13-2《裝在套子里的人》（說課稿）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）

13-2《裝在套子里的人》（說課稿）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版必修下冊《裝在套子里的人》。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課主要圍繞小說《裝在套子里的人》展開，通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面，引導學生深入理解小說內涵。這與學生已掌握的文學常識、閱讀理解能力和批判性思維等方面知識緊密相關。核心素養(yǎng)目標1.文本解讀能力：提升學生深入分析文本，理解人物心理和作品主題的能力。

2.思辨與批判能力：引導學生對小說中的社會現(xiàn)象和人物行為進行思辨，培養(yǎng)批判性思維。

3.文化理解與傳承：使學生理解俄國批判現(xiàn)實主義文學的特點，增強對文學作品的鑒賞能力，傳承文化精神。

4.語言運用能力：通過閱讀和分析，提高學生準確、生動、有邏輯地表達自己的能力。學情分析本節(jié)課面向的是高一學生，這個階段的學生正處于青春期，思維活躍，但同時也帶有一定的叛逆性和獨立性。在知識層面，學生對俄國文學和現(xiàn)實主義文學可能有一定的了解，但對于《裝在套子里的人》這樣的具體作品，可能缺乏深入的分析和理解。以下是對學生層次、知識、能力、素質和行為習慣的具體分析：

1.學生層次：高一學生正處于高中階段的起始階段，他們在初中已經接觸過一些文學作品，但對于文學作品的分析和鑒賞能力還有待提高。

2.知識方面：學生對小說的基本概念和閱讀方法有一定的了解，但對于俄國現(xiàn)實主義文學的特點和《裝在套子里的人》這部作品的具體內容，可能缺乏系統(tǒng)性的學習。

3.能力方面：學生的閱讀理解能力、分析評價能力和批判性思維能力有待加強。他們在分析人物心理、情節(jié)發(fā)展和主題思想時，可能難以深入挖掘。

4.素質方面：學生在自主學習和合作學習方面表現(xiàn)出一定的潛力，但課堂紀律和自主學習習慣有待培養(yǎng)。

5.行為習慣：學生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師通過有效的教學策略激發(fā)他們的學習興趣。

這些學情特點對課程學習有一定的影響，因此，在教學中，教師需要：

-結合學生的知識基礎，設計適合的教學活動，幫助學生逐步建立對作品的深入理解。

-通過多樣化的教學方法，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和學習興趣。

-加強課堂紀律管理，培養(yǎng)學生的學習習慣，確保教學活動的順利進行。

-關注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予適當?shù)闹笇Ш椭С帧W具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材（統(tǒng)編版必修下冊《裝在套子里的人》）、學生筆記本。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

-信息化資源：網絡文學數(shù)據庫，提供相關背景資料和作品研究文獻。

-教學手段：PPT課件、教學視頻、圖片資料、角色扮演道具、討論卡片。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述俄國現(xiàn)實主義文學的歷史背景，以及契訶夫的文學成就，激發(fā)學生對《裝在套子里的人》的好奇心和閱讀興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧初中階段學習的小說閱讀方法，如人物分析、情節(jié)梳理、主題探討等，為新課的學習打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《裝在套子里的人》的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等，引導學生理解小說的深層含義。

-舉例說明：通過分析小說中的具體片段，如別里科夫的性格特點、他的行為對周圍人的影響等，幫助學生理解人物心理和作品主題。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討小說中的社會現(xiàn)象和人物行為，鼓勵學生提出自己的觀點和看法。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據教師提供的練習題，獨立完成對小說情節(jié)、人物和主題的分析，加深對知識的理解和應用。

-教師指導：教師巡視課堂，及時解答學生的問題，對學生的練習進行個別指導，確保每個學生都能跟上教學進度。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結回顧：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調關鍵知識點，如人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。

-拓展延伸：鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀契訶夫的其他作品，了解其文學風格和創(chuàng)作手法。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：要求學生課后閱讀契訶夫的另一部短篇小說，如《櫻桃園》，并撰寫讀書筆記。

-布置寫作作業(yè)：鼓勵學生結合所學，以《裝在套子里的人》為題材，創(chuàng)作一篇短文，表達自己的觀點和感悟。

-布置討論作業(yè)：組織學生在課下討論小說中的社會現(xiàn)象，探討現(xiàn)實生活中的類似問題，并準備在下節(jié)課上分享。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

-采用多種教學方法，如講授、討論、小組合作等，提高學生的學習興趣和參與度。

-關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹С趾椭笇А?/p>

-創(chuàng)設良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極提問、表達觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

-利用信息化資源，如網絡文學數(shù)據庫、教學視頻等，豐富教學內容，拓寬學生的視野。

-通過課后作業(yè)的布置，鞏固學生對知識的理解和應用，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解并記憶《裝在套子里的人》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

-學生能夠識別和運用小說中的現(xiàn)實主義寫作手法，如諷刺、對比等。

-學生能夠分析小說中的象征意義，如“套子”的象征意義，以及它在小說中的重要作用。

2.能力提升：

-學生閱讀理解能力得到提高，能夠從不同角度分析文本，挖掘文本的深層含義。

-學生批判性思維能力得到鍛煉，能夠對小說中的社會現(xiàn)象和人物行為進行理性分析，形成自己的觀點。

-學生語言表達能力得到增強，能夠通過口頭或書面形式清晰地表達對小說的理解和感悟。

3.思維發(fā)展：

-學生在分析小說人物心理時，能夠運用心理學知識，對人物的行為動機進行合理推測。

-學生在探討小說主題時，能夠結合歷史背景和社會現(xiàn)實，提出有深度的見解。

-學生在解決閱讀過程中遇到的問題時，能夠運用辯證思維，從多方面尋找答案。

4.價值觀培養(yǎng)：

-學生通過學習小說，對現(xiàn)實主義文學有了更深的認識，增強了民族自豪感和文化自信。

-學生在分析小說中的道德沖突時，能夠樹立正確的價值觀，學會分辨是非善惡。

-學生在了解小說背景和作者生平后，能夠理解文學創(chuàng)作與社會現(xiàn)實的關系，培養(yǎng)對社會問題的關注和思考。

5.學習習慣養(yǎng)成：

-學生通過課堂討論和課后閱讀，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動查閱資料等。

-學生在合作學習中，學會了與他人溝通、協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生在面對困難時，能夠堅持不懈，培養(yǎng)了堅韌不拔的意志力。

6.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如分析現(xiàn)實生活中的人物關系、社會現(xiàn)象等。

-學生在寫作時，能夠借鑒小說中的寫作手法，提高自己的寫作水平。

-學生在參加文學社團或相關競賽時，能夠運用所學知識，展示自己的文學素養(yǎng)。板書設計①本文重點知識點：

-人物形象：別里科夫的性格特點（保守、恐懼、多疑）、行為表現(xiàn)（裝在套子里、對變革的抵制）。

-情節(jié)發(fā)展：小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。

-主題思想：對沙皇專制統(tǒng)治下社會停滯和人性異化的批判