2024年《20以內(nèi)的退位減法》教案

2024年《20以內(nèi)的退位減法》教案

《20以內(nèi)的退位減法》教案1

一、課程名稱：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書/」浮數(shù)學(xué)第一學(xué)段一年級下冊第二章20以內(nèi)退位減法的整理

和復(fù)習(xí)

二、學(xué)生分析：

一年級學(xué)生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜

合的意識(shí)，數(shù)學(xué)教案-20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的

自信心和表現(xiàn)欲望，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作探究與啟發(fā)

式相結(jié)合的教學(xué)方法.一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教學(xué)進(jìn)行思維.動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，

更有利于學(xué)生思考問題.

三、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識(shí)與技能：

讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問題的過程比較熟練的掌握20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、過程與方法：

通過對20以內(nèi)退位減法進(jìn)行整理，找出規(guī)律，進(jìn)一步鞏固此類減法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，

提高學(xué)習(xí)的自信心。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學(xué)生更深刻地體會(huì)加減法算式之間的聯(lián)系，二十以

內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了二十以內(nèi)進(jìn)位加法及退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的同時(shí)又

是二十以內(nèi)退位減法的復(fù)習(xí)課，是對學(xué)習(xí)兩位數(shù)減去一位數(shù)的退位減法的鞏固復(fù)習(xí)，能為后繼教

材的學(xué)習(xí)做好遷移準(zhǔn)備，〃浮數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)》.

五、教學(xué)過程分析：

（一）揭示課題

（二）20以內(nèi)退位減法的整理

（三）利用退位減法表復(fù)習(xí)

（四）課堂獨(dú)立練習(xí)

六、教學(xué)困難分析及媒體設(shè)計(jì)：

1、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用已掌握知識(shí)解決實(shí)際問題、總結(jié)規(guī)律。運(yùn)用Flash動(dòng)畫及

圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀演示掌握規(guī)律。

2、這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容已基本掌握，相對于新授課難以激發(fā)學(xué)生的熱情，

達(dá)到熟練鞏固知識(shí)的目的.為此引用動(dòng)畫《十幾減幾》，將練習(xí)內(nèi)容融入適當(dāng)?shù)那榫持校ㄟ^

學(xué)生動(dòng)手操作鞏固算法。

七、課堂實(shí)施：

（-）揭示課題

說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：20以內(nèi)退位減法的整理和復(fù)習(xí)。（板書課題：整理和復(fù)習(xí)）

（-）20以內(nèi)退位減法的整理

1.找規(guī)律，填表。

出示圖片。

要求：仔細(xì)觀察，從已有的算式中找到規(guī)律，把所缺的'算式填出來。

（自由發(fā)言，想填躺S,就填哪格。）

2.說說為什么這樣填，你是怎么想的？

3.討論（出示動(dòng)畫:二十以內(nèi)的退位減法一二十以內(nèi)退位減法表）.

a.豎著看，第一列的得數(shù)有什么規(guī)律？算式有什么規(guī)律？

b.你還能發(fā)現(xiàn)什么有規(guī)律的排列？

（酌情啟發(fā)：橫看，有什么規(guī)律?豎看，有什么規(guī)律？）

4.小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，重排退位減法表。（見課本第23頁.）

（提供每組一套20以內(nèi)的退位減法算式。）

小組合作把這些卡片重新有規(guī)律地排成一個(gè)表。

（三）利用退位減法表復(fù)習(xí)

1.把差是6……的算式一組一組地說出來。（課本第24頁的第1題。）

a.差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。

［這個(gè)問題并沒有限定差是6的算式的范圍。所以一開始學(xué)生會(huì)說出原來學(xué)過的10以內(nèi)差

是6的算式，個(gè)別學(xué)生還可能由14-8=6、15-9=6類推出16-10=6、17-11=6等尚未學(xué)習(xí)

的減法算式。對此，教師因勢利導(dǎo)讓學(xué)生分類，然后再把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到這節(jié)課復(fù)習(xí)的退位

減法上來。］

學(xué)生可能說出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引導(dǎo)他們分類：其中哪些是上

