人教版七年級上冊第三單元第三課第三框《秦嶺-淮河分南北》說課稿+同步練習（2份打包）

人教版七年級上冊第三單元第三課第三框《秦嶺—淮河分南北》說課稿+同步練習（2份打包）主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版七年級上冊地理第三單元第三課第三框《秦嶺—淮河分南北》。本節(jié)課主要講述了秦嶺—淮河一線的地理意義，以及這條線路在我國地理環(huán)境中的重要作用，包括氣候、植被、水資源等方面的差異。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在前面的課程中已經學習了我國地理的基本知識，如地理位置、地形地貌等。本節(jié)課的教學內容與學生的已有知識緊密相連，通過秦嶺—淮河一線的地理差異，幫助學生更好地理解我國地理環(huán)境的多樣性，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：1.地理實踐素養(yǎng)：通過探究秦嶺—淮河一線的地理意義，培養(yǎng)學生觀察地理現象、分析地理問題的能力。2.地理思維素養(yǎng)：引導學生從區(qū)域差異的角度思考問題，發(fā)展學生的地理空間思維和綜合分析能力。3.地理價值觀素養(yǎng)：通過了解我國地理環(huán)境的多樣性，增強學生對祖國地理文化的認同感和自豪感，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識。4.地理信息素養(yǎng)：培養(yǎng)學生運用地圖、圖表等工具獲取、處理和運用地理信息的能力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點包括：

-秦嶺—淮河一線的地理意義，包括氣候、植被、水資源等方面的差異。

舉例：講解秦嶺—淮河一線的氣候差異時，要重點強調南方多雨、北方干旱的特點，以及這一特點對當地農業(yè)生產的影響。

-我國地理環(huán)境的區(qū)域差異，以及這些差異對人們生產和生活的影響。

舉例：通過分析秦嶺—淮河一線南北兩側的植被類型，讓學生了解不同地理環(huán)境下植被的變化，以及這些變化如何影響當地居民的生產生活方式。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點包括：

-學生對秦嶺—淮河一線地理意義的理解，尤其是如何將這一概念與實際地理環(huán)境相結合。

舉例：難點在于讓學生理解秦嶺—淮河一線不僅是地理分界線，也是生態(tài)環(huán)境、經濟文化等多方面差異的分界線，這需要通過具體案例分析來突破。

-學生對地理區(qū)域差異的深度認識，如何從多個維度分析地理環(huán)境對人們生產生活的影響。

舉例：難點在于引導學生從氣候、地形、植被等多個角度綜合分析，理解為什么秦嶺—淮河一線兩側的生產活動、生活習慣等方面存在差異，這需要通過實際案例和對比分析來幫助學生理解。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、地理教學地圖

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：地理學科教學軟件、在線地理教育資源庫

-教學手段：PPT演示、實物模型展示、案例討論、小組合作學習教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對秦嶺—淮河分南北的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道秦嶺—淮河一線嗎？它對我們國家的地理環(huán)境有什么特殊意義？”

-展示一些關于秦嶺—淮河一線的圖片，如地形地貌、氣候差異等，讓學生初步感受這條線路的特點。

-簡短介紹秦嶺—淮河一線的基本概念、它在地理分區(qū)中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.秦嶺—淮河分南北基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解秦嶺—淮河分南北的基本概念、組成部分和原理。

過程：

-講解秦嶺—淮河一線的定義，包括其地理位置、氣候特征等。

-詳細介紹秦嶺—淮河一線的組成部分，如地形、氣候、植被等，使用PPT中的圖表或示意圖幫助學生理解。

-通過實例，如南方的濕潤氣候與北方的干燥氣候對比，讓學生更好地理解秦嶺—淮河一線的實際應用或作用。

3.秦嶺—淮河分南北案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解秦嶺—淮河分南北的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的秦嶺—淮河分南北案例進行分析，如農業(yè)生產、水資源利用等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解秦嶺—淮河一線的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用地理知識解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論秦嶺—淮河一線的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與秦嶺—淮河分南北相關的主題進行深入討論，如氣候對農業(yè)生產的影響。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對秦嶺—淮河分南北的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調秦嶺—淮河分南北的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括秦嶺—淮河分南北的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調秦嶺—淮河分南北在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地理知識。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于秦嶺—淮河分南北的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《中國地理》相關章節(jié)，深入了解我國地理分區(qū)的基本概念和特征。

