13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步教學(xué)說(shuō)課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期同步教學(xué)說(shuō)課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以統(tǒng)編版必修下冊(cè)《林教頭風(fēng)雪山神廟》為教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)高一學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在通過(guò)深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典文學(xué)的獨(dú)特魅力。設(shè)計(jì)思路如下：

1.以引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)為起點(diǎn)，讓學(xué)生在把握故事梗概的基礎(chǔ)上，深入理解文中人物性格特點(diǎn)及情感變化。

2.通過(guò)分析文本中的環(huán)境描寫、人物描寫等手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.結(jié)合課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

4.以小組討論的形式，讓學(xué)生探討文本主題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與批判性思維。

5.最后進(jìn)行課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，理解中國(guó)古代小說(shuō)的人物塑造和情節(jié)構(gòu)造，感受傳統(tǒng)文化魅力。

2.思維發(fā)展與提升：分析文本中的環(huán)境描寫和人物性格，培養(yǎng)批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

3.語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用：學(xué)習(xí)并運(yùn)用古典文學(xué)語(yǔ)言，提高文言文的閱讀理解能力和表達(dá)能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解基本的文言文句式和詞匯，對(duì)《水滸傳》等經(jīng)典文學(xué)作品有一定的了解。

2.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為廣泛，對(duì)故事性強(qiáng)的文學(xué)作品較為感興趣，具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但可能對(duì)古典文學(xué)的理解深度有限。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡互動(dòng)討論，傾向于通過(guò)實(shí)例來(lái)理解抽象概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)文本中復(fù)雜的人物關(guān)系和深層主題理解不足，文言文閱讀障礙，以及對(duì)文學(xué)鑒賞方法的不熟悉。此外，部分學(xué)生可能在分析人物性格和動(dòng)機(jī)時(shí)缺乏足夠的批判性思維。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版必修下冊(cè)語(yǔ)文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《林教頭風(fēng)雪山神廟》文本的電子版，及相關(guān)背景資料，以便學(xué)生查閱。

3.多媒體資源：搜集與課文相關(guān)的圖片、視頻，如林沖形象圖、古代寺廟建筑圖等，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的直觀感受。

4.教室布置：提前劃分討論區(qū)域，準(zhǔn)備白板和記號(hào)筆，以便小組討論和成果展示。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)：利用多媒體展示《林教頭風(fēng)雪山神廟》的場(chǎng)景圖片，同時(shí)播放古風(fēng)音樂(lè)，營(yíng)造古典文學(xué)的氛圍。

-提問(wèn)：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《水滸傳》嗎？有沒(méi)有誰(shuí)知道林沖是誰(shuí)？他在《水滸傳》中扮演了什么角色？

-學(xué)生回答后，引導(dǎo)：今天我們將學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，通過(guò)這個(gè)故事，我們將深入了解林沖的性格和遭遇。

2.講授新課（20分鐘）

-講解文本背景：簡(jiǎn)要介紹《水滸傳》的作者、作品背景，以及林沖在小說(shuō)中的地位和影響。

-分析文本：分段落講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)，重點(diǎn)分析林沖的性格特點(diǎn)，如忠誠(chéng)、勇敢、正義等，以及他在故事中的轉(zhuǎn)變。

-時(shí)長(zhǎng)：10分鐘

-互動(dòng)討論：邀請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)林沖性格的理解，討論林沖遭遇的原因和影響。

-時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解。

-時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

-討論反饋：讓學(xué)生相互交流答案，教師選取幾份答案進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。

-時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

4.課堂提問(wèn)與互動(dòng)（10分鐘）

-提問(wèn)：林沖在故事中的哪些行為表現(xiàn)了他的正義感？這些行為對(duì)周圍人產(chǎn)生了什么影響？

-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：正義不僅是一種個(gè)人品質(zhì)，也是一種社會(huì)價(jià)值觀。我們每個(gè)人都可以通過(guò)自己的行為傳遞正義，影響他人。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論，如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐正義，每組選代表分享討論成果。