學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的？哪些是新學(xué)的20以內(nèi)的退位減法？哪些是以后要學(xué)的？

b.差是7的一組退位減法算式你能都說出來嗎？

c.你還能說出一組差是幾的退位減法？

（四）課堂獨(dú)立練習(xí)

1.看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（方格圖小球圖）

2.口算，比比誰算得又對又快。（出示動(dòng)畫:十幾減幾）

《20以內(nèi)的退位減法》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.是學(xué)生通過20以內(nèi)退位減法的整理與復(fù)習(xí)，了解相應(yīng)的減法表的結(jié)構(gòu)和算式間的聯(lián)系；

進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，能正確地比較熟練得口算；加深對加、減法簡單問題的

數(shù)量關(guān)系的理解，能正確解答總數(shù)和求部分?jǐn)?shù)的簡單問題。

2.使學(xué)生經(jīng)歷共同整理口算方法和減法表的過程，培養(yǎng)合作意識(shí)；初步體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在

聯(lián)系，獲得發(fā)現(xiàn)規(guī)律的成功法感受；培養(yǎng)口算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)掌握十幾減幾的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算

教時(shí)安俳第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

師：小朋友，今天在上課之前，我給大家介紹T立好朋友~~小鴨。它也來到了我們的課堂，

它想請小朋友幫它一個(gè)忙，你們愿意嗎？

（課件出示口算）

12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=

師：哦，小朋友們觀察真仔細(xì)，那下面再請同學(xué)們橫看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

二、鞏固練習(xí)

L復(fù)習(xí)第1題.

引導(dǎo)：小朋友你能用三句話說說圖例的意思嗎？能不能把下面的算式填寫完整。

學(xué)生填寫算式，交流結(jié)果，教師板書。

說說兩道算式表示的意思。

2.整理減球

師：同學(xué)們，這是T長關(guān)于十幾減幾的表格，請你們認(rèn)真觀察第一列，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么規(guī)

律？可以在小組內(nèi)討論討論。請你們來說說看，看哪個(gè)小組說的最好。

學(xué)生以小組為單位展開討論，教師要參與到學(xué)生活動(dòng)中，給予必、要的指導(dǎo).

3.復(fù)習(xí)第3題。

先讓弄清題意，然后請一些學(xué)生口算，再來說說有聯(lián)系的一些減法算式。

4.復(fù)習(xí)第4題.

師：請小朋友認(rèn)真觀察一下這道題，它要小朋友做什么呢？比賽一下誰寫的最多。

學(xué)生獨(dú)立完成后集體反饋。

5.復(fù)習(xí)第5題。

師：你們還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪一組做的又快又好，2分鐘時(shí)間完成。

6.復(fù)習(xí)第6題。

讓學(xué)生看圖，指導(dǎo)學(xué)生看表格說出知道什么，要求什么，（說明"合計(jì)"的含義）再把三句

話里的數(shù)填寫完整。

交流填寫結(jié)果，指名板演，其余學(xué)生在課本上列式計(jì)算。

比較表格里的條件和問題，這兩小題有什么不同？

三、總結(jié)評價(jià)

師：在今天的復(fù)習(xí)課上，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色。你能根據(jù)減法表，按自己喜歡的順序說一

說、記一記上面的算是嗎？試試看.

作業(yè)

布置

板書

設(shè)計(jì)

教后

反思

個(gè)人初備二次備課

課時(shí)

課題復(fù)習(xí)（2）

授課類型復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在具體請境中，鞏固十幾減幾的退位減法的計(jì)算。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)信息的搜集，問題的'提出和解決的全過程,

3.培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生如何解決生活中的實(shí)際問題。

教時(shí)安排第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

談話揭題：今天我們繼續(xù)復(fù)習(xí)20以內(nèi)的退位減法（板書課題）.通過這這節(jié)課的復(fù)習(xí)，小

朋友除了要能正確地、比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減，還要進(jìn)一步掌握連加、連減

混合計(jì)算，并能運(yùn)用所學(xué)的加、減;故口識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。小朋友有信心嗎？

二、復(fù)習(xí)口算。

1.口算。

指名學(xué)生按題組口算得數(shù)，教師板書。

提問：你能說說這里的是加法怎樣算的嗎?減法呢？

2.想聯(lián)系，寫題組。

談話：你能寫出三道不同的僅為假發(fā)算式嗎？

學(xué)生說老師板書.

