5《搭石》第二課時 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

5《搭石》第二課時說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版語文五年級上冊《搭石》第二課時。本節(jié)課將圍繞課文內(nèi)容，深入分析搭石的情景與意義，學習作者通過細致觀察和生動描繪來展現(xiàn)家鄉(xiāng)風情的手法。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過之前的學習，學生已經(jīng)掌握了觀察事物、描繪場景的基本方法，本節(jié)課將在此基礎上，引導學生進一步理解課文描繪的搭石場景，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美之情。同時，本節(jié)課也將鞏固學生對比喻、擬人等修辭手法的認識，提高學生的寫作能力。教材中的《搭石》章節(jié)詳細描述了家鄉(xiāng)的搭石習俗，以及作者對此的情感體驗，與學生的生活實際和已有知識緊密相連。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。具體包括：

1.語言建構與運用：通過分析《搭石》中的語言特色，學生能夠學會運用比喻、擬人等修辭手法，增強語言表現(xiàn)力，提高書面表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、思考、分析和評價的能力，激發(fā)創(chuàng)造性和批判性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞課文中的自然描寫和情感表達，學生能夠提升審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力，體現(xiàn)在自己的寫作實踐中。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握課文《搭石》中的比喻、擬人等修辭手法。

2.理解作者對家鄉(xiāng)的深情以及通過搭石這一習俗所傳達的社會主義核心價值觀。

難點：

1.深入體會課文中的情感表達和審美意蘊。

2.學會運用課文中的表達方式創(chuàng)作自己的文章。

解決辦法：

1.對于修辭手法的掌握，通過課堂講解和實例分析，讓學生在課文中找出具體的修辭例子，并進行小組討論，分享各自的理解和感受。同時，布置相關的寫作練習，讓學生在實踐中運用所學修辭手法。

2.對于情感表達和審美意蘊的理解，采用情境教學，引導學生代入作者的視角，想象自己身處搭石的情景中，感受家鄉(xiāng)的美好與作者的情感。通過角色扮演、朗讀、繪畫等方式，激發(fā)學生的情感共鳴。

3.對于寫作能力的提升，鼓勵學生模仿課文中的寫作風格，進行創(chuàng)意寫作。教師提供反饋和指導，幫助學生改進寫作技巧，逐步突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版語文五年級上冊教材。

2.輔助材料：準備《搭石》課文相關的圖片、視頻資料，以及作者的背景資料，用于導入新課和加深學生對課文內(nèi)容的理解。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等多媒體教學設備，以便展示輔助材料。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，提前布置教室，劃分小組討論區(qū)域，營造合作學習的環(huán)境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《搭石》預習資料，包括課文原文和作者的背景介紹，要求學生預習時關注課文中的修辭手法和情感表達。

設計預習問題：設計問題如“課文中的哪些修辭手法讓你印象深刻？”，“作者對搭石的描繪傳達了怎樣的情感？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群反饋和課堂小測驗，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀課文，嘗試理解課文內(nèi)容。

思考預習問題：學生根據(jù)預習問題，對課文進行深入思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，教師進行初步評估。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示搭石的場景圖片，引導學生進入課文情境。

講解知識點：講解課文中的比喻、擬人等修辭手法，結合實例進行分析。

組織課堂活動：分組討論課文中搭石的意義，每組選代表分享討論成果。

解答疑問：對學生在學習過程中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考修辭手法的運用。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享對搭石的理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學老師討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解修辭手法，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生模仿課文風格，創(chuàng)作一段關于家鄉(xiāng)的描寫。

提供拓展資源：提供相關書籍和視頻資料，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用提供的資源，進行自主學習，拓寬知識面。

反思總結：學生對自己的作業(yè)進行反思，總結學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學習能力。

反思總結法：引導學生進行自我反思，促進學習效果的提升。

本節(jié)課的教學實施過程中，每個環(huán)節(jié)都圍繞重點難點展開，通過課前預習、課中討論和課后拓展，幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握修辭手法，并能夠運用到自己的寫作中。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握《搭石》課文內(nèi)容，理解搭石的含義和作者對家鄉(xiāng)的情感。通過課堂講解和自主學習，學生能夠識別并運用課文中的比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達能力。

