10竹節(jié)人 說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

10竹節(jié)人說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《10竹節(jié)人》是2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本節(jié)課的教學內容主要包括：

1.學習課文《竹節(jié)人》，理解課文講述的關于竹節(jié)人的制作過程、玩法以及背后蘊含的童真童趣。

2.分析課文中的生字詞，掌握其音、形、義，并能熟練運用到實際語境中。

3.學習課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學生的修辭運用能力。

4.培養(yǎng)學生通過觀察、描述、交流等方式，表達自己對課文的理解和感受。

5.引導學生從課文中汲取生活智慧，關注身邊的人和事，培養(yǎng)良好的審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《竹節(jié)人》，培養(yǎng)學生準確理解和運用語言文字的能力，能夠在口頭和書面表達中運用課文中的詞匯和句式。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析課文內容，發(fā)展邏輯思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

3.文化理解與傳承：使學生理解課文中的傳統(tǒng)文化元素，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對課文中的文學美和藝術美的感知能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的竹節(jié)人故事或繪畫作品。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握課文中的生字詞，理解其在文中的含義和用法。

2.分析課文中的修辭手法和表達技巧。

3.感受課文中的童真童趣，體會作者的情感表達。

難點：

1.生字詞的正確書寫和記憶。

2.深入理解課文中的隱喻和象征意義。

3.將課文中的情感和主題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

解決辦法：

1.生字詞教學：通過字詞卡片、游戲競賽等方式，增加學生與生字詞的互動，提高記憶效果；結合句子語境，讓學生在實際語言環(huán)境中理解和運用生字詞。

2.修辭手法分析：采用案例教學法，選取文中具體句子，引導學生共同分析和討論修辭手法的運用，幫助學生理解修辭的作用和效果。

3.情感主題理解：通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生深入體驗課文中的情感，引導學生從自己的生活經驗出發(fā)，理解課文中的主題和情感，從而實現(xiàn)情感共鳴和價值觀的內化。教學資源準備四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版六年級上冊語文教材。

2.輔助材料：收集與《竹節(jié)人》相關的背景資料、圖片，制作PPT，以及課文朗讀視頻。

3.教學工具：準備白板、馬克筆等教學輔助工具。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《竹節(jié)人》的預習資料，包括課文朗讀視頻和生字詞表，要求學生預習并標注不理解的字詞。

設計預習問題：設計問題如“課文中的竹節(jié)人是如何制作的？”和“作者在制作和玩耍竹節(jié)人時感受到了什么？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，檢查學生的預習筆記和問題回答。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀課文和預習資料，做好筆記。

思考預習問題：針對預習問題，學生進行獨立思考，并記錄答案。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案通過微信作業(yè)功能提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群和在線資源，方便學生隨時學習和交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示竹節(jié)人的實物或圖片，引起學生興趣，導入新課。

講解知識點：講解課文中的生字詞和修辭手法，如比喻和擬人。

組織課堂活動：分組討論竹節(jié)人的制作過程，每組學生嘗試用竹節(jié)人進行故事創(chuàng)作。

解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提出問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論，嘗試用竹節(jié)人進行故事創(chuàng)作。

提問與討論：學生針對不懂的問題進行提問，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解生字詞和修辭手法，確保學生掌握重點知識。

實踐活動法：通過創(chuàng)作活動，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置根據(jù)課文內容創(chuàng)作自己的竹節(jié)人故事的作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關的書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步探索。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求，創(chuàng)作竹節(jié)人故事，并提交作業(yè)。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行拓展學習。

反思總結：學生對作業(yè)進行反思，總結學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我學習能力。

