6-2《為了忘卻的紀(jì)念》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

6-2《為了忘卻的紀(jì)念》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊《為了忘卻的紀(jì)念》為教學(xué)內(nèi)容，針對高一年級學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計以下教學(xué)思路：首先通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅先生的生平和作品背景；接著通過課文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵和魯迅先生的思想精神；然后進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生分享自己的感悟和見解；最后通過課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對文本的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《為了忘卻的紀(jì)念》的文本內(nèi)容，學(xué)會欣賞魯迅先生獨(dú)特的文學(xué)表達(dá)方式，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考魯迅先生在文中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，了解我國近現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：在欣賞《為了忘卻的紀(jì)念》的同時，激發(fā)學(xué)生對美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-魯迅先生獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格：通過分析《為了忘卻的紀(jì)念》的語言特色，如諷刺、挖苦、反諷等修辭手法，讓學(xué)生掌握魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，并能在自己的寫作中嘗試運(yùn)用。

-文本的深層含義：理解魯迅先生在文中對封建禮教、社會不公的批判，以及他對民族命運(yùn)的深切關(guān)注，使學(xué)生能夠從多個角度解讀文本，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生對逝去友人的懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情、銘記歷史的情感態(tài)度。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-魯迅先生的語言隱晦：例如，“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。”這句話的深層含義不易理解，需要教師通過背景介紹和逐句分析，幫助學(xué)生領(lǐng)會魯迅先生通過簡單語句傳達(dá)的深刻思想。

-文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)：文章采用倒敘手法，學(xué)生可能難以把握文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。教師應(yīng)通過梳理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解倒敘手法的運(yùn)用及其對主題表達(dá)的作用。

-情感體驗的共鳴：魯迅先生對友人的懷念和對社會的批判，可能與學(xué)生現(xiàn)實生活有一定距離，教師需要通過生動的案例和生活實際，幫助學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，深入理解作者的情感。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討課文中的主題和情感，促進(jìn)學(xué)生思考和交流。

3.情景教學(xué)法：通過角色扮演或模擬情景，讓學(xué)生親身體驗文中情境，加深對課文的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示課文重點(diǎn)內(nèi)容、魯迅先生的照片和作品插圖，增強(qiáng)直觀性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)資源，播放與課文相關(guān)的紀(jì)錄片或音頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動，如在線投票、問答等，提高學(xué)生的參與度。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“同學(xué)們，你們知道魯迅先生嗎？他的作品給你們留下了什么印象？”來引發(fā)學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過的魯迅先生的其他作品，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，讓學(xué)生回憶魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和主題。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《為了忘卻的紀(jì)念》的背景、主題和結(jié)構(gòu)，解釋魯迅先生在文中的情感表達(dá)和批判精神。

-舉例說明：通過分析文中的具體段落，如“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！眮斫忉岕斞赶壬恼Z言特點(diǎn)和深層含義。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，探討文中的象征意義、魯迅先生對友人的懷念以及對社會的批判，鼓勵學(xué)生分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生撰寫一篇短文，以魯迅先生的風(fēng)格表達(dá)自己對一位逝去親人的懷念。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的問題，提供必要的反饋和建議。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生在文中表達(dá)的思想感情及其對社會的影響。

-回答學(xué)生在討論和寫作中提出的問題，確保學(xué)生對課文內(nèi)容有清晰的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生深入閱讀《為了忘卻的紀(jì)念》，并寫一篇500字以上的讀后感，分析文中的主題思想和魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格。

-鼓勵學(xué)生閱讀魯迅先生的其他作品，以更全面地了解魯迅先生的文學(xué)成就和思想深度。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-魯迅先生的《吶喊》、《彷徨》兩部短篇小說集，以及《朝花夕拾》、《野草》等散文詩集，讓學(xué)生更全面地了解魯迅先生的文學(xué)成就。

-《魯迅日記》的部分摘錄，讓學(xué)生通過魯迅先生的日常生活記錄，進(jìn)一步理解其思想和創(chuàng)作背景。

-魯迅先生論敵的回應(yīng)文章，如梁實秋、陳西瀅等人的文章，幫助學(xué)生理解當(dāng)時文學(xué)界的爭論和魯迅先生所處的社會環(huán)境。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生自主查找魯迅先生的其他散文作品，如《紀(jì)念劉和珍君》、《從百草園到三味書屋》等，分析魯迅先生散文的藝術(shù)特色和語言風(fēng)格。

-探究魯迅先生作品中的諷刺手法，收集魯迅先生在不同作品中使用的諷刺例子，分析其效果和作用。

-研究魯迅先生作品中的主人公形象，如阿Q、孔乙己等，探討這些形象的社會意義和歷史價值。

-鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于魯迅先生的評論和研究文章，如《魯迅研究》、《魯迅評傳》等，以更深入地了解魯迅先生的文學(xué)地位和影響。

-建議學(xué)生觀看與魯迅先生相關(guān)的紀(jì)錄片和電影，如《魯迅》、《阿Q正傳》等，通過視聽材料感受魯迅先生的作品魅力。

-開展課后小組討論，讓學(xué)生分享自己閱讀魯迅先生作品的心得體會，互相交流學(xué)習(xí)。

-鼓勵學(xué)生嘗試模仿魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，通過實踐加深對魯迅先生作品的理解。

-定期組織讀書會，邀請學(xué)生分享自己的閱讀體驗，促進(jìn)學(xué)生對魯迅先生作品的深入理解和討論。板書設(shè)計1.文章結(jié)構(gòu)及主題

①文章標(biāo)題《為了忘卻的紀(jì)念》的雙重含義；

②文章的倒敘結(jié)構(gòu)及其作用；

③文中對友人的懷念與對社會的批判相結(jié)合的主題。

2.語言特色與修辭手法

①魯迅先生獨(dú)特的諷刺和挖苦語言風(fēng)格；

②文中的反諷、象征等修辭手法；

③具體語句中隱含的深層含義。

3.情感態(tài)度與價值觀

①魯迅先生對友人的深切懷念和悲痛；

②對封建禮教和社會不公的批判態(tài)度；

③文中對民族命運(yùn)的關(guān)切和思考。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用了情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生扮演文中的角色，身臨其境地感受魯迅先生在文中的情感波動，從而更深入地理解文本。

2.引入了跨學(xué)科的教學(xué)模式，將魯迅先生的文學(xué)作品與當(dāng)時的歷史背景相結(jié)合，讓學(xué)生在理解文學(xué)作品的同時，也能夠?qū)F(xiàn)代史有更深刻的認(rèn)識。

（二）存在主要問題

1.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對魯迅先生的作品不夠熟悉，或者是對文學(xué)作品的討論缺乏信心。

2.教學(xué)評價較為單一，主要依賴于課后作業(yè)和考試成績，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和課堂參與情況。

3.在教學(xué)組織上，課堂時間分配不夠合理，有時講解過多，導(dǎo)致學(xué)生實踐和討論的時間不足。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前為學(xué)生提供更多關(guān)于魯迅先生的作品和背景資料，以便學(xué)生能夠有備而來，更加自信地參與到課堂討論中。

2.將采用