Unit2 School Things（說課稿）-2024-2025學年人教精通版（2024）英語三年級上冊

Unit2SchoolThings（說課稿）-2024-2025學年人教精通版（2024）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課以人教精通版2024-2025學年三年級上冊英語Unit2SchoolThings為主題，旨在通過生動有趣的教學活動，讓學生掌握與學校生活相關的基本詞匯和句型，培養(yǎng)他們用英語進行簡單交流的能力。同時，通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高他們的語言實際運用能力。教學內容緊密結合課本，注重實用性，符合三年級學生的知識深度和認知水平。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確拼讀和運用本單元學校物品相關詞匯和句型的能力，能夠在真實場景中用英語描述學校物品。

2.思維品質：激發(fā)學生的觀察力和想象力，通過創(chuàng)設情景，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

3.文化意識：讓學生了解不同文化背景下學校生活的異同，培養(yǎng)跨文化交際意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，鼓勵學生在課堂內外主動參與英語學習活動。教學難點與重點1.教學重點

-詞匯掌握：本節(jié)課的核心詞匯包括“pen,pencil,ruler,book,bag”等學校物品的英文名稱，以及“Whereis...?It's...”的句型。

-語法運用：掌握名詞的單復數形式，例如“pens,pencils”等，以及正確使用“is”進行提問和回答。

-交際能力：培養(yǎng)學生能夠在實際情景中，如教室、圖書館等地方，正確使用所學詞匯和句型進行交流。

2.教學難點

-單詞發(fā)音：部分學生可能對“pen,pencil,ruler”等單詞的發(fā)音存在困難，尤其是“pencil”中的“c”和“s”發(fā)音。

-句型應用：學生可能會混淆“Whereis...?It's...”句型的使用，特別是在詢問和回答物品位置時。

-單復數形式：學生可能不理解名詞單復數的變化規(guī)則，導致在使用時出現(xiàn)錯誤。

-舉例說明：

-詞匯掌握難點：通過反復聽讀和模仿，教師可以幫助學生正確發(fā)音“pencil”，并區(qū)分“pen”和“pencil”。

-句型應用難點：通過設置具體的情景，如教室物品尋找游戲，讓學生在實際操作中練習使用“Whereis...?It's...”句型。

-單復數形式難點：通過對比練習，如列出“book”和“books”的圖片，讓學生直觀地理解單復數的變化。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、互動白板

-課程平臺：學校英語學習管理系統(tǒng)

-信息化資源：英語學習軟件（如點讀筆）、教學PPT、音頻文件（單詞和句型發(fā)音示例）

-教學手段：實物教具（如模型鉛筆、書本等）、卡片、小黑板、動作演示教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對學校物品詞匯的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道在學校里都需要用到哪些物品嗎？它們對我們的學習有什么幫助？”

-展示一些學校物品的圖片，如鉛筆、書本、書包等，讓學生初步認識這些物品的英文名稱。

-簡短介紹本節(jié)課將要學習的學校物品詞匯和句型，為接下來的學習打下基礎。

2.學校物品詞匯講解（10分鐘）

目標：讓學生了解學校物品的基本詞匯，掌握正確的發(fā)音和拼寫。

過程：

-講解學校物品的基本詞匯，如“pen,pencil,ruler,book,bag”等，并指導正確發(fā)音。

-使用PPT展示每個單詞的圖片和拼寫，幫助學生記憶。

-通過實例演示，如拿起一支鉛筆說“Thisisapencil”，讓學生更好地理解單詞的實際意義。

3.句型應用案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解句型的使用，并能夠在實際情景中運用。

過程：

-選擇幾個與學校物品相關的情景，如教室、圖書館等，進行案例分析。

-詳細介紹每個情景中如何使用“Whereis...?It's...”句型，例如在教室里尋找鉛筆：“Whereisthepencil?It'sonthedesk.”

