2020年小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試題

2020年小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試題2020年小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試題一、填空。1.小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)()為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。2.科學(xué)學(xué)習(xí)要以()為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。3.小學(xué)科學(xué)的三個分目標(biāo)是:()、()、()。4.科學(xué)課程的教學(xué)評價要求:評價主體的();評價內(nèi)容的();評價方法的();評價時機(jī)的()。5.科學(xué)教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為()、()和()三類;從性質(zhì)上包括()、()、()三大資源。6.科學(xué)課程重點在于通過引導(dǎo)學(xué)生()的過程，激發(fā)對科學(xué)的()，形成()的能力。7.科學(xué)課程是()很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的()、()等活動。8.科學(xué)課程中"物體與物質(zhì)"部分經(jīng)過對()--()--()這三個層次的觀察與探討，了解物質(zhì)的一些()與()，使學(xué)生的認(rèn)識逐漸由具體向抽象過渡。9.小學(xué)科學(xué)的生命世界知識取向淺顯，但不等于內(nèi)容選擇隨意性零散化和瑣碎化，它體現(xiàn)了()、()與()等特點。10、小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外，還有多種活動:()、()、()、()、()、()、()、()、()、()等。(任意填五個。)11、課程標(biāo)準(zhǔn)把三個領(lǐng)域的內(nèi)容分成五個方面是()()()()()。12、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)主要包括()()()()13、生命世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括()()()()14、物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括()()()15、地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括()()()16、科學(xué)探究活動一般應(yīng)把握由()到()、由()到()、由()到()再()的過程逐步進(jìn)行。17、科學(xué)課程最基本的特點是從兒童身邊的()開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進(jìn)行探究的()、()和()。18、情感態(tài)度價值觀的評價應(yīng)重點評價小學(xué)生()。19、科學(xué)實驗可以分為()、()和()。新課程大力提倡()。20、觀察是過程性評價的有效手段，其觀察要點以()和以()分為兩種。二、判斷題1、科學(xué)認(rèn)識是對無限發(fā)展客體的一定程度、一定層次的認(rèn)識，總是在逼迫正確的答案，但永遠(yuǎn)無法達(dá)到。（）2、由學(xué)生參加的活動都是親歷活動。（）3、定量評價一般總要優(yōu)于定性評價。（）4、用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生運用學(xué)到的科學(xué)知識改進(jìn)日常生活的方式與習(xí)慣，從而提高生活質(zhì)量。（）5、探究式學(xué)習(xí)是唯一的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。（）6、科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果，不能作為目標(biāo)，因此，2017年新版課標(biāo)對此做了適當(dāng)調(diào)整。（）7、專題研究是小學(xué)開展科學(xué)學(xué)習(xí)活動的一種類型。（）8、教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。（）9、科學(xué)研究的重點應(yīng)著眼于科學(xué)探究的操作方法及操作技能上。（）10、科學(xué)課程的評價主體包括學(xué)生、教師，而不應(yīng)包括家長。（）三、簡答題。1、科學(xué)探究式教學(xué)有什么特征?2、簡述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。3、簡述科學(xué)探究的實現(xiàn)途徑。4、在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生,四、案例分析：對于下述課堂上的師生對話，你有何感想？小學(xué)科學(xué)課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個學(xué)生否定了老師的說法:“不，老師，應(yīng)該是15顆?！绷硪晃粚W(xué)生馬上補(bǔ)充:“不，是16顆?！崩蠋熡H切地問第一位學(xué)生，“你怎么知道是15顆”，學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柫硪晃粚W(xué)生，他回答，“最近一期雜志上說是16顆?！边@位老師聽了，高興地對同學(xué)們說，“你們真了不起～課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎？”(說明:答題的老師們可根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗、學(xué)得的理念及獨特的感受，發(fā)表自己的感想。）答案一、填空題1、科學(xué)素養(yǎng)2、探究3、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識4、多元化、全面化、多樣化、全程化5、學(xué)校資源、家庭資源、社區(qū)資源、人物6、親身經(jīng)歷科學(xué)探究、興趣、科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究7、實踐性、觀察實驗、動手操作8、物體、材料、物質(zhì)、基本性質(zhì)、變化過程9、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、探究性10、搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀察、實驗、專題研究、情境模擬、科學(xué)小制作、討論辯論、種植飼養(yǎng)、科學(xué)游戲11、科學(xué)探究、情感、態(tài)度、價值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙12、對待科學(xué)學(xué)習(xí)、對待科學(xué)、對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系、對待自然13、多樣的生物、生命的共同特征、生物與環(huán)境、健康生活14、物體與物質(zhì)、運動與力、能量的表現(xiàn)形式15、地球的概貌與地球的物質(zhì)、地球運動與所引起的變化、天空中的星體16、簡單、復(fù)雜、教師扶著走、逐步放開、模仿、半獨立、到獨立17、自然事物、態(tài)度、技能、獲取關(guān)于自然的知識18、科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度19、驗證性實驗、模擬實驗、探究性實驗、探究性實驗20、觀察對象為標(biāo)志、觀察現(xiàn)象為標(biāo)志二、判斷題××√√×√√√××三、簡答題1、答:(1)學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動。(2)學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評價科學(xué)性問題的論據(jù)。(3)學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答。(4)學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)科學(xué)性理解的解釋，來評價他們自己的解釋。(5)學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。2、答:科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是:（1）、科學(xué)興趣(求知本能)，即對科學(xué)的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感;（2）、科學(xué)方法(探究核心)，即了解或把握認(rèn)識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學(xué)技術(shù)知識去嘗試解決手頭身邊的問題;（3）、科學(xué)知識(概念核心)，指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識的理解;（4）、科學(xué)精神(理念行為)，即對科學(xué)技術(shù)具有正確的價值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫牵雀矣谫|(zhì)疑、獨立思考又樂于互助合作。3、答:科學(xué)探究的實現(xiàn)宜通過三條途徑:貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程，不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動。把科學(xué)探究滲透在整個科學(xué)課教學(xué)的全過程。把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個內(nèi)容。在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究。4、答:教學(xué)中的引導(dǎo)，主要是指教師要創(chuàng)設(shè)各種條件、運用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問、發(fā)現(xiàn)、驗證、分析解釋、交流等探究過程。如:通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo);多媒體、演示實驗引導(dǎo);通過提問引導(dǎo);通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo);通過一起寫下來歸類、分析引導(dǎo);試圖解釋引導(dǎo);展示資料引導(dǎo);鼓勵提問引導(dǎo);鼓勵驗證引導(dǎo);贊賞特別辦法引導(dǎo)等等。(答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，靈活回答這個問題。)四、案例分析（1)、對這位老師的教學(xué)至少有以下幾個方面可加以肯定:A、體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理