《安徒生童話》整本書閱讀（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

《安徒生童話》整本書閱讀（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過整本書《安徒生童話》的閱讀，激發(fā)學(xué)生對童話故事的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力和想象力，同時(shí)結(jié)合統(tǒng)編版語文三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從故事中汲取道理，提高文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過講解書中的經(jīng)典故事，讓學(xué)生感受安徒生童話的魅力，理解其傳達(dá)的價(jià)值觀，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《安徒生童話》，積累童話語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

2.思維發(fā)展與提升：分析童話故事中的角色性格和故事寓意，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：理解安徒生童話中的丹麥文化背景，感受世界童話文學(xué)的豐富多樣性。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞安徒生童話的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對美好事物的感知和創(chuàng)造力。學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀淺顯的課外書籍，對童話故事充滿好奇和興趣。在知識(shí)方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的文學(xué)常識(shí)和閱讀策略，能夠理解簡單的文章結(jié)構(gòu)。在能力上，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的概括和復(fù)述，但分析和批判性思維尚在發(fā)展之中。素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的想象力和創(chuàng)造力，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

然而，學(xué)生在閱讀長篇故事時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、理解不深入的問題。此外，部分學(xué)生在閱讀習(xí)慣上可能存在隨意翻閱、不注重細(xì)節(jié)的行為，這可能會(huì)影響他們對《安徒生童話》深層次內(nèi)容的理解和吸收。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的閱讀專注力和深度理解能力，從而更好地理解安徒生童話中的寓意和文化內(nèi)涵。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講述安徒生童話的背景和故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解童話的深層含義。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論童話中的角色和情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。

3.情境教學(xué)法：通過模擬童話情境，讓學(xué)生扮演故事中的角色，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和參與度。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用PPT展示童話故事圖片和動(dòng)畫，增強(qiáng)視覺效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：使用互動(dòng)式教學(xué)軟件，讓學(xué)生參與答題和互動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線童話庫，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀材料和知識(shí)面。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：在課堂上播放一段安徒生童話的動(dòng)畫片段，如《賣火柴的小女孩》的開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話的世界。

2.提出問題：觀看完畢后，詢問學(xué)生：“你們剛才看到了什么故事？這個(gè)故事給你什么感覺？”

3.激發(fā)興趣：告訴學(xué)生，今天我們將一起閱讀《安徒生童話》，探索這些充滿想象力和深刻寓意的故事。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解背景：簡要介紹安徒生的生平和童話創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對作者有一個(gè)基本的了解。

2.故事講解：選取《丑小鴨》作為講解案例，講述故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)故事中的主題和人物性格特點(diǎn)。

-用時(shí)10分鐘

3.分析討論：引導(dǎo)學(xué)生分析丑小鴨變成白天鵝的過程，探討成長和自我認(rèn)同的主題。

-用時(shí)5分鐘

4.核心素養(yǎng)拓展：通過討論，讓學(xué)生理解自我成長的重要性，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知和自尊心。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分組討論《丑小鴨》中的角色，每個(gè)小組選擇一個(gè)角色，討論其在故事中的作用和意義。

-用時(shí)5分鐘

2.分享展示：每個(gè)小組選派代表，向全班分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

-用時(shí)5分鐘

四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.課堂提問：教師提出問題，如“你們認(rèn)為丑小鴨最后變成白天鵝的原因是什么？”讓學(xué)生思考并回答。

2.學(xué)生提問：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，教師解答，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。

3.情境模擬：教師選取《賣火柴的小女孩》中的某一情節(jié)，讓學(xué)生模擬故事角色，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)故事中的情感。

五、總結(jié)與反思（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)安徒生童話中的主題和寓意。

2.學(xué)生反思：學(xué)生分享自己在閱讀和討論中的收獲，以及如何將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中。

3.作業(yè)布置：布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生繼續(xù)閱讀《安徒生童話》中的其他故事，并寫下自己的讀后感。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在完成《安徒生童話》整本書閱讀后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.語言能力提升：學(xué)生通過閱讀童話故事，積累了豐富的詞匯和句式，能夠更加流暢地表達(dá)自己的想法。他們在課堂討論和寫作練習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)的童話語言，如比喻、擬人等修辭手法，使表達(dá)更加生動(dòng)形象。

