《在教室里玩一玩》（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）數(shù)學(xué)一年級上冊

《在教室里玩一玩》（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）數(shù)學(xué)一年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《在教室里玩一玩》（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）數(shù)學(xué)一年級上冊教材分析《在教室里玩一玩》（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教版（2024）數(shù)學(xué)一年級上冊

本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元《認識方向》，旨在讓學(xué)生通過觀察和操作，培養(yǎng)空間觀念，學(xué)會辨別上下、前后、左右等基本方位。本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，通過在教室里的實際操作，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、邏輯思維以及問題解決能力。學(xué)生將通過以下學(xué)習(xí)活動達成目標(biāo)：發(fā)展空間觀念，能夠準確描述物體在教室中的相對位置；培養(yǎng)邏輯思維，通過比較和分類，理解方位的相對性；增強問題解決能力，運用所學(xué)知識解決實際生活中的方向問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識，提升實際應(yīng)用能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生能夠熟練掌握上、下、前、后、左、右等基本方位的識別和應(yīng)用。具體包括：

-能夠在教室環(huán)境中指出并描述物體的具體位置，如“桌子在黑板的前面”，“椅子在老師的后面”。

-能夠理解并運用方位詞進行簡單的指令性活動，例如，“請把書放在桌子的上面”。

-能夠通過觀察和操作，將方位知識應(yīng)用于解決實際問題，如“找到教室里最靠近窗戶的座位”。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點在于學(xué)生對方位的相對性理解和方位轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。具體包括：

-學(xué)生可能難以理解方位的相對性，例如，當(dāng)改變觀察點時，物體的上下、前后、左右關(guān)系也會改變。例如，學(xué)生可能認為“桌子永遠在椅子的前面”，而忽略了觀察點的變化。

-學(xué)生在執(zhí)行方位指令時可能存在困難，如“請把書從桌子的上面拿到下面”，學(xué)生可能不理解“上面”和“下面”的相對位置。

-學(xué)生在解決實際問題時，可能無法靈活運用方位知識，例如，在教室中尋找指定位置的物品時，學(xué)生可能無法準確判斷方向，導(dǎo)致尋找過程緩慢或錯誤。教學(xué)資源準備1.教材：人教版數(shù)學(xué)一年級上冊課本，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：收集與方位識別相關(guān)的圖片、視頻，以及方位詞卡片，用于直觀展示和練習(xí)。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材，但準備一些小物品（如玩具、書籍）用于方位擺放和操作。

4.教室布置：將教室內(nèi)的物品按方位擺放，設(shè)置不同區(qū)域，方便學(xué)生觀察和操作，同時劃分小組討論區(qū)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，如“我們昨天學(xué)習(xí)了哪些方位？誰能告訴我？”

-提出問題：教師提出問題，“同學(xué)們，你們能在教室里找到自己的前后左右嗎？誰能用自己的語言描述一下？”

-激發(fā)興趣：教師宣布今天我們將學(xué)習(xí)更多關(guān)于方位的有趣知識，并通過一個小游戲“方位猜猜猜”來引入新課。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教學(xué)展示：教師展示教室內(nèi)的物品，如桌子、椅子、黑板等，引導(dǎo)學(xué)生識別并描述這些物品的方位。

-互動討論：教師邀請學(xué)生上臺演示并描述物品的方位，如“請你站在桌子旁邊，告訴同學(xué)們你的前后左右分別是哪些物品？”

-概念講解：教師講解方位詞的含義和用法，強調(diào)方位的相對性，并通過實際物品進行演示。

-規(guī)則介紹：教師介紹方位指令游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲中實踐方位知識。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-游戲活動：進行“方位指令游戲”，教師發(fā)出方位指令，學(xué)生快速找到并指出相應(yīng)的物品。

-小組討論：學(xué)生分組討論，用方位詞描述教室中的物品位置，并相互檢查和糾正。

-練習(xí)反饋：教師選取幾組學(xué)生的討論結(jié)果進行反饋，指出正確的描述并糾正錯誤。

4.課堂提問與核心素養(yǎng)拓展（用時10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提問，“你們在哪里見過類似需要用到方位知識的情況？比如在家里、公園或超市？”

