2020中考物理復(fù)習(xí)方案第01篇教材復(fù)習(xí)第一單元運(yùn)動(dòng)聲光第01課時(shí)運(yùn)動(dòng)的世界課件

第1課時(shí)運(yùn)動(dòng)的世界第一單元運(yùn)動(dòng)、聲、光教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破考點(diǎn)一長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量1.長(zhǎng)度的測(cè)量長(zhǎng)度單位基本單位

(符號(hào)：

)

常用單位及其換算

1km=

m,1dm=

m,

1cm=

m,1mm=

m,

1μm=

m,1nm=

m

測(cè)量工具

米m10310-110-210-310-610-9刻度尺教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破測(cè)量方法①看：選擇刻度尺要觀察它的

、

和

;

②放：刻度尺要與被測(cè)長(zhǎng)度平行,不要使用磨損的刻度線;③讀：讀數(shù)時(shí)視線要與尺面

,要估讀到

的下一位(若估讀值為“0”,這個(gè)“0”不能省略);

④記：測(cè)量結(jié)果由

和

組成;

⑤數(shù)據(jù)處理：多次測(cè)量求平均值時(shí),最后平均值的小數(shù)位數(shù)應(yīng)與每次測(cè)量的小數(shù)位數(shù)相同注：初中階段,刻度尺是唯一一個(gè)需要估讀的測(cè)量工具零刻度線量程分度值垂直分度值數(shù)值單位（續(xù)表）教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破常見(jiàn)長(zhǎng)度估測(cè)①普通中學(xué)生身高約為1.6m;②教學(xué)樓每層樓的樓高約為3m,教室的寬度約為6m;③初三學(xué)生一拃(張開(kāi)的拇指和中指指端之間的距離)約為20cm;④一支新鉛筆的長(zhǎng)度約為15cm;⑤跳繩時(shí)腳離地面高度約為2cm;⑥中學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)約為2m;⑦課桌的高度約為80cm;⑧物理課本的長(zhǎng)度約為260mm;⑨吃飯用的筷子的長(zhǎng)度約為0.2m;⑩教室黑板的長(zhǎng)度約為4m;?乒乓球的直徑約為4cm;?物理課本中一張紙的厚度約為0.1mm;?我國(guó)一元硬幣的直徑大約為2.5cm（續(xù)表）教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破2.時(shí)間的測(cè)量時(shí)間單位基本單位

(符號(hào):

)

常用單位及其換算常用單位有:小時(shí)(h)、分(min);1h=

min=

s

測(cè)量工具古代日晷、沙漏、滴漏等現(xiàn)代機(jī)械鐘、石英鐘、電子表、停表等停表讀數(shù)小盤(pán)是分針表盤(pán),單位為min;大盤(pán)是秒針表盤(pán),單位為s。讀數(shù)=小盤(pán)的指針數(shù)+大盤(pán)的指針數(shù)秒s603600教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破常見(jiàn)時(shí)間估測(cè)①上自習(xí)課時(shí),同學(xué)們脈搏跳動(dòng)的平均時(shí)間間隔約為1s;②完整播放一遍中華人民共和國(guó)國(guó)歌所需的時(shí)間約為50s;③普通中學(xué)生百米跑的成績(jī)約為16s;④一塊橡皮從課桌上落到地面所用的時(shí)間約為0.5s;⑤一節(jié)物理課的時(shí)間約為40min;⑥隨著音樂(lè)做一套眼保健操用時(shí)約為5min;⑦你正常呼吸一次所用時(shí)間約為3s;⑧籃球從籃板上的籃圈落到地面的時(shí)間約為1s（續(xù)表）教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破3.誤差定義

與

之間的差別

減小方法選用

、改進(jìn)

、多次測(cè)量求

與錯(cuò)誤的區(qū)別誤差是

避免的,錯(cuò)誤是

避免的

測(cè)量值真實(shí)值精密的測(cè)量工具測(cè)量方法平均值不可可以教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破考點(diǎn)二

運(yùn)動(dòng)的描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)

一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體

的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙

中最普遍的現(xiàn)象,一切物體都在

參照物定義研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)

