27《巨人的花園》 （第二課時(shí)）說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

27《巨人的花園》（第二課時(shí)）說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）27《巨人的花園》（第二課時(shí)）說課稿-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級下冊語文《巨人的花園》第二課時(shí)為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路如下：首先，通過回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)成果。其次，重點(diǎn)分析課文中的關(guān)鍵詞句和描繪，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解和感悟能力。接著，引導(dǎo)學(xué)生深入探討巨人的形象特點(diǎn)，以及巨人最終改變態(tài)度的原因。最后，通過課堂討論和小組合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，感受美好的人際關(guān)系。整節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和情感價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言運(yùn)用：通過分析《巨人的花園》中的語言特色，提高學(xué)生的詞匯積累和句子理解能力。

2.思維發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生思考巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變背后的深層含義，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

3.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對美好人際關(guān)系的向往，培養(yǎng)關(guān)愛他人、樂于分享的情感態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《巨人的花園》中描繪花園美景的詞匯和句子，如“綠草如茵”、“鮮花盛開”等，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-理解巨人由孤獨(dú)到快樂的情感變化過程，通過分析文中的具體描寫，如“巨人從窗口往外看，現(xiàn)在他的花園里春色滿園了”，讓學(xué)生感受文本的情感魅力。

-學(xué)習(xí)課文中的比喻和擬人等修辭手法，例如“北風(fēng)像獅子一樣狂吼”，提升學(xué)生的修辭運(yùn)用能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-分析巨人內(nèi)心變化的深層原因，如學(xué)生對“巨人為什么不愿意孩子們進(jìn)入他的花園”這一問題可能難以理解。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫，如巨人的自私、孤獨(dú)，以及孩子們帶來的歡樂，來理解巨人的轉(zhuǎn)變。

-掌握課文中的長句和復(fù)雜句型，如“巨人看著那些歡笑著、玩耍著的孩子，心里卻充滿了嫉妒和憤怒”，學(xué)生可能難以理解句子中的情感轉(zhuǎn)折。教師可以通過分解句子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生逐步理解句意。

-理解課文所傳達(dá)的關(guān)愛他人、分享快樂的道德寓意，學(xué)生可能難以將課文內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師可以通過生活中的實(shí)例，如分享玩具、幫助朋友等，來引導(dǎo)學(xué)生理解和實(shí)踐這一道德觀念。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師概述《巨人的花園》的故事背景和主旨，然后引導(dǎo)學(xué)生針對文中的情感變化和道德寓意進(jìn)行小組討論。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演巨人和孩子，通過模擬故事情節(jié)，體驗(yàn)角色的情感變化，增強(qiáng)對文本的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，播放課文朗讀錄音和巨人的花園相關(guān)圖片，幫助學(xué)生更好地沉浸在故事情境中，提升學(xué)習(xí)興趣。

4.安排課堂寫作練習(xí)，讓學(xué)生撰寫關(guān)于巨人改變后的花園的短文，鞏固對課文內(nèi)容的理解，并鍛煉寫作能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《巨人的花園》預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀視頻和關(guān)鍵問題清單。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“巨人為什么一開始不愿意孩子們進(jìn)入花園？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題回答，監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，觀看視頻，理解故事內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題回答提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群共享預(yù)習(xí)資源。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前理解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)類似的寓言故事，引出《巨人的花園》。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的修辭手法，如比喻和擬人。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演，讓學(xué)生模擬巨人和孩子的對話。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題給予解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生聽講，對修辭手法進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與角色扮演，體驗(yàn)故事中角色的情感。

-提問與討論：學(xué)生對課文中的情感變化提出疑問，參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解修辭手法，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文中的修辭手法。

-培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置寫一篇關(guān)于《巨人的花園》的讀后感。

-提供拓展資源：提供與課文主題相關(guān)的書籍和網(wǎng)站鏈接。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成讀后感，深化對課文的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)一步探索課文主題。

