Unit 9 SectionB 1a-1f 說課稿 2024-2025學年人教版八年級英語上冊

Unit9SectionB1a-1f說課稿2024-2025學年人教版八年級英語上冊一、設計思路

本節(jié)課以人教版八年級英語上冊Unit9SectionB1a-1f為教學內容，旨在通過聽說讀寫四個方面，幫助學生掌握描述過去發(fā)生的事情并運用過去時態(tài)進行交流。設計思路如下：

1.導入：通過圖片和問題引導學生回顧Unit9SectionA所學內容，為新課的學習做好鋪墊。

2.聽力訓練：播放1a-1f聽力材料，讓學生在聽懂大意的基礎上，完成相關練習，培養(yǎng)聽力技巧。

3.口語練習：根據(jù)聽力材料，讓學生分組討論，模仿對話，提高口語表達能力。

4.語法講解：通過實例講解過去時態(tài)的用法，讓學生掌握語法知識。

5.閱讀理解：讓學生閱讀1f部分的文章，回答問題，提高閱讀理解能力。

6.寫作訓練：以1f部分文章為模板，讓學生嘗試編寫類似的小故事，鞏固所學知識。

7.總結與作業(yè)布置：對本節(jié)課所學內容進行總結，布置相關作業(yè)，鞏固學習成果。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標分析如下：

1.語言能力：培養(yǎng)學生正確運用過去時態(tài)描述事件的能力，以及在真實語境中運用所學語言進行聽說讀寫的綜合運用能力。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學習，讓學生了解不同文化背景下人們對于過去事件的表述方式和價值觀。

3.思維品質：培養(yǎng)學生分析、比較、歸納和概括的能力，以及在面對不同問題時，能夠運用所學知識進行創(chuàng)造性思考。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學習效果和興趣。三、教學難點與重點

1.教學重點

①掌握過去時態(tài)的構成及運用，能夠正確描述過去的事件。

②能夠聽懂并理解關于過去事件的對話和短文，提取關鍵信息。

③能夠運用所學詞匯和句型，就過去的事件進行口頭和書面表達。

2.教學難點

①區(qū)分過去時態(tài)與其他時態(tài)的用法，尤其是在相似情境下的選擇。

②在口語和書面表達中，準確使用過去時態(tài)的相關詞匯和結構，如過去式動詞、不規(guī)則動詞的變化等。

③在聽力理解中，識別并理解不同的過去時態(tài)表達，如簡單過去時、過去進行時等。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有人教版八年級英語上冊教材，特別是Unit9SectionB1a-1f的相關內容。

2.輔助材料：準備相關的聽力音頻文件，以及用于輔助教學的海報、圖片和單詞卡片。

3.多媒體資源：下載或制作與教學內容相關的視頻片段，以便在課堂上演示。

4.教室布置：安排好學生座位，確保學生能夠清晰地看到和聽到教學演示，同時預留足夠的空間進行小組討論。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布包含Unit9SectionB1a-1f內容的預習資料，明確預習目標和要求，如理解過去時態(tài)的用法。

設計預習問題：圍繞過去時態(tài)的構成和運用，設計問題，如“如何區(qū)分過去時態(tài)和其他時態(tài)？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保對過去時態(tài)的基本概念有所掌握。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀預習資料，如課文中的對話和短文，理解過去時態(tài)的用法。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下對過去時態(tài)的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺或老師處，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段關于過去事件的視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的構成，舉例說明如何使用過去時態(tài)描述事件。

組織課堂活動：設計聽力練習和小組討論，如聽對話并討論事件發(fā)生的時間順序。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何用過去時態(tài)描述自己的周末活動？”

參與課堂活動：學生積極參與聽力練習和小組討論，實踐過去時態(tài)的運用。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去時態(tài)的知識點。

實踐活動法：設計聽力練習和口頭表達活動，讓學生在實踐中掌握過去時態(tài)的運用。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置相關的書面作業(yè)，如編寫小故事，使用過去時態(tài)描述事件。

提供拓展資源：提供與過去時態(tài)相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習和鞏固。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出其錯誤并提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成書面作業(yè)，練習使用過去時態(tài)描述事件。

拓展學習：學生利用提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思，總結學習經(jīng)驗，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。六、教學資源拓展

1.拓展資源

本節(jié)課的教學內容為Unit9SectionB1a-1f，主要圍繞過去時態(tài)的運用和事件的描述。以下是與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）拓展閱讀材料：選取一些適合學生水平的英文簡短故事或文章，內容涉及過去的事件描述，讓學生在閱讀中進一步鞏固過去時態(tài)的用法。