的物體

選擇要求參照物的選擇是

的,但不能選擇被研究的物體本身為參照物,參照物一旦選定,就假定該物體是

的

相對(duì)性同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的,取決于所選的

,這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

位置運(yùn)動(dòng)被選作標(biāo)準(zhǔn)任意靜止參照物教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破考點(diǎn)三

運(yùn)動(dòng)的快慢1.比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法①相同時(shí)間比

;

②相同路程比

;

③比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程,即

。

2.速度定義物理學(xué)中,把

與

之比叫速度,用符號(hào)

表示

意義表示物體運(yùn)動(dòng)

的物理量;

公式：v=

,變形式s=vt,t=

路程時(shí)間速度路程時(shí)間v快慢教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破單位基本單位：

(符號(hào)：

);交通運(yùn)輸中常用單位：千米每小時(shí)(km/h),1m/s=

km/h

常見(jiàn)速度估測(cè)

①正常人步行的速度約為1.1m/s;

②聲音在15℃空氣中的傳播速度約為340m/s;

③光在空氣中的傳播速度約為3×105km/s;

④男同學(xué)跑1000m的平均速度約為4.5m/s;

⑤騎自行車(chē)的速度約為5m/s;

⑥世界上短跑運(yùn)動(dòng)員的最快速度可達(dá)36km/h;

⑦高速公路上小轎車(chē)的速度可達(dá)33m/s米每秒m/s3.6（續(xù)表）教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破勻速直線運(yùn)動(dòng)物體沿著

的運(yùn)動(dòng)

平均速度平均速度表示做變速運(yùn)動(dòng)的物體在一段路程上或在一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度,它等于物體通過(guò)的

和通過(guò)這段路程所用

的比值

直線且速度不變路程時(shí)間（續(xù)表）教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破例1

[2019·自貢]魯迅的《社戲》中有這樣的描寫(xiě)：“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”,其中“山……向船尾跑去了”所選的參照物是 (

)A.河岸 B.山 C.船 D.岸邊樹(shù)木探究一機(jī)械運(yùn)動(dòng)教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破[答案]C[解析]本題中的研究對(duì)象是“山”,它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是“向船尾跑去了”,即山在“運(yùn)動(dòng)”,則應(yīng)該選擇與山的相對(duì)位置發(fā)生變化的物體為參照物。河岸、岸邊的樹(shù)木與山的相對(duì)位置沒(méi)有發(fā)生變化,故本題中不能選擇河岸、岸邊的樹(shù)木為參照物,故A、D不符合題意。一般不選擇研究對(duì)象自己為參照物,故B不符合題意。船與山的相對(duì)位置發(fā)生了變化,故選擇船為參照物,故選C。例2

公路邊有一農(nóng)舍,它的煙囪正冒著煙,插有旗幟的a、b兩車(chē)在農(nóng)舍旁的公路上。觀察圖1-1中旗與煙的情況,判斷以下關(guān)于a、b兩車(chē)相對(duì)于房子的運(yùn)動(dòng)情況的說(shuō)法中,正確的是 (

)

圖1-1A.a、b兩車(chē)一定向左運(yùn)動(dòng)B.a、b兩車(chē)一定向右運(yùn)動(dòng)C.a車(chē)可能運(yùn)動(dòng),b車(chē)向右運(yùn)動(dòng)D.a車(chē)可能靜止,b車(chē)向左運(yùn)動(dòng)教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破D探究二

長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量例3(1)如圖1-2所示,用兩種不同規(guī)格的刻度尺測(cè)量同一支鉛筆的長(zhǎng)度,圖甲中刻度尺的分度值是

,鉛筆的長(zhǎng)度是

cm;圖乙中刻度尺的分度值是

,鉛筆的長(zhǎng)度是

cm。

(選填“甲”或“乙”)的測(cè)量結(jié)果更精確。(2)用停表測(cè)量校運(yùn)動(dòng)會(huì)上女子1500m比賽成績(jī),如圖丙所示,從開(kāi)始計(jì)時(shí)到此刻經(jīng)歷的時(shí)間是