3.復(fù)習(xí)加減法算式。

引導(dǎo)：大家還記得9加急的算式嗎？我們一起從9加2開始，說一說9加急的算式。

現(xiàn)在再一起從11減9開始，說說十幾減9的算式.

二、鞏固練習(xí)

1.做復(fù)習(xí)第7題。

指名板演，其余學(xué)生填在課本上。

交流得數(shù)，前四道讓學(xué)生說說口算過程。

2.做復(fù)習(xí)第8題。

師：小朋友們，今天的天氣可真不錯(cuò)。操場上來了四位小朋友，讓我們一起去看看，他們正

在做什么，好嗎？

生：好。

《20以內(nèi)的退位減法》教案3

第一課時(shí)

教學(xué)課題：

十幾減9。

教學(xué)內(nèi)容：

十幾減9。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過實(shí)際操作理解算理,學(xué)會(huì)"破+法""連減法"，掌握"想加算減法"，感悟算法的多

樣性。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算。

9+39+79+49+69+99+29+59+8

2.在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

9+()=129+()=139+()=149+()=159+()=169+()=17

二、探究交流，展示匯報(bào)

1.出示教科書P10的圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思？(有15個(gè)氣

球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)？)

小組討論，合作探究算法的多樣化

想一想，用什么方法計(jì)算？該怎樣列式？

學(xué)生思考回答后，教師板書：15-9=

提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。

教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。)

［鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。］

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況

(1)9加6得15,15減9等于65想加算減法

(2)15可以分成9和6,15減9等于6;連減法

(3)10減9等于1,I加5等于6;破+法

(4)15減5等于10,再減4等于6。連減法

教師對學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考.

［進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢？

(鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15,15減9得6)同時(shí)板書得數(shù)"6"。)］

2.小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒套中，套中了幾個(gè)？提問

(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式？(學(xué)生回答后，教師板書：14-9=)

(2)得多少？怎樣想的？教師板書得數(shù)"5"。

3.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計(jì)算這些題目

呢？

［教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的'方法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行

計(jì)算。］

三、檢測與反饋

1.完成教科書P10"做TT第1題。

讓學(xué)生在桌子上用4延擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程.然后指名說，再在方框里填上

數(shù)。

2.完成教科書P10"做TT第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正.

3.完成教科書P10"做一做"第3題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計(jì)算。

四、課堂練習(xí)

1.完成教科書PH練習(xí)二第1、2題。

2.布置作業(yè).

板書設(shè)計(jì)：

十幾減9

15-9=

10-9=19+6=15

1+5=615-9=6

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的。教學(xué)本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情景入

手收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解+幾減9的不同

算法，在t匕較中發(fā)現(xiàn)想加算減法是計(jì)算又快又對的一種方法，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

第二課時(shí)

教學(xué)課題：

十幾減9的練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

十幾減9的練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

通過十幾減9的練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法,提高計(jì)算能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

熟練掌握"想加算減法"。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課

填數(shù)計(jì)算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系？

9+()=159+()=18

15-9=()18-9=()

9+()=149+()=17

14-9=()17-9=()

二、課堂練習(xí)

1.完成P11頁練習(xí)一的第4題。

(1)出示畫面,讓學(xué)生理解題意。

(2)讓學(xué)生獨(dú)立口算出每一個(gè)算式的答案，并將他們對號入座。

(3)教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的。

2.完成P11頁練習(xí)一的第3題。

教師將10、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(dòng)(不必

按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。

［教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個(gè)學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生做

題的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。］

3.完成P12頁練習(xí)一的第6題。

(1)出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。

(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?

學(xué)生觀察后匯報(bào)

第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個(gè)小組一共植樹多少棵？

(3)請學(xué)生列式，并復(fù)述口算過程。

(4)你能根據(jù)列出的加法算式說出T減法算式呢？說說這個(gè)減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和

差表示的意義嗎？

4.完成P12頁練習(xí)一的第8題。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。

(2)讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想:這道題可以提什么問題?

