24 延安我把你追尋 說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊（統(tǒng)編版）

24延安，我把你追尋說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“24延安，我把你追尋”說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊（統(tǒng)編版）

本節(jié)課選自統(tǒng)編版四年級上冊第五單元，是一篇詩歌。本詩通過描繪延安的自然風光和革命歷史，表達了作者對延安的深厚情感和不懈追尋。詩歌語言優(yōu)美，寓意深刻，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和愛國情懷。本節(jié)課的教學目標是使學生理解詩歌內容，感受詩歌的情感美，培養(yǎng)學生的高尚情操和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：能夠理解并欣賞詩歌中的比喻和象征手法，提高對詩歌語言的理解力和審美鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提高對文學作品深層含義的解讀能力。

3.文化傳承與理解：了解延安在中國革命歷史中的地位，認識革命文化的價值，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.實踐創(chuàng)新與參與：鼓勵學生結合詩歌創(chuàng)作自己的文學作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，激發(fā)學生積極參與文化創(chuàng)作活動的熱情。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了基礎的詩歌閱讀和理解方法，能夠識別并理解一些簡單的詩歌意象和修辭手法。此外，他們對中國的革命歷史有一定的了解，尤其是關于延安的基本知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對詩歌有較高的興趣，他們喜歡通過詩歌感受語言的美。他們在閱讀理解方面有一定的能力，能夠理解詩歌的字面意思。在學習風格上，他們更喜歡互動式和體驗式的學習，喜歡通過討論和實踐活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解詩歌的深層含義和象征意義時可能會遇到困難，因為他們的抽象思維能力還在發(fā)展中。此外，對于詩歌中的歷史背景和文化元素，他們可能缺乏足夠的知識，這可能會影響他們對詩歌的整體理解。教學資源-統(tǒng)編版四年級上冊語文教材

-詩歌《延安，我把你追尋》教學課件

-相關歷史背景資料

-詩歌朗讀音頻

-互動式白板

-投影儀

-討論小組標識牌

-詩歌創(chuàng)作紙張與文具

-信息化教學平臺（如學校教學管理系統(tǒng)）教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-通過展示延安的自然風光圖片，引導學生分享他們對延安的了解和印象。

-提問：“你們知道延安在中國的革命歷史中扮演了什么角色嗎？”

-簡要介紹詩歌的背景，激發(fā)學生對學習詩歌的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀詩歌《延安，我把你追尋》，讓學生初步感受詩歌的節(jié)奏和情感。

-分析詩歌的結構，解釋詩歌中的比喻和象征手法。

-討論詩歌中的關鍵詞語和意象，引導學生理解詩歌的深層含義。

-結合歷史背景，講解詩歌中的文化元素和革命精神。

-通過互動式白板，展示詩歌的創(chuàng)作背景和相關歷史圖片，增強學生的直觀感受。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論，讓學生用自己的話復述詩歌的主要內容和情感。

-指導學生選擇詩歌中的某個意象，創(chuàng)作一段自己的詩歌。

-分享和討論學生的創(chuàng)作，互相學習和評價。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌中的情感表達和歷史價值。

-提問：“你們從這首詩歌中學到了什么？有什么感受？”

-鼓勵學生在日常生活中關注詩歌和文學，培養(yǎng)審美情趣。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生選擇一首自己喜愛的詩歌，進行朗讀并寫下自己的理解和感受。

-布置課后作業(yè)：結合本節(jié)課的學習，寫一篇關于延安的短文，分享自己的認識和理解。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：《紅星照我去戰(zhàn)斗》、《我愛這土地》等反映革命精神和愛國情懷的詩歌。

-延安歷史資料：延安時期的革命活動、重要歷史事件和人物介紹。

-詩歌鑒賞文章：分析《延安，我把你追尋》詩歌的藝術特色和情感表達。

-延安民俗文化：介紹延安地區(qū)的民間藝術、風俗習慣等。

-詩歌創(chuàng)作指導：提供詩歌創(chuàng)作技巧和方法，幫助學生提升創(chuàng)作能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀更多反映革命精神和愛國情懷的詩歌，加深對詩歌的理解和感受。

-實地考察：如果條件允許，組織學生參觀延安革命圣地，實地感受革命歷史文化的氛圍。

-創(chuàng)作練習：指導學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，通過實踐提升詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。

-文化探索：引導學生探索延安地區(qū)的民俗文化，了解當地的歷史背景和文化特色。

-交流分享：鼓勵學生在班級內或家庭中分享自己的學習成果，促進交流和共同進步。

-研究性學習：指導學生進行課題研究，如分析《延安，我把你追尋》詩歌中的象征意義，深入了解詩歌背后的歷史和文化。

-藝術創(chuàng)作：鼓勵學生結合詩歌內容進行繪畫、音樂等藝術創(chuàng)作，通過多種形式表達對詩歌的理解和感受。

-詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動，讓學生在朗誦中感受詩歌的節(jié)奏和情感，提升語言表達能力。

-家庭作業(yè)：布置與詩歌相關的家庭作業(yè)，如寫一篇關于延安的短文，或創(chuàng)作一首自己的詩歌，讓學生在家庭環(huán)境中繼續(xù)學習和探索。教學反思與總結在講授《延安，我把你追尋》這篇詩歌的過程中，我深感教學既是一門藝術，也是一門挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試通過圖片和音頻等多媒體手段來增強學生對詩歌的直觀感受，這收到了較好的效果。但在引導學生深入理解詩歌的象征意義和情感表達時，我發(fā)現自己的引導可能還不夠深入，學生對于詩歌深層含義的把握還有待提高。在今后的教學中，我計劃更多地運用案例分析、小組討論等方法，讓學生在互動中深入探索詩歌的內涵。

在課堂管理方面，我注意到學生在小組討論時參與度較高，但也有一些學生在討論中較為被動。我意識到需要更加細致地觀察每個學生的學習狀態(tài)，鼓勵那些不太主動的學生積極參與，讓他們在課堂上找到自己的位置。此外，對于課堂紀律的管理，我發(fā)現自己還需加強，以確保所有學生都能在一個良好的學習環(huán)境中學習。

在策略選擇上，我嘗試將詩歌教學與學生的生活經驗相結合，讓他們能夠更好地理解和感受詩歌中的情感。然而，我也發(fā)現這種策略的實施需要更多的時間和耐心，有時候課堂上的時間限制讓我無法深入挖掘。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對詩歌《延安，我把你追尋》產生了濃厚的興趣，對延安的了解也有所加深。在知識層面，學生能夠掌握詩歌的基本內容和情感，對詩歌的象征意義有了初步的認識。在技能層面，學生的詩歌鑒賞能力和表達能力得到了提升。在情感態(tài)度上，學生對革命歷史文化的尊重和熱愛有所增強。

盡管如此，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，一些學生在詩歌創(chuàng)作方面還顯得較為生疏，這提示我在今后的教學中需要更多地提供創(chuàng)作指導和實踐機會。此外，對于詩歌中的歷史背景和文化元素，部分學生仍然感到陌生，這需要我在教學中更加注重背景知識的引入和講解。

改進措施和建議：

為了提升今后的教學效果，我計劃采取以下措施：

-加強對學生的個別輔導，特別是對那些在詩歌理解和創(chuàng)作方面有困難的學生，提供更多的支持和幫助。

-設計更多的互動環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上充分參與，提高他們的學習積極性和主動性。

-在教學過程中，更多地引入歷史和文化背景，幫助學生更好地理解詩歌的深