快樂(lè)讀書(shū)吧：讀讀童話故事 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

快樂(lè)讀書(shū)吧：讀讀童話故事說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《快樂(lè)讀書(shū)吧：讀讀童話故事》是2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材中的一個(gè)重要組成部分。本課程旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。童話故事具有生動(dòng)、形象、寓意深刻的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)素養(yǎng)。本章節(jié)內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，通過(guò)具體的童話故事，讓學(xué)生在閱讀中感受語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①引導(dǎo)學(xué)生理解童話故事中的情節(jié)和角色，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文文本的感知和解讀能力。

②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，如朗讀、默讀，提高閱讀效率和理解力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①幫助學(xué)生掌握童話故事中的比喻、擬人等修辭手法，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

②指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)提煉故事主題，理解故事背后的深層含義，培養(yǎng)批判性思維能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《快樂(lè)讀書(shū)吧：讀讀童話故事》的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與童話故事相關(guān)的圖片、音頻資料，以及用于討論和分享的白板或黑板。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，布置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準(zhǔn)備分組討論區(qū)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師通過(guò)播放一段童話故事的音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話的世界。

-提出問(wèn)題：教師提問(wèn)：“你們喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)來(lái)講一個(gè)你們聽(tīng)過(guò)的童話故事？”

-學(xué)生分享：學(xué)生分享自己喜歡的童話故事，教師總結(jié)并引出本課主題。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-教學(xué)目標(biāo)：理解童話故事的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從故事中提取關(guān)鍵信息。

-故事講解：教師選擇一個(gè)經(jīng)典的童話故事進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)故事中的角色、情節(jié)和寓意。

-方法指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)觀察封面、標(biāo)題預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，如何通過(guò)關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-故事討論：教師提問(wèn)：“故事中的角色有哪些特點(diǎn)？故事想要傳達(dá)什么道理？”

-小組討論：學(xué)生分小組討論，每組選代表分享討論成果。

-教師點(diǎn)評(píng)：教師總結(jié)討論成果，強(qiáng)調(diào)童話故事的教育意義。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-練習(xí)閱讀：學(xué)生自主閱讀另一個(gè)童話故事，并完成教師設(shè)計(jì)的閱讀理解題目。

-分享答案：學(xué)生分享答案，教師糾正錯(cuò)誤并解釋正確答案。

5.課堂提問(wèn)與總結(jié)（用時(shí)5分鐘）

-提問(wèn)檢測(cè)：教師提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)童話故事有什么新的認(rèn)識(shí)？”

-學(xué)生回答：學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予評(píng)價(jià)和反饋。

-課堂總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童話故事對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。

6.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生嘗試自己編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事，并與同學(xué)分享。

-點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)：教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，通過(guò)討論、分享、練習(xí)等多種方式，確保學(xué)生對(duì)童話故事的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，如想象力、創(chuàng)造力、批判性思維等。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-推薦閱讀：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等經(jīng)典童話故事集，讓學(xué)生在課后閱讀更多優(yōu)秀的童話作品，增強(qiáng)對(duì)童話故事的理解和欣賞能力。

-閱讀指南：提供一份童話故事閱讀指南，指導(dǎo)學(xué)生如何深入閱讀童話，如何分析故事中的人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

-童話創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己編寫(xiě)童話故事，可以提供一些創(chuàng)作指導(dǎo)，如如何構(gòu)思故事情節(jié)、塑造人物形象等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-主題研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)童話故事主題，如“勇氣”、“友誼”、“正義”等，進(jìn)行深入研究，了解這個(gè)主題在不同童話故事中的表現(xiàn)。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探索童話故事在不同文化背景下的差異和共性，比如比較中西方童話故事的特點(diǎn)和差異。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)、手工藝、表演等方式表達(dá)自己對(duì)童話故事的理解和創(chuàng)意。

-親子閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)一起閱讀童話故事，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)童話故事的深入理解。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀圖書(shū)館、書(shū)店，參與童話故事主題活動(dòng)，將學(xué)習(xí)延伸至課堂之外，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①童話故事的特點(diǎn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：童話故事的定義、特點(diǎn)及分類

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：想象、夸張、擬人、寓意

②童話故事的結(jié)構(gòu)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：童話故事的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：起承轉(zhuǎn)合、情節(jié)發(fā)展、角色沖突

③童話故事的主題與寓意

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：童話故事常見(jiàn)的主題、寓意及其現(xiàn)實(shí)意義

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：道德教育、人生哲理、價(jià)值觀念教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《快樂(lè)讀書(shū)吧：讀讀童話故事》讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我感到滿意的是，學(xué)生們對(duì)童話故事的熱情被點(diǎn)燃了，他們積極參與討論，分享自己的看法和感受。

在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)故事講解和角色分析，學(xué)生們更容易理解童話的深層含義。我也嘗試讓學(xué)生自己編寫(xiě)故事，這既鍛煉了他們的創(chuàng)造力，也讓他們更好地理解了童話的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢獍l(fā)言，這讓我意識(shí)到需要更多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和需求。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放和包容的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時(shí)候課堂紀(jì)律需要進(jìn)一步加強(qiáng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握和技能提升上取得了明顯的進(jìn)步。他們不僅能夠理解童話故事的內(nèi)容，還能分析故事的寓意和角色性格。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣明顯提高，他們開(kāi)始主動(dòng)尋找和閱讀更多的童話故事。

盡管如此，我也看到了教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在閱讀理解上仍有困難，需要更多的個(gè)性化指導(dǎo)。此外，課堂互動(dòng)中，我意識(shí)到需要更多的時(shí)間來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，而不是急于給出答案。

針對(duì)