的身體變得這么讓學生在課文學學生暢所欲言有關的句子，并且讀出潤滑劑的5．再次品讀課文第四段，說說水6．指讀板書。由此可見，水的重7．看到水對于我們的身體這么重在我們的身體中發(fā)揮著重要的作持生命）所以我們要講究科學飲9．應該從哪幾個方面加以注意書的可飲用水的情況嗎老師提供第二課時習寫較詳細的速瀏覽學生自由發(fā)言題目了然的了解我們這篇課文所學1．思考：課文運用什么方法來說文部分內容與原文比較體會課文（1）課件出示：將課文第一段改的作用。沒有水，就沒有生命?！保?）孩子們，如果我們把課文的教給學習的方法能比較具體的掌注意向學生滲透思《雨港基隆》課型特點《雨港基隆》課型特點“三維目“三維目標”）設意計設意計圖引導談談雨港基隆給你留下的粗略美??）2.談談粗略印象無常的句子，嘗試著有思“三維目“三維目標”）設意計設意計圖天際流”、“秋水共長天一色”??輕飄蕩在水中??浪打浪??”輕飄蕩在水中??浪打浪??”引導學生欣賞感悟這些有關水的美景及語句在交流中碰撞出智慧的火花三、引導學生匯報課前搜集到的有關水的語句四、有感情地朗讀這些語句在生活中你對水的第二課任務，導二、引導交流，走進水的世妙??）（1）我們用的自來水、井水（2）河面漂浮物是什么？從3、引發(fā)討論，拓寬思維：你給予談話的方向會珍惜水導入：今天我們繼續(xù)展開綜水，懂得該怎示啟發(fā)1）以前曾往小河扔過臟東西、吐過痰，我想給小河寫封道們討論如何節(jié)拓寬語言環(huán)境并加深體會動等多個交流情境面表達的方式完成本單元教學目標。淚》??思2．理清課文層次，能運用略讀，瀏覽等閱讀方式抓3.意識到任何問題都有解決辦法，沉著冷靜的思考才最重施施題標點點準備課時進度2課型特點3.有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上??就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣”。教學重點：通過文中哈爾威船長指揮救援的具體表現(xiàn)，體會船長時標驟游戲導（1）快速瀏覽課文，初步感受故事內容。不了船上一對夫妻和一個即將的。如果你就是船上的那個孩看看主人公哈爾威船長是如要求（1）讀出自己印象最深（2）說出給自己印象最深的興趣是行動的最好指標。通過創(chuàng)設情景，拋給學生問題的辦法，吸引力，激活學生思維，也為下文體危急時刻船長采取果斷辦法埋下伏看主人公哈爾威船長是如何救助眾人脫離引學生進入課文，激發(fā)學生好奇心和探究質疑探第二課時學生把當時亂求生的人像瘋亂，??感受當時緊張把救生艇放下單干搶在女人能悟出至少三1、在學生初讀課文交流印象引導學生提出最值得探究的問（1）船長在怎樣的情況下（2）船長開始是怎樣指揮救助在學生初讀的基礎上，選擇他們最值得說，最值得讀的片斷，觸及心靈的部分交流，實現(xiàn)閱讀所讀的所說得也正是文章表情達意的部教學目標讀船長和機械1。深入體會哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的的高尚品質和讀課文，背誦“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上??舶似乎也聽從搖.和他危難時刻首先要保護弱（3）議一議船長采取用槍威脅以學生的質疑引領學生一步現(xiàn)了學生是學住人物語言動作敘事寫人的以上分三步走探究完第一個問也交給學生解決問題的辦法——找準問題（1）哈爾威船長在沉沒之的根源，怎么①在當時的情前，就沒有辦法救自己嗎？做的？效果怎況下很必把結尾部分用字幕片樣？不這樣做要。因為如呈現(xiàn)給學生行不行？教師果亂下去，充分肯定學生（四）可能死路一的不同感悟，深化認條，誰也救這是對不同生識、升不出去。②命的尊重。2華情感船長用槍威以讀促解釋很脅男人，是好的閱讀方為了救出更法，結合本課多的人，包的特點，在學括男人在內生探究過程中的船上的一我利用音響效切人。結果果設置情景讓證明船長沒學生成為“事把自己安排中人”角色轉在救助人員移促進學生走當中。③船進教材，積極長采取這種進行角色體做法反映了驗，隨后，將他的機智，體驗所得通過中的船長一出來，讀貫穿樣機智。1、當學生受到哈爾威船長精神始終，讀中感讓學生反復讀，的，紋絲不動”以讀促解，以船長說：??解助讀的目慢慢下沉，你想說：??前面船長爭分你就是這艘在英倫海峽上使學生回歸全奪秒救助他人文，在與文本對話過程中，識船長把自己幕，你想說：??關心船上每一升華情感。這個生命的崇高是的感受是內品質和偉大情神和誓與船共3、總結：我們敬愛的哈爾威船船長的形象也偉大人格魅力為我們樹起了一更為高大、鮮語文課程豐富人們精神領域的魅力最能激起學生心底最深刻的感受，使得文止而意無窮。因此，我設計了這樣心懷再次涌動無窮的敬意??故事講給家人聽吧??3、愛寫作的你，此時的心兒一定很不平靜吧，拿筆寫下說的吧??