（2）拓展聽力材料：收集一些英文聽力練習材料，如短篇故事、新聞報道或訪談，讓學生練習聽懂并理解過去時態(tài)的句子。

（3）拓展口語練習：設計一些角色扮演或情景模擬的活動，讓學生在模擬過去事件的情境中練習使用過去時態(tài)進行交流。

（4）拓展寫作任務：布置一些寫作任務，如寫一篇關于自己過去經(jīng)歷的短文，或編寫一個過去時態(tài)的小故事，讓學生在實踐中運用所學知識。

2.拓展建議

為了幫助學生更好地拓展學習，以下是一些具體的拓展學習建議：

（1）閱讀拓展材料時，注意觀察作者是如何使用過去時態(tài)描述事件的，有哪些關鍵詞和句型可以幫助表達。同時，鼓勵學生記錄下生詞和短語，并嘗試在口頭和書面表達中使用。

（2）在聽力練習中，學生可以先預測故事或訪談的內容，然后聽完后進行對比，檢查自己的預測是否準確。此外，學生可以嘗試總結聽力材料中的關鍵信息，如時間、地點、人物和事件。

-觀看英文電影或電視劇的片段，關注主角在過去事件中的行為和對話，分析過去時態(tài)的使用。

-參與在線英語學習社區(qū)，與其他學習者討論過去時態(tài)的用法和難點，共同進步。

-利用英語學習軟件或應用程序，進行過去時態(tài)的相關練習和測試，鞏固所學知識。

-創(chuàng)建一個英語學習博客或社交媒體賬號，分享自己編寫的過去時態(tài)故事或日記，與其他學習者互動交流。

（3）在口語練習中，學生可以與同伴合作，模擬不同的過去事件場景，如旅行、節(jié)日慶祝或學?；顒印Ｍㄟ^角色扮演，學生可以在真實的語境中練習使用過去時態(tài)，并提高口語流利度和準確性。

-設計一些與過去事件相關的情景卡片，學生隨機抽取卡片，然后描述卡片上的事件，使用過去時態(tài)進行敘述。

-組織小組討論，讓學生分享自己最難忘的過去經(jīng)歷，鼓勵使用過去時態(tài)描述細節(jié)。

-利用在線視頻會議工具，與其他班級或學校的學生進行跨文化交流，討論彼此的過去經(jīng)歷。

（4）在寫作任務中，學生可以嘗試編寫不同類型的過去時態(tài)文本，如日記、故事、新聞報道或回憶錄。在寫作過程中，學生應該注意以下幾點：

-使用豐富的過去時態(tài)動詞和短語，避免重復使用相同的表達。

-注意過去時態(tài)的時態(tài)一致性和語法準確性。

-在寫作后，進行自我校對或同伴互評，相互提供反饋和建議。

-鼓勵學生寫作前先列出一個大綱，包括事件的時間、地點、主要人物和關鍵情節(jié)。

-提供一些寫作提示或主題，如“一次難忘的旅行經(jīng)歷”、“我最喜歡的節(jié)日”或“一個意外的驚喜”。

-引導學生使用過渡詞和短語，如“Then,...”、“Afterthat,...”、“Finally,...”，使敘述更加連貫。七、教學反思與總結

在完成Unit9SectionB1a-1f的教學后，我對于整個教學過程進行了深入的反思與總結。以下是我的思考和感悟。

教學反思：

在這節(jié)課的教學中，我嘗試了多種教學方法來提高學生的學習興趣和參與度。我使用了多媒體資源，如視頻和音頻，來吸引學生的注意力，并幫助他們更好地理解過去時態(tài)的用法。我發(fā)現(xiàn)，通過實際情境的聽力練習，學生們能夠更自然地掌握過去時態(tài)的構成和運用。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生表現(xiàn)出較低的參與度，可能是由于他們對于過去時態(tài)的掌握不夠自信，或者是討論主題不夠吸引他們。此外，我也意識到在課堂管理方面，我需要更加靈活地調整教學節(jié)奏，以確保所有學生都能跟上教學進度。

在教學策略上，我認為我成功地引導學生進行了自主學習，讓他們通過預習和課后拓展來鞏固知識。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生對于自主學習的積極性不高，這可能是因為缺乏足夠的激勵措施或者是對自主學習的重要性認識不足。

教學總結：

總體來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在知識掌握方面有了明顯的進步，他們能夠正確地使用過去時態(tài)來描述事件，并且在聽力練習中能夠準確地捕捉關鍵信息。在技能方面，學生的口語表達能力和寫作能力也有所提高，他們能夠更自信地使用英語進行交流。

在情感態(tài)度方面，學生們對英語學習的興趣得到了提升，他們在課堂上的積極參與和互動也顯示了他們對學習內容的熱情。但同時，我也注意到，對于一些基礎較弱的學生來說，他們可能需要更多的關