(3)學(xué)生任意選擇獨(dú)立完成。

三、課堂練習(xí)

1.完成P11頁練習(xí)二的第5題。

2.完成P12頁練習(xí)二的第7題。

［學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正?！?/p>

四、布置作業(yè)。

1、完成練習(xí)練習(xí)二的第9題。

2、完成第12頁思考題

教學(xué)反思：

通過本課的練習(xí)，使學(xué)生在有梯度的練習(xí)中進(jìn)一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計(jì)

算方法，在老師的鼓勵(lì)下，運(yùn)用想加算減法，學(xué)生計(jì)尊的速度有了明顯的提高.

第三課時(shí)

教學(xué)課題：

十幾減8。

教學(xué)內(nèi)容：

教材第13頁例2、做一做及練習(xí)三1、2題。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減8。

2、使學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握計(jì)算20以內(nèi)退位減法常用的"破十法"和"想加算減法"

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=

2、看卡片，說出()里應(yīng)填多少。

9+()=168+()=139+()=158+()=17

3、12-9=3,說一說想的過程。

二、探究新知，展示交流

1、出示例2。

(1)觀察畫面，理解圖意，復(fù)述畫面內(nèi)容。

一共有12個(gè)風(fēng)車，我們要買8個(gè)，還剩幾個(gè)？

(2)怎么解決這個(gè)問題？

(3)學(xué)生分組討論，說一說自己的想法。

(4)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，列出算式。

12-8=4

［談一談你是怎樣想的？］

10-8=28+4=122+2=412-8=4

（5）小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了幾種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種

方法比較快，它采用的是"想加算減”的思考方法.在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采用這種思考方

法。

2、補(bǔ)充練習(xí)：擺一擺，算一算。

讓學(xué)生在書桌上擺出8個(gè)紅圓片，再擺出5個(gè)黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問

（1）這種擺法表示什么意思?（8個(gè)紅圓片，5個(gè)黃圓片，一共有13個(gè)圓片。）

（2）再用虛線套住7個(gè)紅圓片，這種擺法又表示什么意思？該怎樣列式？（13—8=5或

13-5=8）計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？（讓學(xué)生說一說思考過程.）

三、檢測與反饋

1、完成P13頁的“做一做"第1題。

［讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說說思考過程。（鞏固破十法）］

2、完成P15頁"做一做"的第二題.計(jì)算并說出上下兩行之間的關(guān)系？（鞏固"想加法算

減法"）

3、布置作業(yè).

板書設(shè)計(jì)：

十幾減8

12-8=

10-8=28+4=12

2+2=412-8=4

教學(xué)反思：

本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)十幾減8就減低了難度。孩子!門在探究算法的過程

中，圈一圈，擺一擺，從而使學(xué)生建立了減法的模型。為今后學(xué)習(xí)解決問題打下了基礎(chǔ)。個(gè)別同

學(xué)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率有待提高，平時(shí)要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

《20以內(nèi)的退位減法》教案4

教學(xué)內(nèi)容：

20以內(nèi)的退位減法

教學(xué)要求：

L學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡單的問題。

教學(xué)目標(biāo)：

A:知識(shí)技能性目標(biāo)

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法；

通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。

B:過程性目標(biāo)

1、經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，初步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué).理解數(shù)學(xué)的價(jià)值

2、初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。

3、通過不同方法的選擇,體驗(yàn)獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過程

2、能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件〃灣卡片房子卡片題紙一張一支彩筆

教學(xué)過程：

一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：前幾天，我們剛過完了正月十五，小精靈那天也參加了一次生動(dòng)有趣的游藝活動(dòng)，活動(dòng)

中有一些獎(jiǎng)品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）

二、探索方法，解決問題

1、觀察主題圖，提出問題

師：仔細(xì)觀察，小朋友正在進(jìn)行哪些活動(dòng)準(zhǔn)備頒發(fā)哪些獎(jiǎng)品?（觀察后指名回答）

點(diǎn)擊電腦出現(xiàn)畫外音

泡泡：同學(xué)們，在這幅圖里，我發(fā)現(xiàn)了很多的數(shù)學(xué)問題，你們愿意和我一起解決嗎？

那好，讓我們一起去看看小明和他的,小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）

師：這是什么活動(dòng)？讓學(xué)生介紹。

泡泡：小明投了14個(gè)圈，有9個(gè)圈沒套中，套中了幾個(gè)？

師泡泡提出了什么數(shù)學(xué)問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用14-9呢？