-時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

-總結(jié)：教師總結(jié)課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)正義的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極實(shí)踐。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)林沖性格中的正義感，以及正義在個(gè)人和社會(huì)中的價(jià)值。

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于林沖正義行為的讀后感，結(jié)合自己的理解，不少于300字。

總用時(shí)：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》后，應(yīng)當(dāng)取得以下幾方面的效果：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠熟練地復(fù)述《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事情節(jié)，理解并記憶文中重要的人物、事件和地點(diǎn)。

-學(xué)生能夠分析并描述林沖的性格特點(diǎn)，如他的正義感、忠誠(chéng)、勇敢和堅(jiān)韌不拔等。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋文中的關(guān)鍵文言文詞匯和句式，提高文言文閱讀能力。

2.理解與鑒賞方面：

-學(xué)生能夠理解并欣賞《水滸傳》作為經(jīng)典文學(xué)作品的文學(xué)價(jià)值，包括其人物塑造、情節(jié)構(gòu)造和主題表達(dá)。

-學(xué)生能夠通過(guò)分析文本中的環(huán)境描寫和人物對(duì)話，感受作者的情感態(tài)度和創(chuàng)作意圖。

-學(xué)生能夠運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，識(shí)別并評(píng)價(jià)文中的修辭手法和藝術(shù)特色。

3.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過(guò)討論和思考，能夠形成對(duì)正義、忠誠(chéng)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的初步理解。

-學(xué)生能夠批判性地分析文本中的社會(huì)現(xiàn)象和人物行為，培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力。

-學(xué)生能夠通過(guò)比較分析，將文本中的主題與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，提升問(wèn)題的解決能力。

4.語(yǔ)言運(yùn)用方面：

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，撰寫關(guān)于《林教頭風(fēng)雪山神廟》的讀后感，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

-學(xué)生在討論中能夠有效地使用口頭語(yǔ)言，清晰地表達(dá)自己的思想和意見(jiàn)。

-學(xué)生能夠通過(guò)寫作練習(xí)，提高書面表達(dá)能力，尤其是在文言文的應(yīng)用上。

5.文化意識(shí)方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，能夠加深對(duì)中國(guó)古代文化和社會(huì)背景的了解。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品，能夠提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解。

6.學(xué)習(xí)策略方面：

-學(xué)生能夠掌握通過(guò)背景資料輔助理解文學(xué)作品的方法，提高自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

-學(xué)生能夠運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，通過(guò)小組討論和分享，互相學(xué)習(xí)和幫助。

-學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)和反饋，有效鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我嘗試使用多媒體資源和古風(fēng)音樂(lè)來(lái)營(yíng)造古典文學(xué)的氛圍，這樣的創(chuàng)新方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)文本的興趣。

2.在課堂提問(wèn)與互動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討正義在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐，這樣的創(chuàng)新活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和合作學(xué)習(xí)，提高他們的批判性思維能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，討論不夠深入，導(dǎo)致課堂互動(dòng)效果不盡如人意。

2.在教學(xué)方法上，我可能過(guò)于依賴講授，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在知識(shí)掌握上，而忽略了他們的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高小組討論的效果，我將在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的分組，確保每個(gè)小組都有能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)討論，并在討論中加入更多的引導(dǎo)性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

2.我將調(diào)整教學(xué)方法，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，比如在講解文本之前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)并提出問(wèn)題，然后在課堂上進(jìn)行解答和討論，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)上，我將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅評(píng)價(jià)他們的知識(shí)掌握，還要評(píng)價(jià)他們的思維過(guò)程和情感體驗(yàn)。我會(huì)引入更多的形成性評(píng)價(jià)，比如課堂表現(xiàn)、小組討論表現(xiàn)等，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)識(shí)和反思能力。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①故事情節(jié)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-林沖的性格轉(zhuǎn)變：從忠誠(chéng)勇敢到被迫反抗。

-故事高潮：林沖在風(fēng)雪山神廟中的遭遇和反擊。

-結(jié)局意義：林沖的遭遇反映了社會(huì)的不公和個(gè)人的無(wú)奈。

②人物描寫關(guān)鍵詞：

-林沖：正義、忠誠(chéng)、