1 兩、三位數(shù)乘一位數(shù) 第二課時（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學蘇教版

1兩、三位數(shù)乘一位數(shù)第二課時（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1兩、三位數(shù)乘一位數(shù)第二課時（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學蘇教版設計思路本節(jié)課以“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”為主題，結合2024-2025學年三年級上冊數(shù)學蘇教版教材，以學生已有知識為基礎，通過創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣。課上將以探究、合作、展示的方式，引導學生運用已學的乘法口訣，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。通過練習、討論、反饋，鞏固所學知識，提高計算能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學運算能力。通過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算練習，學生將提升對數(shù)的認識和理解，發(fā)展數(shù)學抽象思維能力。同時，通過合作探究和問題解決，學生將學會運用數(shù)學知識解決實際問題，增強應用意識和創(chuàng)新意識，形成有效的學習策略，為后續(xù)數(shù)學學習打下堅實基礎。學情分析三年級的學生已經(jīng)掌握了基本的乘法口訣，能夠熟練地計算一位數(shù)乘一位數(shù)，但對于兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法還不夠熟悉。在知識方面，學生具備了一定的數(shù)學基礎，能夠理解乘法的概念，但對于較大數(shù)的乘法計算存在一定的困難。在能力方面，學生的邏輯思維和抽象思維能力正在發(fā)展中，需要通過具體的實例來加深理解。在素質方面，學生好奇心強，樂于探究，但注意力容易分散，需要通過有趣的教學活動來吸引他們的注意力。

在行為習慣上，三年級學生開始形成一定的學習習慣，但自我管理能力較弱，需要教師的引導和監(jiān)督。他們對新知識充滿興趣，但可能會因為計算的復雜性而感到挫敗。因此，在教學過程中，需要充分考慮學生的實際情況，通過設計富有挑戰(zhàn)性又易于接受的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習中的困難，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。教學方法與策略1.采用講授與互動討論相結合的方法，確保學生理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算原理。

2.設計數(shù)學游戲和角色扮演活動，如“乘法接力賽”和“市場買賣”情景模擬，以增強學生的參與感和實踐操作能力。

3.利用多媒體工具展示動態(tài)計算過程，如PPT動畫和教學軟件，幫助學生形象化理解計算步驟。教學過程一、導入新課

1.師：同學們，我們已經(jīng)學過一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，還記得我們是怎么計算的么？

2.生：記得，用乘法口訣計算。

3.師：非常好！那今天我們來學習一位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)，你們覺得應該怎么計算呢？

4.生：可以嘗試用乘法口訣計算。

二、探究新知

1.師：首先，我們來探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。請大家拿出課本，翻到第XX頁，我們一起來看這個例題。

2.師：請一位同學來讀一讀例題。

3.生：讀例題。

4.師：非常好，現(xiàn)在我們來分析一下這個例題。這個例題要求我們計算23乘以4。那么，我們應該怎么計算呢？

5.生：可以先用4乘以3，得到12，然后再用4乘以2，得到8，最后把這兩個數(shù)相加，得到92。

6.師：非常正確！這就是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。我們先計算個位數(shù)，然后再計算十位數(shù)，最后將結果相加。接下來，我們再來探究三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。

7.師：請大家看這個例題：123乘以5。我們應該怎么計算呢？

8.生：先用5乘以3，得到15，然后再用5乘以2，得到10，最后用5乘以1，得到5，將這三個數(shù)相加，得到615。

9.師：非常好！這就是三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。我們同樣先計算個位數(shù)，然后再計算十位數(shù)和百位數(shù)，最后將結果相加。

三、鞏固練習

1.師：現(xiàn)在，我們來鞏固一下剛才學到的知識。請大家完成練習題1和練習題2。

2.生：完成練習題。

3.師：請一位同學來分享一下你的答案。

4.生：分享答案。

5.師：非常好！你的答案完全正確。接下來，我們再來做一道稍微復雜一些的題目。請大家完成練習題3。

6.生：完成練習題。

7.師：請一位同學來分享一下你的答案。

8.生：分享答案。

9.師：很好，你的答案正確。通過這些練習，我們發(fā)現(xiàn)，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法其實并不難，只要按照步驟一步步來，就能得到正確答案。