14-9怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學(xué)們，看哪一個(gè)小組的計(jì)算方法最多？

2、小組交流，探討算法

指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。

師：今后在計(jì)算的時(shí)候，你就可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

（電腦出示泡泡伴有畫外音）

泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學(xué)樣，讓我們一起去看一看吧?。娔X出示］鐳圖）

3、選擇算法，進(jìn)行計(jì)算

（出現(xiàn)畫外音）

（1）泡泡：哦，原來老師正在發(fā)獎(jiǎng)品，數(shù)一數(shù)，老師手中一共有多少個(gè)氣球?師：同學(xué)

們，仔細(xì)觀察，老師手中的伸發(fā)生了什么變化？

（電腦演示分氣球的過程）

你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？怎么列式？

板書：15-9=等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個(gè)學(xué)生說出不同的計(jì)算方法。

（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語圖）

原來泡泡在猜謎語同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖有緘著提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？同桌互相說一說,

并列式

（有13條謎語，猜出了9條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名

學(xué)生向全班匯報(bào)）

三、熟練算法，進(jìn)行應(yīng)用

1、看圖列算式（第12頁）

要求：看懂圖意，獨(dú)立列式，指名上臺(tái)進(jìn)行訂正

2、圈一圈，算一算（第13頁）

要求：讓學(xué)生獨(dú)立完成，說說為什么要這樣圈？

四、觀察算式，找出特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點(diǎn)?

2、除了這些，你還能寫出十幾減9的算式嗎？誰能給這些算式排排隊(duì)，讓它一個(gè)也不少.

（指名板演）

3、再觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？師：那我們找到這些規(guī)律，有什么用處呢？

4、搶答練習(xí)利用找出的規(guī)律，同桌進(jìn)行練習(xí)

如：學(xué)生A:13-9學(xué)生B:4

五、游戲小鳥找房子(第13頁的圖)

游戲要求：先讓學(xué)生計(jì)算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼——配對；游戲形式：

小組合作，全班訂正；

游戲結(jié)果：有一只小鳥沒有房子，同學(xué)們幫它建造一座。

《20以內(nèi)的退位減法》教案5

游戲目的本游戲通過”和小魚交朋友"這一兒童化的情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)的興趣，

使他們?yōu)榱四芎托◆~成為好朋友自覺地進(jìn)行練習(xí)，從而提高口算速度。

游戲場景：此游戲是針對一年級學(xué)生的，需要在老師的動(dòng)作指導(dǎo)下完成游戲，并達(dá)到游戲的

目的：20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法.

游戲時(shí)間：5分鐘左右。

游戲難度：中級

適合年級：本游戲適用于六年級"圓柱的認(rèn)識(shí)"一課的課尾，作為對圓柱體概念的鞏固及延

伸。

游戲人數(shù)：全班游戲準(zhǔn)備：

(1)獎(jiǎng)品"小魚"若干條。

(2)游戲記錄紙。

游戲過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

課件演示：伴隨著優(yōu)美的輕音樂，一條條不同顏色的小魚從左向右歡快地游過，每條小魚身

上都寫有不同的數(shù)。

師：(結(jié)合課件描述)大家快來看，咱們的電腦里游來了很多漂亮的小魚。今天的數(shù)學(xué)課咱

們就和這些小魚交個(gè)朋友，一起做游戲!

（學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來，都躍躍欲試）

2、說明游戲方法。

師：這些漂亮的小魚兒可靈活了，要想和它們成為好朋友。

大家還得花點(diǎn)功夫.怎么樣，有信心嗎？

所有的‘學(xué)生都大聲回答：有！

師：那就請大家聽清楚要求。等會(huì)兒屏幕的上方會(huì)出現(xiàn)一道題目，請你們用最快的速度算出

得數(shù)，然后從這些游動(dòng)著的小魚中，找出身上寫有這個(gè)得數(shù)的那條，站起來大聲地說出小魚的顏

色。誰找得快又說得準(zhǔn)，這條小魚就成了他的好朋友。明白了嗎？

3、開始游戲.