課時進度1課型特點課課文，讀準字激發(fā)學生的學習積極性，檢查學生資料收集的情況教會學生學會音，聯(lián)系上下生按照已經學過的方法理解死攸關——生形容事關重大或形勢極端危初步了解課文，解決生字詞等障礙妙——非常美容——不慌不整體感知課文，為深入理解課文做好鋪鎮(zhèn)物的語言、動作、表情以及培養(yǎng)學生的自心理活動體會三人對祖國的熱愛和機智勇請同學們快速閱讀全文，并用最簡短的語學生找出“連體會夫人的機人知道，萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，蠟燭的秘密就會暴理清課文的意圖露，秘密情報就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口的生命將它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯諾德夫人的心提上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄課課時進度課型特點題標點教學標點教學準備驟自讀課文把握文細讀課文深入探究為故事擬定小比較哪幾個故最生動、最感了解海娃送信選擇自己喜歡的內容，讀一些困難，他是怎樣克服的？教師可設表格式作業(yè)讓學生讀、找、在此基礎上，指導學生分別朗讀讓學生反復朗讀重點部分，通過朗讀，進入情境，體會海娃送機智、勇敢的精神，激發(fā)起學生向小英雄學習的愿望，懂得在壞人面前要想辦法機智地和他們作感興趣的是不注意通過海娃的言行去認識他的時期敵我斗爭的危險情英雄的崇高定要在語言文字中去琢小學生喜聞樂見的學習的教學中要注意激發(fā)學生的學習興課課時進度課型特點標標點教學準備讓學生在讀中感悟歌詞所表達的思想感情，和作者產生共鳴，拉歌詞韻腳押韻，語句極富感染力，在讀中引導學生感悟語言的優(yōu)課前引導組織學生多渠道、多角度收集抗美援朝時期發(fā)生的故事驟可以采取自己分組讀、齊讀等，形式要多強化收集加工通過不同的讀得形式，讓學生自讀自悟，課課時進度課型特點題標標準備驟話動課練習，展開話題討論；二是完成力；三是練習用表格的形式進行通過不同的讀得形式，讓學生自讀自悟，3．全班交流討達到語文學習習擇其中一項進統(tǒng)一其中人物在危急時刻的各種表如：調查身邊的緊急救護設施、用表格的形式進行自我單元小詳略寫法的好（1）伯瑙德夫人想用油燈換（2）兒子想端走燭臺搬柴生范文引（3）女兒拿起騙過德軍等三故事環(huán)節(jié)一全班交流所選寫什么？打算？（外》??施《管道》1，《語文天地》3題2標1.掌握本課的生字詞語，理解課文內容，讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產的重要意點點備導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準代化大工業(yè)生產的重要意驟明家導集的有關資料明了哪些事物？2．過渡：有一思考：課文中介紹的主要人物是（預計出現(xiàn)的問題：什么是標的發(fā)明家入生的學習欲第二課時地方體會化的想法和做法是在什么情況下產生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同槍械設計家彼得保爾?毛瑟發(fā)明它是當時普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關。可是“槍不是他發(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的，他甚至連一個零呢？點句入手，引導學生理解體會?！澳阒阑萏啬岚l(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術不是他發(fā)明的，他甚至連一個零件也沒發(fā)明。惠特尼發(fā)明的是一種成品??變成批量化生產了?！苯虒W過程2.認識分號對掌握要點的3．提升不斷（學生練習運用分號）和標準化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關的語句，在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做用法、作用和好處。誰能運用分道“標準化”到底是一種怎樣的么不同？你認為導致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素？(學生發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有題標點點備課時進度2課型特點中學習打一點基礎；同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一些生為初中學習打一點基礎；同時，引導學生從這兩則寓言中領悟一驟學生簡單了解文言文的特聽朗讀磁帶讀課文，聽清語音。注意那些你把握不準的師生總結學習來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫你聽過或讀過哪些寓言？