-反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對課文的理解和修辭手法的掌握。

-拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

-促進(jìn)學(xué)生自我提升和批判性思維的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言積累與運(yùn)用：學(xué)生在學(xué)習(xí)《巨人的花園》后，能夠掌握課文中的關(guān)鍵詞匯，如“綠草如茵”、“鮮花盛開”等，并在實(shí)際語境中正確運(yùn)用。此外，學(xué)生能夠理解并模仿課文中的比喻和擬人等修辭手法，提升了自己的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.閱讀理解與分析：學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，分析巨人的情感變化過程，從孤獨(dú)到快樂的轉(zhuǎn)變，理解背后的道德寓意。通過課堂討論和寫作練習(xí)，學(xué)生能夠用自己的話概括課文主旨，并能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行深入的思考和反思。

3.思維發(fā)展與創(chuàng)新能力：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，鍛煉了自己的批判性思維和創(chuàng)新能力。他們能夠提出新的觀點(diǎn)，對課文中的情節(jié)和人物形象進(jìn)行獨(dú)到的解讀，展現(xiàn)出了較高的思維水平。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)《巨人的花園》后，能夠體會(huì)到關(guān)愛他人、分享快樂的重要性。他們在課堂討論中表現(xiàn)出對巨人的同情，對孩子們帶來的快樂表示欣賞，并在課后反思中表達(dá)出愿意在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐課文中的道德理念。

-學(xué)生能夠流利地朗讀并背誦課文《巨人的花園》中的精彩段落，對課文的語言美有了直觀的感受。

-學(xué)生在課堂討論中，能夠主動(dòng)分享自己對于巨人和孩子之間關(guān)系的理解，以及對于花園變化的感受。

-學(xué)生在寫作練習(xí)中，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)作出富有想象力的故事，如巨人改變后的花園是什么樣子，以及孩子們?nèi)绾闻c巨人互動(dòng)。

-學(xué)生能夠正確識別并運(yùn)用課文中的修辭手法，如在寫作中運(yùn)用比喻來描述自然景觀，或使用擬人來賦予物品以人的情感。

-學(xué)生在小組討論中，能夠積極提出問題，如“巨人是如何意識到自己的錯(cuò)誤的？”并能夠通過分析課文內(nèi)容來尋找答案。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，通過閱讀相關(guān)書籍和網(wǎng)站資源，對《巨人的花園》的背景和主題有了更深入的了解，能夠從文化角度對課文進(jìn)行解讀。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠在小組活動(dòng)中有效地分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)后，能夠?qū)⒄n文中的道德理念應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，如更加關(guān)心同學(xué)，樂于分享自己的物品和知識。教學(xué)反思這次的《巨人的花園》第二課時(shí)教學(xué)，整體上我覺得是成功的，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進(jìn)。

首先，學(xué)生在課堂上的參與度非常高，他們對課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。這一點(diǎn)從他們積極舉手發(fā)言、熱情參與角色扮演活動(dòng)中可以看出。他們在討論巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程中，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)出對分享和關(guān)愛他人的理解。這一點(diǎn)讓我感到非常欣慰，說明學(xué)生們能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)情感共鳴，這是教學(xué)成功的重要標(biāo)志。

其次，我在課堂上使用了多媒體輔助教學(xué)，通過展示巨人的花園的圖片和課文朗讀視頻，有效地吸引了學(xué)生的注意力，幫助他們更好地沉浸在故事情境中。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過視覺和聽覺的結(jié)合，學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解更加深刻，這也驗(yàn)證了多媒體教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解力方面的積極作用。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表現(xiàn)出較為被動(dòng)的態(tài)度，他們更愿意傾聽他人的意見而不是主動(dòng)表達(dá)自己的想法。這可能是因?yàn)樗麄兒ε路稿e(cuò)或者缺乏自信。針對這個(gè)問題，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，即使犯錯(cuò)也沒關(guān)系，因?yàn)殄e(cuò)誤是最好的老師。

另外，在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在角色扮演時(shí)，對于角色的情感把握不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)樗麄儗φn文的理解還不夠深入，或者是在情感表達(dá)方面存在一定的障礙。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在下次課前增加一些情感表達(dá)的訓(xùn)練，幫助他們更好地理解角色的內(nèi)心世界。

在布置作業(yè)方面，我也反思了自己的做法。雖然我提供了拓展資源，但我沒有明確地指導(dǎo)學(xué)生如何利用這些資源。這