7 猴王出世 說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）

7猴王出世說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7猴王出世說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）設計意圖本節(jié)課《猴王出世》的說課稿旨在通過深入解讀文本，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和閱讀理解能力。結合五年級學生的認知水平和統(tǒng)編版語文教材的特點，本節(jié)課將重點引導學生理解《西游記》中孫悟空形象的特點，分析故事情節(jié)，感受古典名著的魅力，同時提高學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

①理解《猴王出世》的故事內容，把握孫悟空的形象特點。

②學習并運用描寫方法，分析文本中的環(huán)境描寫和人物描寫。

2.教學難點

①深入解讀孫悟空的性格特征，理解其“石破天驚”的寓意。

②分析并體會古典名著中的語言特色，如成語、俗語的使用及其效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法，講解《猴王出世》的文學背景和故事情節(jié)，幫助學生理解文本。

2.討論法，組織學生分組討論孫悟空的性格特征，促進學生思考和交流。

3.情境教學法，通過角色扮演和情景模擬，讓學生深入體驗故事中的場景和情感。

教學手段：

1.使用多媒體設備展示《西游記》的動畫片段，增強學生對文本的直觀感受。

2.運用教學軟件進行互動問答，檢驗學生對課文內容的理解程度。

3.利用網(wǎng)絡資源，提供相關的擴展閱讀材料，拓寬學生的知識視野。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《猴王出世》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過《西游記》嗎？知道其中的孫悟空是如何出世的嗎？”

展示《西游記》動畫片段，讓學生初步感受孫悟空的形象和故事魅力。

簡短介紹《猴王出世》的故事背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《猴王出世》故事梗概講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《猴王出世》的基本情節(jié)和主要角色。

過程：

講解《猴王出世》的故事梗概，包括石猴的誕生、求道成仙的經(jīng)過。

詳細介紹石猴的性格特點和成長變化，使用PPT或板書展示故事結構。

3.《猴王出世》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體故事情節(jié)，讓學生深入了解孫悟空的形象特點。

過程：

選擇《猴王出世》中的幾個關鍵情節(jié)進行分析，如石猴跳出水簾洞、拜師學藝等。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、發(fā)展和意義，讓學生全面了解孫悟空的性格和成長。

引導學生思考孫悟空的行為背后的動機和影響，以及其與現(xiàn)代社會價值觀的聯(lián)系。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文本分析能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《猴王出世》中的一個情節(jié)進行深入討論。

小組內分析該情節(jié)中孫悟空的行為、語言和心理變化。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對孫悟空形象的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括情節(jié)分析、孫悟空的形象塑造等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古典名著閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧《猴王出世》的故事情節(jié)和孫悟空的形象特點。

強調古典名著在傳承文化、培養(yǎng)文學素養(yǎng)方面的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于孫悟空形象的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

《猴王出世》作為《西游記》的開篇章節(jié)，不僅承載了豐富的文學價值，還蘊含了深厚的文化內涵。以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）吳承恩的《西游記》原著文本，讓學生有機會閱讀原著，感受古典文學的韻味和魅力。

（2）《西游記》的其他章節(jié)，如孫悟空三打白骨精、孫悟空三借芭蕉扇等，這些章節(jié)同樣展現(xiàn)了孫悟空的性格特點和智慧。

（3）與《西游記》相關的電影、電視劇和動畫，如1961年的《大鬧天宮》、2010年的《西游記》電視劇等，這些影視作品以不同的藝術形式呈現(xiàn)了孫悟空的形象。

（4）關于《西游記》的學術研究和評論，如探討孫悟空形象的演變、分析《西游記》中的宗教文化等，這些研究有助于學生更深入地理解文本。

（5）中國古代神話傳說，如《封神演義》、《山海經(jīng)》等，這些作品與《西游記》有著相似的文化背景，可以讓學生更好地理解其中的神話元素。

2.拓展建議

為了幫助學生更全面地理解和掌握《猴王出世》的內容，以下是一些建議的學習活動：

（1）組織學生進行《西游記》原著閱讀小組，定期討論閱讀心得，分享對文本的理解和感悟。

（2）鼓勵學生觀看《西游記》的影視改編作品，對比不同版本中對孫悟空形象的塑造，分析其差異和特點。

（3）指導學生查閱相關的學術資料，了解《西游記》的文化背景和文學價值，深化對作品的理解。

（4）開展以《西游記》為主題的寫作活動，讓學生嘗試創(chuàng)作以孫悟空為主角的短篇故事或評論文章。

（5）引導學生探索中國古代神話傳說中的神話人物和故事，通過對比分析，加深對中國傳統(tǒng)文化的認識。

（6）利用網(wǎng)絡資源，如在線圖書館、學術論壇等，讓學生自主查找關于《西游記》的研究資料，進行自主學習。

（7）鼓勵學生參與角色扮演活動，通過扮演《猴王出世》中的角色，體驗故事情節(jié)，感受人物性格。

（8）組織學生參觀博物館或文化展覽，了解《西游記》相關的歷史文物和藝術作品，增強文化體驗。

（9）開展跨學科學習活動，如結合歷史、哲學、宗教等學科，從不同角度探討《西游記》的內涵和價值。

（10）鼓勵學生進行《西游記》的英文版閱讀，提高語言能力的同時，對比中英文文本的差異，增強語言感知力。教學反思這節(jié)課《猴王出世》的教學讓我深感古典名著的魅力和教學的挑戰(zhàn)。通過這節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

首先，學生對《西游記》的了解程度不一，有些學生對故事情節(jié)和人物形象已經(jīng)非常熟悉，而有些學生則較為陌生。這讓我意識到在今后的教學中，需要更多地關注學生的個體差異，做好課前預習的引導，確保每個學生都能跟上課程的進度。

在導入新課環(huán)節(jié)，我通過展示動畫片段和圖片來吸引學生的注意力，效果不錯。但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于孫悟空的形象和故事的理解還停留在表面層次。這說明我在導入環(huán)節(jié)可能過于注重趣味性，而忽略了深度引導。未來，我會在導入環(huán)節(jié)加入更多思考性的問題，引導學生深入思考。

在講解《猴王出世》的故事梗概時，我盡量用生動的語言和形象的動作來描述，但有些細節(jié)的解釋可能還不夠清晰。我意識到，對于古典名著的教學，不僅要有激情，還要有精準的解讀。接下來，我會準備更詳盡的教案，對故事中的關鍵細節(jié)進行深入剖析，幫助學生更好地理解文本。

在案例分析環(huán)節(jié)，學生對孫悟空的形象進行了積極的討論，但討論的深度和廣度還有待提高。我注意到，學生在討論時往往關注孫悟空的英勇和智慧，而忽略了其性格中的矛盾和成長。這讓我思考，如何引導學生從更多角度去分析人物形象。未來，我會設計更多開放式的問題，鼓勵學生多角度思考。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生的合作意識和表達能力有了明顯的提升。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中缺乏主動性和深度思考。這可能是因為學生對討論主題的