今天老是什么嗎度duó——量長短；度dù——尺碼）為什么若不驗，既是對以往所學知識的回顧，又很好地領悟了文言文的特點。讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地于調動學生學習積極性是非常重要的。]（設計自學的環(huán)節(jié)，課堂上給學生充分學[首先讓學生[首先讓學生參考注釋揣摩然后通過反復朗讀，整體感悟句子以至全解決爭議的過程，通過思維的碰撞引導學生小結運用學習方法進行深理解深理解生，給學生以情感表達的機會，用自己的語言講講故事的內容，學生既對學習內容有了深入的理解，又提高了“我忘記拿量好的尺碼來了。”總考，學生再討事，其他小組仔細聽，看他們和主動、愉快，延伸2．老師在讀這篇文章的時生活創(chuàng)設問題候，也一直在思考一個問題，他情境，聯(lián)系生回來沒有買到鞋，就有人說他，活進行思想感如果這個人早些告訴他不就買到悟，既培養(yǎng)了鞋了？學生的思考意 執(zhí)至極”，別人勸也聽不進去。學生語言的發(fā)練習運用方法看來這則文言文故事用字不多，展，使學生們卻能說明一個深刻的道理，這就對寓言的學習第二課是寓言最大的特點。走向深入、走今天我們學習了一篇文言文，作業(yè)內容的開教學目標：1。我們一起來總結行之有效的學習放，實際上是運用上文學習方法。促進學生思維全文談受到的啟發(fā)學生從寓意和學習方法兩個子邊看課后注釋，揣摩句子意思。練習把讀流暢，整體意，試著說一習說句意，提出不好理解或說不通順的詞連起來，練習課堂上更充分能更明確的感課堂上不需要解，而應放手感情地朗讀全讓學生自讀自悟，既強化了對課文內容的感知，又培養(yǎng)有所領悟。]體會寓言的意相提問講清句（生活的外延有多大，語文的天地就有多大。語文教師要樹立大語文觀，適當拓展學習領域，使教學的深度和升，時時讓學生感到課本之課課時進度課型特點題標1.要引導學生自主理解對話錄的內容，明白這幾種觀察方法的具標點點準備1.要引導學生自主理解對話錄的內容，明白這幾種觀察方法的通過讀課文培養(yǎng)學生有條理地說話的能力，以及在說話時善于舉驟創(chuàng)設情境探究交流法的事物，讓學生明白觀察的意義，例如，孩子們寫作文時的2.在學生有興趣的閱讀后，可鼓勵學生自主學習，為培養(yǎng)了學生同方式對全文的觀察方法同方式對全文的觀察方法靜態(tài)的觀察方法文中并沒有具體還有沒有其他的觀察方法，對課中的優(yōu)點，使學生明確一些談話題題點點驟初讀課體感知課文內容快速讀全文，深入理解會做練習提高閱做練習提高閱課課時進度課型特點題標標2．針對愛迪生的故事展開討論，積累學習方法和生活的小竅備驟驟寫作和積累素材《初顯生將上節(jié)課生將上節(jié)課析1、學習三篇主體課文，一篇拓展閱讀和一個語文天2、在反復誦讀中品味感悟對待錯誤要勇敢面對，勇），對自己與他人的錯誤時普遍存在的道德意識與行為1、學習三篇主體課文，一篇拓展閱讀和一個語文天2、在反復誦讀中品味感悟對待錯誤要勇敢面對，勇在反復誦讀中品味感悟對待錯誤要勇敢面對，勇要讓學生在反復誦讀中品讀和感悟對待錯誤要敢于利用同伴互助的方式，讓學困生獲得交流信息的建立相應的激勵機制，鼓勵學生奮發(fā)向上。開展加強與學困生家長的聯(lián)系，及時了解學生在家在1、以讀促講，堅持自讀自悟、自學探究為基礎，促2、抓住人物的語言、神態(tài)、動作等來感受人物的內心1．運用已經掌握的“品詞析句”的閱讀方法“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，初步感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之聯(lián)系學生生活，拉近距離一、談話導一、談話導入，激情誘趣沒有遲到過？遲到的時候，的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？2．師：俗理，理清思路3．小組交流課下搜集的有關林海音的父親是不是一位好著名作家林海音小時候就是一個經常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字檢查是否把字詞3．整體感知課你讀懂了什么？請用自己的引導學生從“主要內容——所寫事情——文中人物”等方面交流自己所這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀整體感知課文內容懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重4．圍繞“上學遲到”這條線預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我作者的寫作思按照事情發(fā)理清作者的把全文整理按照事情發(fā)理清作者的把全文整理父親嚴厲地懲親給我送花夾了到父親默默的愛。疑，