-核心素養(yǎng)拓展：教師引導(dǎo)學(xué)生思考方位知識在實際生活中的應(yīng)用，如規(guī)劃路線、描述位置等。

-互動交流：學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)方位知識進行描述。

5.總結(jié)環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)方位知識在生活中的重要性。

-學(xué)生回顧并復(fù)述本節(jié)課學(xué)到的方位詞和方位概念。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生在家中找出至少三個物品，并用方位詞描述它們的位置關(guān)系。

整個教學(xué)過程注重師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過實際操作和游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握方位知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠準確識別和使用上、下、前、后、左、右等基本方位詞，描述教室中物品的位置關(guān)系。

2.學(xué)生通過實際操作和游戲活動，加深了對方位相對性的理解，能夠在改變觀察點時正確判斷物體的方位。

3.學(xué)生在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，積極參與，能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，如描述路線、規(guī)劃位置等。

4.學(xué)生的空間觀念得到了提升，能夠更好地理解空間關(guān)系和方位轉(zhuǎn)換，為后續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識打下基礎(chǔ)。

5.學(xué)生的邏輯思維能力得到了鍛煉，通過分析方位關(guān)系，能夠進行合理的推理和判斷。

6.學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度更加主動和積極。

7.學(xué)生在解決實際問題時，能夠靈活運用方位知識，提高了問題解決能力。

8.學(xué)生通過分享個人經(jīng)歷，增強了與他人交流和合作的能力，提升了社交技能。

9.學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠獨立思考和描述家中物品的方位關(guān)系，將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。

10.學(xué)生的自信心得到了增強，他們在成功完成方位任務(wù)和游戲后，對自己的能力有了更深的認識。

總體來說，學(xué)生在本節(jié)課中不僅掌握了基本的方位知識，而且在實際應(yīng)用和核心素養(yǎng)方面也得到了提升，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①基本方位詞：上、下、前、后、左、右

②重點知識點：

-物體的相對位置描述

-方位的相對性

-方位指令的理解和執(zhí)行

③核心句子：

-“請指出黑板的前面是什么？”

-“如果你的左邊是窗戶，那么你的右邊是什么？”

-“當(dāng)你在老師的位置時，桌子的位置會有什么變化？”教學(xué)反思與改進今天的課堂整體來說，學(xué)生對于方位知識的掌握有了明顯的提升，但我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，這個方法效果不錯，學(xué)生們都積極參與。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在描述方位時還是有些迷茫，這說明我可能沒有給他們足夠的時間去思考和表達。下次我會預(yù)留更多的時間讓學(xué)生們思考和討論。

其次，在教學(xué)新課環(huán)節(jié)，我通過實物演示和互動討論來講解方位知識。雖然學(xué)生們能夠跟得上課堂節(jié)奏，但我注意到有些學(xué)生在理解方位的相對性時還是有些困難。未來，我計劃使用更多的實例和場景來幫助學(xué)生理解，比如使用故事情境或者角色扮演，讓抽象的方位知識變得更加具體和生動。

再者，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們通過游戲來實踐方位知識。學(xué)生們玩得很開心，但是在游戲過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于方位指令的反應(yīng)不夠迅速。我想，下次我可以設(shè)計一些更有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓學(xué)生們在解決問題的過程中加深對方位的理解。

關(guān)于課堂提問，我覺得我可能沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。未來，我會更多地提出與生活情境相關(guān)的問題，讓學(xué)生們思考方位知識在生活中的應(yīng)用，這樣不僅能夠提高他們的實踐能力，也能增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

最后，我注意到在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的記憶不夠深刻。我認為，我可以在總結(jié)時采用一些互動的方式，比如讓學(xué)生們自己來復(fù)述或者演示方位知識，這樣能夠幫助他們更好地記憶