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？請睜大你們的眼睛,別放過與任何一條小魚做朋友的機(jī)會(huì).

課件出示題目“8+9”,同時(shí)屏幕的下方游過一條條寫有不同數(shù)字且顏色不同的小魚。

學(xué)生計(jì)算并找小魚，找到了就說出該條小魚的顏色。

教師進(jìn)行評定，如果找對了，就獎(jiǎng)給該條小魚；找錯(cuò)了，就清其他小朋友幫忙重找。

依次出現(xiàn)題目：15—7、6+6、13—9、10+5。

（1）同桌輪流進(jìn)行.

師：看樣子，大家都想讓小魚成為自己的好朋友，刃哦們就給每個(gè)小朋友一次機(jī)會(huì)。下面我

們同桌兩個(gè)小朋友輪流進(jìn)行，先請左邊的小朋友來找小魚，右邊的小朋友負(fù)責(zé)判斷、記錄；然后

請右邊的小朋友找小魚，左邊的小朋友負(fù)責(zé)判斷、記錄。每個(gè)小朋友都要計(jì)算5道題目，只有

答對4題以上才能和小魚成為好朋友.

課件依次出示5道題目：13—7、5+8、10+10、17—3.6+9。

一名學(xué)生找、另一名學(xué)生判斷，然后交換進(jìn)行。（兩次題目不同）小結(jié)反饋，發(fā)給答對4

題以上的小朋友每人一條小魚。

（2）游戲提示：

本游戲把原本枯燥的口算練習(xí)融入在“和小魚交朋友”的游戲中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的口算積

極性，使他們在緊張而快樂的氣氛中，不斷提高計(jì)算能力。而且本游戲的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅需要計(jì)

算，還需要從眾多答案中找到正確答案,這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)展思維的蝌性。

本游戲還適用于"100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)"、"兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)"以及"表

內(nèi)乘除法"的口算練習(xí)中.

課后思考：

通過玩本游戲，同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位加減法，需要了解更多20以內(nèi)退位

加減法的口算題，可以關(guān)注下面的公眾號，回復(fù)20,即可獲得20以內(nèi)加減法口算題一套。

《20以內(nèi)的退位減法》教案6

一、教學(xué)內(nèi)容

20以內(nèi)的退位減法。

分三個(gè)小小節(jié)編排.

二、教材說明和教學(xué)建議

（一）變化及變化原因

這一單元最大的變化就是減緩了坡度。

實(shí)驗(yàn)教材在編排上直接由"十幾減9"過渡到"十幾減幾"，在實(shí)驗(yàn)中顯得目厥性過大，留

給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間很短，不利于學(xué)生計(jì)算技能的培養(yǎng)。

鑒于20以內(nèi)退位減法的重要性，以及培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算技能的必要途徑和要求，我們在修訂中

對這部分內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，將"十幾減幾"分為"十幾減8、7、6"和"十幾減5、4、3、2"

兩部分編排，以減緩坡度，增加練習(xí)時(shí)間。這種結(jié)構(gòu)和20以內(nèi)進(jìn)位加法的結(jié)構(gòu)（9加幾，8、7、

6加幾，5、4、3、2加幾）是相對應(yīng)的，形成了結(jié)構(gòu)上的節(jié)奏美，也方便教師與學(xué)生的教與學(xué).

（二）教材呈現(xiàn)（6個(gè)例題）

從總體來說，這一單元計(jì)算的具體內(nèi)容沒有太大的變化，仍然是讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法,

注意體現(xiàn)算法多樣化，適當(dāng)突出"想加算減"的方法。

1.十幾減9（例1）

Q）與實(shí)驗(yàn)教材相比，修訂教材將主題圖與例題進(jìn)行了整合，主題圖中只呈現(xiàn)問題，未出現(xiàn)

計(jì)算方法，使教學(xué)過程更為順暢.