四、拓展延伸

1.師：現(xiàn)在，我們來拓展一下思維。請大家思考一下，如果我們遇到一個兩位數(shù)乘以一個兩位數(shù)的情況，我們應該怎么計算呢？

2.生：可以先用第二個數(shù)的個位數(shù)乘以第一個數(shù)，得到一個結果，然后再用第二個數(shù)的十位數(shù)乘以第一個數(shù)，得到另一個結果，最后將這兩個結果相加。

3.師：非常正確！這就是兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算方法。我們可以將其看作是兩次一位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算過程。接下來，我們來嘗試一下這種計算方法。

五、課堂小結

1.師：好了，同學們，今天我們學習了兩位數(shù)乘以一位數(shù)和三位數(shù)乘以一位數(shù)的計算方法。大家覺得這兩種計算方法難不難？

2.生：不難，只要按照步驟來，就能算出來。

3.師：非常正確。通過今天的學習，我們不僅掌握了這兩種計算方法，還學會了如何將復雜的問題簡化為簡單的步驟。希望大家在課后能夠多加練習，將所學知識運用到實際生活中去。

六、布置作業(yè)

1.師：最后，我們來布置一下今天的作業(yè)。請大家完成練習題4和練習題5。

2.生：完成作業(yè)。

3.師：好的，同學們，今天的課程就到這里，希望大家能夠認真完成作業(yè)，我們下節(jié)課再見！學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練運用乘法口訣，正確計算出兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)的結果。通過課堂練習和課后作業(yè)的完成情況來看，學生們已經(jīng)掌握了計算方法，能夠獨立完成類似的計算題目。

2.學生對乘法有了更深刻的理解，能夠將乘法運算與實際生活情境相結合，例如在“市場買賣”情景模擬活動中，學生能夠運用所學知識解決實際問題，如計算總價、找零等。

3.學生的邏輯思維能力和問題解決能力得到了提升。在探究兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)的計算方法過程中，學生通過分析、比較、歸納，逐步形成了自己的解題策略。

4.學生在課堂上的參與度和互動性明顯提高。通過角色扮演、數(shù)學游戲等活動，學生積極參與課堂討論，與同伴進行合作交流，提高了課堂學習氛圍。

5.學生在學習過程中逐漸形成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、按時完成作業(yè)等。這些習慣的養(yǎng)成有助于學生今后的學習和發(fā)展。

6.學生對數(shù)學學科的興趣得到了激發(fā)。通過有趣的教學活動和富有挑戰(zhàn)性的練習題，學生對數(shù)學學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，為今后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。

7.學生在團隊合作中學會了分享和傾聽，提高了溝通能力。在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人的意見，共同完成任務。

8.學生在完成練習題和作業(yè)的過程中，能夠自覺檢查自己的計算結果，提高了自我糾錯能力。這有助于學生在今后的學習中更好地發(fā)現(xiàn)和改正錯誤。教學反思與改進在完成了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的課堂教學后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)進行了深刻的反思。以下是我的反思內容和改進措施：

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解乘法原理方面還有一定的困難。盡管他們在課堂練習中能夠正確計算出結果，但對于計算背后的原理理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中增加更多的直觀教學手段，如使用實物模型、圖示等，幫助學生形象地理解乘法的本質。

其次，我在課堂上注意到，一些學生在面對稍復雜的計算題時表現(xiàn)出焦慮和挫敗感。這讓我意識到，我在教學中可能過于注重計算的準確性，而忽視了學生的情感體驗。未來，我會更加關注學生的情緒變化，通過鼓勵和表揚，幫助他們建立自信，同時提供更多的個性化支持，讓學生感受到學習的樂趣。

此外，我在課堂互動中發(fā)現(xiàn)，雖然學生們積極參與討論，但有些學生的發(fā)言機會較少。為了提高課堂的公平性，我計劃調整課堂活動設計，確保每個學生都有機會參與到課堂討論中來。我會考慮設置小組合作環(huán)節(jié)，讓每個學生在小組內都能發(fā)表自己的意見，然后再由小組代表進行匯報。

在教學方法上，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，我在講解新知識時，可能沒有充分考慮到學生的先驗知識。未來，我會更多地從學生的實際出發(fā)，利用他們已有的知識經(jīng)驗來引入新概念，這樣可以幫助學生更好地理解和吸收新知識。

針對以上反思，以下是我制定的改進措施：

1.增加直觀教學手段，如使用實物、圖示等，幫助學生形象理