2.理解能力增強(qiáng)：通過對安徒生童話的深入閱讀，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何理解故事情節(jié)、角色性格和故事寓意。他們能夠準(zhǔn)確概括故事的主要內(nèi)容，分析角色的心理變化，理解故事背后的道德和社會(huì)意義。

3.思維能力發(fā)展：學(xué)生在閱讀和討論過程中，思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了批判性思考，能夠?qū)适轮械男袨楹蜎Q策進(jìn)行評價(jià)，提出自己的觀點(diǎn)，并能夠進(jìn)行邏輯推理和論證。

4.審美鑒賞提升：學(xué)生對安徒生童話的藝術(shù)魅力有了更深的認(rèn)識(shí)，能夠欣賞童話中的美好情感和深刻寓意。他們在閱讀中體驗(yàn)到了美的享受，對文學(xué)作品的審美標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求。

5.文化理解加深：通過閱讀安徒生童話，學(xué)生接觸到了丹麥的文化背景，對世界童話文學(xué)有了更廣泛的認(rèn)識(shí)。他們能夠理解不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作，增強(qiáng)了對多元文化的理解和尊重。

6.自我認(rèn)知發(fā)展：學(xué)生在閱讀《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等故事時(shí)，能夠從中看到自己的影子，對自己的性格、情感和成長有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們學(xué)會(huì)了自我反思，增強(qiáng)了自尊心和自信心。

7.閱讀習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生在整本書閱讀的過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。他們能夠堅(jiān)持每天閱讀，提高了閱讀效率，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的好習(xí)慣。

8.創(chuàng)造力激發(fā)：學(xué)生在閱讀和討論中，不斷地進(jìn)行想象和創(chuàng)造。他們嘗試自己編寫童話故事，通過繪畫、寫作等方式表達(dá)自己的創(chuàng)意，展現(xiàn)了豐富的創(chuàng)造力和想象力。

9.社會(huì)情感培養(yǎng)：通過閱讀安徒生童話，學(xué)生學(xué)會(huì)了同情和關(guān)心他人，對社會(huì)現(xiàn)象有了更敏感的洞察力。他們在故事中體驗(yàn)到了愛、友情、勇氣等正面情感，培養(yǎng)了良好的社會(huì)情感。

10.學(xué)習(xí)策略掌握：學(xué)生在整本書閱讀的過程中，學(xué)會(huì)了如何制定閱讀計(jì)劃、如何進(jìn)行有效閱讀和如何提取關(guān)鍵信息等學(xué)習(xí)策略。這些策略對他們今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的實(shí)用價(jià)值。教學(xué)反思與總結(jié)在完成《安徒生童話》整本書閱讀的教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入反思。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略，如情境創(chuàng)設(shè)、討論互動(dòng)、角色扮演等，這些方法在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的參與度。我發(fā)現(xiàn)，通過動(dòng)畫片段導(dǎo)入，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而小組討論則讓他們在合作中深化了對故事的理解。

然而，在教學(xué)策略上，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。例如，在分析討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔愣鴽]有積極參與討論。這提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，給予他們更多的支持和肯定。此外，我也意識(shí)到，在時(shí)間管理上，我需要更加嚴(yán)格，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能按時(shí)完成，避免因?yàn)槟硞€(gè)環(huán)節(jié)的拖延而影響整體教學(xué)進(jìn)度。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體良好，但仍有少數(shù)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)分心。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，同時(shí)嘗試采用更多有趣的互動(dòng)形式，以吸引學(xué)生的注意力。

對于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為是積極的。學(xué)生在知識(shí)層面，不僅掌握了童話的基本內(nèi)容，還能夠理解故事中的深層含義。在技能層面，學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力都有了明顯提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生對童話的喜愛和對文學(xué)的興趣明顯增強(qiáng)。

但同時(shí)，我也看到教學(xué)中存在的問題。比如，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的回答不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗适碌睦斫膺€不夠透徹。為此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加更多的閱讀材料和輔助資料，幫助學(xué)生更深入地理解故事。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對那些在討論中較為內(nèi)向的學(xué)生，給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間管理，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的時(shí)間，避免因?yàn)闀r(shí)間緊張而影響教學(xué)效果。

3.引入更多互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、故事續(xù)寫等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

4.提供更多的閱讀材料和輔助資料，幫助學(xué)生更深入地理解故事，提高他們的閱讀理解能力。

5.定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-安徒生童話的背景介紹

-《丑小鴨》的主要情節(jié)

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