2.思維能力：學生在學習過程中，通過分析課文中的修辭手法和情感表達，鍛煉了觀察、思考和判斷的能力。在小組討論中，學生能夠提出自己的見解，與他人交流合作，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.情感體驗：學生在學習《搭石》的過程中，不僅理解了課文內(nèi)容，還能夠在情感上產(chǎn)生共鳴。通過課文的學習，學生能夠感受到作者對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)文化的認同感和自豪感。

4.寫作能力：學生在課后作業(yè)中，嘗試模仿課文風格進行寫作。通過教師的反饋和指導，學生能夠逐步改進寫作技巧，提高書面表達能力。以下是一些具體的學習效果體現(xiàn)：

-學生能夠準確描述搭石的場景，如“石頭排列得整整齊齊，像是一塊塊天然的石板，供人們踩踏?！?/p>

-學生能夠運用比喻和擬人等修辭手法，如“河流唱著歡快的歌，石頭靜靜地躺在它的懷抱中?！?/p>

-學生在小組討論中，能夠提出有深度的見解，如“課文中的搭石不僅是一種交通方式，更是家鄉(xiāng)人民團結協(xié)作的象征?！?/p>

-學生在寫作作業(yè)中，能夠創(chuàng)作出具有個人特色的作品，如“家鄉(xiāng)的田野上，金黃的麥穗低頭微笑，仿佛在向我們招手?！?/p>

-學生在課堂互動中，能夠積極參與，提出自己的疑問，如“為什么作者要花那么多筆墨來描寫搭石？”

-學生在課后反思中，能夠總結自己的學習收獲，如“通過學習《搭石》，我學會了如何通過細節(jié)描寫來傳達情感?！?/p>

總體來說，學生在學習《搭石》這篇課文后，不僅在知識上有所收獲，更在情感、思維和寫作能力上得到了提升。這些學習效果不僅體現(xiàn)在課堂學習過程中，也反映在學生的作業(yè)和日常交流中。通過本節(jié)課的學習，學生不僅理解了課文內(nèi)容，還能夠在實際生活中運用所學知識，達到了教學目標的要求。教學反思與總結在整個教學過程中，我深刻體會到了教學相長的道理。通過《搭石》這篇課文的教學，我不僅傳授了知識，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種手段，如自主學習、小組討論、實踐活動等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，學生在自主探索和小組合作中表現(xiàn)出了較高的積極性和創(chuàng)造性，這讓我深感欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為性格內(nèi)向或者準備不足，參與度不高。對此，我應該在今后的教學中更加注重個體差異，給予每個學生更多的關注和引導。

在策略上，我通過設計具有啟發(fā)性的預習問題和課堂活動，引導學生深入思考。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些問題可能過于復雜或者抽象，學生難以理解。這讓我意識到，問題的設計需要更加貼近學生的認知水平，同時也要注意引導學生的思維逐步深入。

在教學管理方面，我努力營造一個和諧、有序的課堂氛圍，但偶爾也會出現(xiàn)紀律松懈的情況。這提醒我，課堂管理不僅要有愛心和耐心，還要有嚴格的紀律要求。

教學總結：

本節(jié)課的教學效果整體上是令人滿意的。學生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有明顯的收獲和進步。

在知識掌握方面，學生能夠熟練地背誦課文，理解搭石的含義，并能夠運用課文中的修辭手法進行創(chuàng)作。這說明課堂教學在知識傳授方面是有效的。

在技能提升方面，學生通過小組討論和寫作練習，提高了自己的表達能力和合作能力。他們在討論中學會了傾聽、理解和表達，在寫作中學會了如何運用修辭手法來表達自己的情感。

在情感態(tài)度方面，學生通過學習《搭石》，對家鄉(xiāng)的文化和自然景觀產(chǎn)生了更深的感情。他們在課堂上分享了對家鄉(xiāng)的熱愛，也表達了對環(huán)境保護的思考。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，部分學生在課堂活動中的參與度不高，這可能是因為他們對課文內(nèi)容的興趣不足，或者是對課堂活動的要求不明確。針對這些問題，我計劃采取以下措施進行改進：

1.在課堂活動中，增加互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，以增強學生的參與感和興趣。

2.在問題設計上，更加注重層次性和遞進性，讓學生在逐步深入的過程中思考和探索。

3.在課堂管理上，加強紀律要求，同時也要關注學生的情感需求，營造一個既嚴格又