-《秦嶺山脈與淮河流域的生態(tài)環(huán)境》一書，探討秦嶺—淮河一線對生態(tài)環(huán)境的影響。

-《中國農業(yè)地理》相關章節(jié)，分析秦嶺—淮河一線對農業(yè)生產的影響。

-《中國氣候》相關章節(jié)，了解秦嶺—淮河一線的氣候特征及其對當地生活的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-讓學生通過查閱資料，了解秦嶺—淮河一線的歷史文化背景，探討地理環(huán)境對文化形成的影響。

-鼓勵學生調查自己所在地區(qū)的地理特征，分析這些特征如何影響當地的生產和生活方式。

-讓學生收集并分析秦嶺—淮河一線兩側的氣候數據，繪制氣候對比圖，加深對氣候差異的理解。

-探究秦嶺—淮河一線兩側的植被變化，了解植被類型與地理環(huán)境的關系。

-學生可以訪問當地的農業(yè)部門或環(huán)保機構，了解秦嶺—淮河一線對農業(yè)生產和環(huán)境保護的實際影響。

-學生可以嘗試采訪當地的老一輩居民，了解他們對于秦嶺—淮河一線變化的親身感受和見證。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如植樹造林、河流清理等，親身感受地理環(huán)境保護的重要性。

-學生可以自主設計一項小規(guī)模的地理環(huán)境調查項目，通過實踐操作，提升地理實踐能力。內容邏輯關系①秦嶺—淮河一線的地理意義

-重點知識點：秦嶺—淮河一線作為我國南北地理分界線的意義。

-重點詞：地理分界線、氣候分界、植被分界。

-重點句：秦嶺—淮河一線是我國重要的地理分界線，它分隔了南北兩大地理區(qū)域。

②秦嶺—淮河一線的氣候特征

-重點知識點：秦嶺—淮河一線南北兩側的氣候差異及其影響。

-重點詞：亞熱帶濕潤氣候、溫帶季風氣候、氣候差異。

-重點句：秦嶺—淮河一線的氣候差異對當地的農業(yè)生產、生活習慣產生了顯著影響。

③秦嶺—淮河一線的植被與生態(tài)環(huán)境

-重點知識點：秦嶺—淮河一線南北兩側的植被類型及生態(tài)環(huán)境特點。

-重點詞：常綠闊葉林、溫帶落葉闊葉林、生態(tài)環(huán)境。

-重點句：秦嶺—淮河一線的植被變化反映了生態(tài)環(huán)境的過渡特征，對于生物多樣性保護具有重要意義。教學反思與總結今天我上了一堂關于《秦嶺—淮河分南北》的地理課，現在我來反思和總結一下這節(jié)課的教學過程和效果。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種手段來吸引學生的注意力，比如通過圖片和視頻導入新課，讓學生直觀地感受到秦嶺—淮河一線的地理特征。我認為這種方法是有效的，因為它能夠迅速吸引學生的興趣，為后續(xù)的學習打下良好的基礎。

在課堂講解中，我盡量使用簡潔明了的語言，并結合PPT中的圖表和示意圖來幫助學生理解秦嶺—淮河一線的地理意義。然而，我也發(fā)現自己在講解過程中有些地方可能過于詳細，導致學生難以消化所有的信息。下次我會注意調整講解的深度和廣度，確保學生能夠更好地吸收知識。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來。我設置了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分組探討秦嶺—淮河一線的案例，并在全班面前展示討論成果。這個環(huán)節(jié)活躍了課堂氣氛，但也發(fā)現有些小組的合作不夠充分，討論成果的展示也不夠深入。我會在今后的教學中更加注重小組合作的效果，確保每個學生都能積極參與。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對秦嶺—淮河一線的地理意義有了更深入的理解，能夠結合自己的生活經驗來理解地理環(huán)境對人們生產和生活的影響。在知識掌握方面，學生能夠清晰地描述秦嶺—淮河一線的氣候和植被特點，這表明他們在課堂上學到了關鍵的知識點。

在技能方面，學生通過小組討論和課堂展示，鍛煉了合作和表達能力。他們在討論中提出了一些創(chuàng)新性的想法，這讓我感到非常欣慰。在情感態(tài)度方面，學生對我提出的課后自主學習任務表現出了積極的態(tài)度，他們愿意在課后繼續(xù)探索地理知識。

盡管如此，我也意識到了教學中存在的問題。例如，有些學生在小組討論中的參與