。

圖1-2教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破1cm4.71mm4.70乙5min37.5s例4[2019·山西]小明同學(xué)到南美洲游學(xué),見(jiàn)到一種外表酷似微型西瓜的野生水果,其獨(dú)特的迷你造型和清爽的口感令人稱奇。如圖1-3所示是“迷你西瓜”與一元硬幣放在一起的對(duì)比照,根據(jù)圖片信息,估測(cè)該“迷你西瓜”的長(zhǎng)度約為(

)

圖1-3A.2mm B.2cm C.6mm D.6cm教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破B探究三

速度的計(jì)算和圖像分析教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破馬(或自己)20例5

[2019·威海]如圖1-4所示,騎馬是古人最便捷的出行方式。“春風(fēng)得意馬蹄疾,一日看盡長(zhǎng)安花”,當(dāng)詩(shī)人孟郊騎馬看到百花紛紛向后退去時(shí),他是以

為參照物。西安到洛陽(yáng)路程約為360km,乘坐動(dòng)車(chē)約需2h;若古人騎馬以平均速度5m/s走完此路段,則約需要

h。

圖1-4例6[2019·樂(lè)山]如圖1-5所示為某物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)路程隨時(shí)間變化的圖像,由圖像可知該物體 (

)

圖1-5A.在0~20s時(shí)間內(nèi)的速度比在30~40s時(shí)間內(nèi)的速度大B.在整個(gè)40s時(shí)間內(nèi)都做勻速直線運(yùn)動(dòng)C.在整個(gè)40s時(shí)間內(nèi)的平均速度為2m/sD.在20~30s時(shí)間內(nèi)物體的速度為40m/s教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破[答案]C例7[2018·莆田質(zhì)檢]甲、乙、丙三輛小車(chē)同時(shí)、同地、同向運(yùn)動(dòng),甲的s-t圖像如圖1-6Ⅰ所示,乙、丙的v-t圖像如圖Ⅱ所示。由圖像可知：若以乙車(chē)為參照物,則甲車(chē)

;若以甲車(chē)為參照物,則丙車(chē)

。(均選填“靜止”“向前運(yùn)動(dòng)”或“向后運(yùn)動(dòng)”)

圖1-6教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破向后運(yùn)動(dòng)靜止例8汽車(chē)沿筆直的公路從甲地到乙地：(1)若走前一半路程的平均速度為v1,走后一半路程的平均速度為v2,則汽車(chē)全程的平均速度v為多少?(2)若汽車(chē)走完全程的前一半時(shí)間內(nèi)的平均速度為v1,后一半時(shí)間內(nèi)的平均速度為v2,則全程平均速度v'是多少?教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破例8汽車(chē)沿筆直的公路從甲地到乙地：(2)若汽車(chē)走完全程的前一半時(shí)間內(nèi)的平均速度為v1,后一半時(shí)間內(nèi)的平均速度為v2,則全程平均速度v'是多少?教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破探究四

測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度例9

如圖1-7所示,在“測(cè)量小車(chē)運(yùn)動(dòng)的平均速度”實(shí)驗(yàn)中,讓小車(chē)從斜面的A點(diǎn)由靜止開(kāi)始下滑并計(jì)時(shí),分別測(cè)出小車(chē)到達(dá)B點(diǎn)和C點(diǎn)的時(shí)間,即可算出小車(chē)在各段的平均速度。

圖1-7(1)圖中AB段的距離sAB=

cm,測(cè)得時(shí)間tAB=1.6s,則AB段的平均速度vAB=

cm/s。

(2)如果小車(chē)過(guò)了B點(diǎn)才停止計(jì)時(shí),則測(cè)得的平均速度vAB會(huì)偏

。

教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破40.025.0小(3)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)多次測(cè)量,每次測(cè)量時(shí)必須讓小車(chē)從

由靜止開(kāi)始下滑。

(4)vBC

(選填“>”“<”或“=”)vAC。

(5)通過(guò)計(jì)算得出小車(chē)在斜面上做的是

(選填“勻速運(yùn)動(dòng)”或“變速運(yùn)動(dòng)”)。

教材梳理夯實(shí)基礎(chǔ)重難探究逐個(gè)擊破同一位置>變速運(yùn)動(dòng)例10