-引導學生思考這些情景對實際生活的影響，并練習使用句型進行問答。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個學校物品相關的主題，如“我最喜歡的學習用品”進行討論。

-小組內討論該主題的特點、用途以及為什么喜歡這個學習用品。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對學校物品詞匯的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的特點、用途及喜歡的原因。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調學校物品詞匯的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的學校物品詞匯和句型，如“pen,pencil,ruler,book,bag”以及“Whereis...?It's...”。

-強調這些詞匯在學習和生活中的重要作用，鼓勵學生在日常生活中使用英語交流。

-布置課后作業(yè)：讓學生用英語描述自己的書包和里面的學習用品，以鞏固學習效果。知識點梳理1.學校物品詞匯

-pen：鋼筆

-pencil：鉛筆

-ruler：尺子

-book：書

-bag：書包

2.句型

-提問句型：“Whereis...?”，意為“...在哪里？”

-回答句型：“It's...”，意為“它在這里”。

3.單詞復數形式

-對于可數名詞，一般在其單數形式后加上“-s”或“-es”變?yōu)閺蛿敌问健?/p>

-例如：pen→pens，book→books

4.語法點

-使用“is”進行提問和回答時，主語必須是單數形式。

-例如：Whereisthebook?It'sonthedesk.

5.交際應用

-在實際情景中，如教室、圖書館等地方，使用所學詞匯和句型進行交流。

-例如：A:Whereisyourpencil?B:It'sinmybag.

6.文化背景

-了解不同文化背景下學校生活的異同，培養(yǎng)跨文化交際意識。

7.學習策略

-通過觀察、模仿、重復練習等方式，掌握學校物品詞匯和句型的正確使用。

-利用實物、圖片、動作等直觀手段，幫助學生更好地理解和記憶單詞和句型。

8.課堂活動

-設計各種游戲和情景，讓學生在實際操作中練習使用所學詞匯和句型。

-鼓勵學生進行小組合作，共同完成任務，培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力。

9.課后作業(yè)

-讓學生用英語描述自己的書包和里面的學習用品，鞏固所學詞匯和句型。

-鼓勵學生在家中與家人用英語進行簡單的對話，提高語言實際運用能力。

10.教學評價

-通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、口語交流能力等方面，全面評價學生的學習成果。

-針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導和幫助，確保每個學生都能夠掌握所學內容。教學反思與總結在這節(jié)Unit2SchoolThings的英語課中，我嘗試了多種教學方法來幫助學生掌握學校物品的詞匯和相關句型?，F(xiàn)在，我想對整個教學過程進行反思，并總結一些經驗和教訓。

首先，我感到滿意的是，學生們對于學校物品的詞匯掌握得相當不錯。通過展示實物和圖片，以及使用互動白板，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠快速地識別并正確發(fā)音這些單詞。此外，通過設計一些尋找物品的游戲，學生們在真實語境中運用了所學的詞匯，這有助于他們更好地記憶和理解。

然而，我也注意到在教學句型時，一些學生對于“Whereis...?It's...”這個結構的使用還是有些混淆。我意識到，可能是因為我沒有足夠的時間讓他們在多種情景中練習這個句型。下次，我會增加更多的情景練習，讓學生在不同的場景中反復實踐，以便更好地掌握這個句型。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)進行得非常順利。學生們能夠積極地參與到討論中，并且樂于分享自己的觀點。這一點讓我感到欣慰，因為它表明學生們在合作學習和交流方面有所進步。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時偏離了主題，這提示我在未來的課程中需要更加明確小組討論的目標和方向。

關于教學效果，我認為學生們在知識掌握方面取得了明顯的進步。他們不僅學會了新單詞，還能夠用英語進行簡單的對話。在技能方面，學生們通過實際操作提高了自己的聽說能力。在情感態(tài)度上，我也看到了學生們對英語學習的熱情有所增加。

盡管如此，我也意識到了一些需要改進的地方。例如，在課堂展示環(huán)節(jié)，有些學生表現(xiàn)得比較緊張，可能是因為缺乏足夠的準備。下次，我會提前通知學生們展示的內容，并給予他們更多的時間