基于情知教學(xué)理論下信息技術(shù)課堂案例研究

基于情知教學(xué)理論下信息技術(shù)課堂案例研究摘要：情知教學(xué)理論是把情性因素引入到課堂的教學(xué)中，筆者基于情知教學(xué)理論，結(jié)合信息技術(shù)課堂具體教學(xué)的實(shí)際，分析了如何更好的把情感教學(xué)融入到信息技術(shù)課堂中，為情知教學(xué)理論研究者提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：情知教學(xué)；信息技術(shù)；課堂

一、 引言

隨著教育信息化的高速發(fā)展，教學(xué)資料不斷豐富，教學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究不斷深入，但是在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是我們一線教師以及廣大教育研究者值得深思的問(wèn)題。其實(shí)早在80年代初，大連市教育家冷冉先生借鑒古今中外教學(xué)論的精華，同時(shí)總結(jié)我市50多位優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)，提出了情·知教學(xué)理論，這一理論已經(jīng)明確提出在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要性。近日來(lái)，大連市開(kāi)展了學(xué)習(xí)冷冉先生的教育思想，筆者對(duì)情知教學(xué)理論進(jìn)行了深入研究，并結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際，把情·知教學(xué)理論應(yīng)用到其中，在課堂中激發(fā)學(xué)生的非智力因素。

二、 情·知教學(xué)理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂案例分析

情知教學(xué)理論是指在教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)地把認(rèn)知因素和情性因素辯證統(tǒng)一起來(lái)，把認(rèn)知觀點(diǎn)和情感論觀點(diǎn)加以整合，把智力因素和非智力因素均作為課堂教學(xué)目標(biāo)加以實(shí)現(xiàn)，從而提高課堂績(jī)效。結(jié)合情知教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，筆者對(duì)信息技術(shù)課堂分析如下：

1.從容淡定，讓微笑之花永綻放

其實(shí)信息技術(shù)原本是冷冰冰的技術(shù)，缺少一定的人為情感，如何在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，是每個(gè)信息技術(shù)教師需要思考的。在筆者的課堂上，微笑的表情是一直存在的，我國(guó)著名教育家于永正教授曾這樣說(shuō)：“教師的微笑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是理解，是信任，是鼓勵(lì)，是寬容，他們從微笑中感受著老師的愛(ài)，對(duì)生活充滿(mǎn)了自信。教師的微笑是世界上最美麗的笑容，是暖暖的陽(yáng)光……”，所以教師的微笑就像是一面鏡子，照亮了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在陽(yáng)光的課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，只有教師有親和力，學(xué)生有活力，課堂才能有生命力。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有挑戰(zhàn)的動(dòng)機(jī)

信息技術(shù)的課堂中，主要是技能操作類(lèi)的過(guò)程。在課程的導(dǎo)入時(shí)，如何有吸引力的導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以說(shuō)對(duì)于課程進(jìn)展至關(guān)重要。在《建立工作表》一課中，筆者在上課前播放陳一冰在參加吊環(huán)比賽的精彩瞬間，將這個(gè)課程設(shè)計(jì)成一個(gè)小小奧運(yùn)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在《十只手指管鍵盤(pán)》的課程前，先表?yè)P(yáng)學(xué)生，“我們學(xué)習(xí)畫(huà)圖程序使用，同學(xué)們都很聰明，畫(huà)出來(lái)一幅幅漂亮的作品，那你們還記不記得，畫(huà)圖的時(shí)候，應(yīng)用最多的設(shè)備是什么？”通過(guò)鼠標(biāo)輸入設(shè)備功能的不足，引入鍵盤(pán)這一輸入設(shè)備，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)學(xué)習(xí)的熱情。

3.小組合作與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)建生生互動(dòng)、組組評(píng)比的平臺(tái)，讓學(xué)生勇于挑戰(zhàn)

21世紀(jì)最需要的就是人才，但是這人才是需要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力的。小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。眾人拾柴火焰高，在團(tuán)隊(duì)的合作下，學(xué)生們可以勇于接受挑戰(zhàn)。

在《十只手指管鍵盤(pán)》的課程中，讓小組同學(xué)合作，找出鍵盤(pán)中的成員總數(shù)，通過(guò)實(shí)際操作，分析出鍵盤(pán)各個(gè)分區(qū)的功能，讓學(xué)生體會(huì)小組合作的樂(lè)趣，讓他們?cè)诮涣髦畜w會(huì)分享的樂(lè)趣，在討論中碰撞出智慧的火花。

在此課程中，筆者設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)各小組有一定的評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)诿看卧u(píng)價(jià)之后都有著不服輸?shù)木?，斗智斗勇，信心十足，提高了學(xué)生們挑戰(zhàn)的積極性。

4.用情感打動(dòng)學(xué)生，讓課堂成為精神的家園

在課堂教學(xué)中如何把情感滲透，達(dá)到以情感人的效果，讓師生在這精神的家園中產(chǎn)生共鳴，是信息技術(shù)課堂教學(xué)需要長(zhǎng)期摸索的一個(gè)重點(diǎn)。

在《建立工作表》一課中，筆者設(shè)置頭腦風(fēng)暴——作品創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)，要求每個(gè)小組在一定時(shí)間內(nèi)做出相應(yīng)的作品。（1）初中生每周的生活消費(fèi)情況統(tǒng)計(jì)，通過(guò)表格的制作讓學(xué)生體會(huì)父母供他們上學(xué)的不易，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝順父母的情感教育；（2）正巧九九重陽(yáng)節(jié)，把中央電視臺(tái)中關(guān)愛(ài)老人的節(jié)目向?qū)W生進(jìn)行傳授，讓學(xué)生對(duì)自己的姥姥、姥爺、爺爺、奶奶傳遞自己的關(guān)愛(ài)，同時(shí)讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，制作重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的表格；（3）班級(jí)通訊錄的制作，讓學(xué)生匯總班級(jí)成員的聯(lián)系方式，qq等信息，做出相應(yīng)的表格，讓他們同學(xué)之間彼此珍惜這份難得的友誼。

5．寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中挑戰(zhàn)

從某種程度上說(shuō)，信息技術(shù)課就是讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，信息技術(shù)課是學(xué)生比較喜歡的科目，但是每周就一節(jié)課，如何在這四十分鐘讓學(xué)生玩中有所獲，也就是如何把信息技術(shù)課設(shè)計(jì)的快樂(lè)和諧，需要教師花費(fèi)心思。

在《十只手指管鍵盤(pán)》的課程中，筆者通過(guò)《鍵盤(pán)小能手》小游戲（見(jiàn)下圖）讓學(xué)生來(lái)練習(xí)鍵盤(pán)中八個(gè)基本鍵，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的游戲性，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)游戲化的教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)、開(kāi)心的記住了八個(gè)基本鍵及其指法，同時(shí)即達(dá)到了教學(xué)的目的，也讓課堂氛圍更加和諧。

三、 總結(jié)

信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定了教學(xué)模式的多樣性，不同的內(nèi)容，可以采用不同的教授方式，但是在教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣以外，還要把情感教學(xué)融入到信息技術(shù)教學(xué)中，設(shè)置一定的情景，在情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和情感等非智力因素；通過(guò)學(xué)生自己的探索，體會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，創(chuàng)作作品，在進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)，之后再