反思總結法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。知識點梳理1.生字詞學習

《竹節(jié)人》一文中出現(xiàn)了多個生字詞，要求學生掌握以下詞匯的音、形、義：

-竹節(jié)（zhújié）：竹子的節(jié)，此處指用竹子制作的玩具。

-娛（yú）：娛樂，消遣。

-趣（qù）：興趣，樂趣。

-捏（niē）：用手指或其他物體壓、揉。

-擺弄（bǎinòng）：擺布，玩弄。

-嘻哈（xīhā）：形容笑聲或閑聊聲。

2.課文內容理解

-故事背景：了解課文講述的時代背景，即20世紀五六十年代的中國社會環(huán)境。

-故事情節(jié)：梳理課文中的故事情節(jié)，包括竹節(jié)人的制作、玩耍過程，以及作者的情感體驗。

-人物形象：分析課文中的主要人物形象，如作者的童年回憶，以及竹節(jié)人的制作者和玩家。

-主題思想：理解課文所傳達的主題思想，即對童年的懷念和對簡單生活的向往。

3.修辭手法分析

-比喻：課文中使用了比喻的修辭手法，如將竹節(jié)人比喻成“小小的英雄”，增強了語言的表現(xiàn)力。

-擬人：課文中的竹節(jié)人被賦予了人的特質，如“它挺著胸脯，神氣活現(xiàn)”，使竹節(jié)人顯得生動有趣。

4.文章結構分析

-開頭：課文以作者對竹節(jié)人的回憶為開頭，引發(fā)讀者的閱讀興趣。

-發(fā)展：接著詳細描述了竹節(jié)人的制作過程和玩法，讓讀者對竹節(jié)人有更深入的了解。

-結尾：課文以作者對童年的懷念和對竹節(jié)人的感慨為結尾，呼應開頭，形成完整的結構。

5.語言風格與表達技巧

-語言風格：課文語言簡潔、生動，富有童趣，體現(xiàn)了兒童文學的特色。

-表達技巧：作者運用了細節(jié)描寫、對比等表達技巧，如對竹節(jié)人的制作過程的詳細描述，以及竹節(jié)人在不同場合的表現(xiàn)。

6.文化與價值觀

-傳統(tǒng)文化：課文中的竹節(jié)人是中國的傳統(tǒng)玩具，反映了中國的民間文化和兒童游戲的傳統(tǒng)。

-價值觀：課文傳達了積極向上的價值觀，如對簡單生活的向往、對童年的懷念等。

7.情感體驗

-情感表達：作者通過對竹節(jié)人的描述，表達了對童年的懷念和對生活的熱愛。

-情感共鳴：讀者在閱讀課文時，可能會產生對童年回憶的共鳴，以及對簡單生活的向往。教學反思這節(jié)課我們學習了《竹節(jié)人》，通過這篇文章，我看到了孩子們的童真和對知識的渴望。在課堂的實施過程中，我深感教學的樂趣和挑戰(zhàn)。

首先，我對孩子們的自主學習能力感到欣慰。在課前預習環(huán)節(jié)，大部分學生都能按照要求完成預習任務，對課文有了初步的理解。這讓我意識到，我們老師不僅要教授知識，更要引導學生學會學習。通過預習，孩子們能夠帶著問題和思考進入課堂，這對于提高課堂效率是非常有幫助的。

在課中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對竹節(jié)人的制作和玩耍過程非常感興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，他們積極表達自己的看法，有的孩子甚至現(xiàn)場演示了竹節(jié)人的玩法。這種實踐活動不僅讓孩子們更好地理解了課文內容，也鍛煉了他們的動手能力和團隊合作精神。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子在表達時還不夠自信，需要在今后的教學中加強引導和鼓勵。

在講解修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于比喻和擬人等修辭手法有一定的了解，但在實際運用中還存在困難。這讓我意識到，我們在教學中不能僅僅停留在知識點的講解上，還要注重培養(yǎng)學生的實際運用能力。在今后的教學中，我會更多地設計一些實踐活動，讓孩子們在實踐中學會運用修辭手法。

此外，我也發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在一些不足。例如，在講解生字詞時，我沒有充分考慮到孩子們的實際需求，導致部分孩子對生字詞的記憶仍然存在困難。在今后的教學中，我需要更加關注孩子們的學習情況，調整教學方法，以適應他們的學習需求。

在課后拓展環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分孩子對于拓展資源的使用并不積極。這可能是因為他們對這些資源不夠了解，