（2）從賣氣球這個(gè)小情境引出15-9后，讓學(xué)生自己先探索怎么算。教材呈現(xiàn)了兩種方法：破

十法,想加算減法。（仍利用圓片圖顯示"想加算減"和"破十法”的計(jì)算過程，并通過讓學(xué)生

擺一擺、圈一圈，加深對兩種方法的算理的理解）還通過小精靈的問題"你是怎樣算的"，讓學(xué)

生說說其他的算法。

2.十幾減8、7、6（例2、例3）

例2利用已有知識(shí)的遷移，借助直觀圖讓學(xué)生自己想該怎樣算十幾減8。例3由"學(xué)生觀魚

圖"，從不同角度引出13-7、13-6兩個(gè)算式，教學(xué)十幾減7、6,仍然呈現(xiàn)兩種算法：只不過

破十法不再呈現(xiàn)直觀圖;想加算減法則利用前面一圖三式（四式）中的直觀圖，想加計(jì)算兩道減法算

式，讓學(xué)生充分感受到加減法之間的關(guān)系，適當(dāng)突出了想加算減的方法.

3.十幾減5、4、3、2（ff||4）

讓學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,并通過小精靈的問題"你是怎樣計(jì)算的”讓學(xué)生說說自己的

算法。

這里需要提出的是，由于學(xué)生對"20以內(nèi)的進(jìn)位加法"已比較熟練，前面又有了“想加算

減”的基礎(chǔ)，再加上"想加算減"比較快捷，又能同時(shí)算出兩道算式的結(jié)果，所以教材在保證學(xué)

生自主選擇的前提下，重視引導(dǎo)學(xué)生"想加算減"的方法?這一編排意圖在"做TT中有明顯

的體現(xiàn)。

4.解決問題例5、例6）

結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，教材安排了2個(gè)解決問題的例題，讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一

般過程，了解一些新的數(shù)量關(guān)系、學(xué)習(xí)一些解決問題的新方法。

（1）例5

?從解決問題的一般過程上來說，“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法"中的解決問題重在理解圖意（或

問題），例5則側(cè)重于檢測步驟——"解答正確嗎”,并呈現(xiàn)了檢測的方法：重新回到情境中，

看看沒來的人數(shù)與已經(jīng)來的人數(shù)的和是不是要來的人數(shù)。

?教材借助了求另一個(gè)加數(shù)的數(shù)量關(guān)系，并且有多余條件"我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)球"，使學(xué)生

體會(huì)到：當(dāng)信息比較多時(shí)，可以通過畫圖表示出信息，找出信息和問題的關(guān)系，知道這樣的‘問

題可以用減法計(jì)算來解決。

⑵例6

?教材借助了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)應(yīng)用所學(xué)計(jì)算解答實(shí)

際問題的樂趣。

?使學(xué)生體會(huì)到，當(dāng)問題不好理解時(shí)，可以通評作表示信息的方法幫助理解，找出信息和

問題的關(guān)系，結(jié)合加、減法的意義確定解決問題的方法。

5.整理和復(fù)習(xí)

這套教材我們在大的單元（多個(gè)丸1識(shí)點(diǎn)）后面都安排了一個(gè)"整理和復(fù)習(xí)"。與原來的本單元

的整理和復(fù)習(xí)相比，我們在具體編排上增強(qiáng)了整理性：給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總

結(jié)（沒有像以前那樣，直接給出整理好的表讓讓學(xué)生觀察）。

讓學(xué)生先把所學(xué)的減法算式寫在卡片上進(jìn)行整理，再根據(jù)整理結(jié)果回答一些問題。這樣做可

以使學(xué)生經(jīng)歷整理所學(xué)知識(shí)的過程，既鞏固了所學(xué)的計(jì)算，又能夠獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)（在

獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中積淀下來的體驗(yàn)和感受），便于知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化.

（三）教學(xué)建議：加強(qiáng)針對性的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

20以內(nèi)的退位減法是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，按《課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》P53評價(jià)建議中提出的相

關(guān)目標(biāo)，到學(xué)期末學(xué)生應(yīng)能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做8~10題.這

個(gè)目標(biāo)不是輕易而舉就能達(dá)到了，需要老師們想辦法,擠時(shí)間,組織有計(jì)劃、有效的練習(xí)才有可

能達(dá)到。這方面老師都有經(jīng)驗(yàn)，相信經(jīng)過老師們的努力，是能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的。

《20以內(nèi)的退位減法》教案7

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡單的問題。

（二）教材說明和教學(xué)建議

教材說明

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱"20以內(nèi)的退位減法”；

二是用"20以內(nèi)退位減法"和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡單的實(shí)際問題，即"用數(shù)學(xué)"。

教材內(nèi)容安排如下表：

口算20以內(nèi)退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同

等重要，都是最基礎(chǔ)的知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算

方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)計(jì)算并運(yùn)用于生

活中解決問題對理解運(yùn)算的意義體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。

為此，計(jì)算和應(yīng)用要結(jié)合編排。

本單元的計(jì)算安排了兩個(gè)例題，但實(shí)際是分三個(gè)層次展開的。

第一個(gè)層次是用“賣氣球"、"賣風(fēng)車"、"猜字謎"、"套圈游戲”等多個(gè)畫面創(chuàng)設(shè)問題

情景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)

生學(xué)習(xí)提供豐富的背景資源。同時(shí)，讓學(xué)生在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題和

初步解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的

準(zhǔn)備。

第二個(gè)層次，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“十幾減9"的計(jì)算方法，為"十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)

習(xí)思路。例1是用"擺一擺，算一算"的方式引導(dǎo)學(xué)生通過擺弄學(xué)具、獨(dú)立思考，展示多種計(jì)

算方法和合作交流的過程,理解算理，掌握“十幾減9”的計(jì)算方法。由于學(xué)生已具有了"10

以內(nèi)加減法"和"20以內(nèi)進(jìn)位加法”的知識(shí)基礎(chǔ)，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點(diǎn)呈現(xiàn)"想加算減"

和"破十減"的方法。在"做TT的練習(xí)中，也通過“擺一擺"、"圈一圈”的方法引導(dǎo)學(xué)生

理解算理掌握口算方法.在綜合練習(xí)中，除加強(qiáng)計(jì)算方面的訓(xùn)練外，還注意計(jì)算與解決問題的結(jié)

合，讓學(xué)生不斷體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

第三個(gè)層次，借助"十幾減9”的思維方法，運(yùn)用知識(shí)遷移的辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”十幾減

幾"其他多道題目的口算方法。例2利用學(xué)生喜愛的"小貓觀魚圖”通過對話的方式引出13-8

和13-5兩道題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計(jì)算方法。由于學(xué)生

對"20以內(nèi)的進(jìn)位加法"掌握的已比較熟練，有了"想加算減"的基礎(chǔ)，再加上"想加算減"

的方法比較快捷，又能同時(shí)計(jì)算出兩道算式的結(jié)果，所以教材在保證學(xué)生自由選擇計(jì)算方法的前

提下，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)"想加算減"的方法.這一編排意圖在“做一做”的練習(xí)中和綜合練習(xí)

中都有明顯的體現(xiàn)。另外，綜合練習(xí)中，還突出了練習(xí)形式的靈活、多變和富有童趣；以及計(jì)算

與解決問題的有機(jī)結(jié)合.

本單元繼續(xù)滲透一些集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想。如例1中滲透集合思想；練習(xí)二中的

第4題、第5題，練習(xí)三中的第3題、第9題等滲透函數(shù)思想；練習(xí)五中的第7題初步呈現(xiàn)了

簡單的統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容。

教材中“用數(shù)學(xué)”的編排，除少量穿插在練習(xí)中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引入，”資

源"豐富，題材多樣的大情景圖（例3）,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的"20以內(nèi)的退位減法"和"20以

內(nèi)的進(jìn)位加法"解決現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)鞏固口算。在解題要求上，從根據(jù)題意直接計(jì)算，到根據(jù)情

景提出問題再計(jì)算.在“做一做”的練習(xí)中，出現(xiàn)了擴(kuò)大開放性、增加信息量、給學(xué)生更大思維

空間的綜合情景圖一"美麗的大自然"，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天上飛的鳥、地上跑的鹿、河里游的魚

為素材，獨(dú)立收集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題

的能力。在綜合練習(xí)中，有關(guān)“用數(shù)學(xué)"的內(nèi)容，一般都引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景圖理解題意，進(jìn)行計(jì)

算；或結(jié)合情景圖提出問題，再進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)建議

1.重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

計(jì)算教學(xué)往往只重視算理和算法及技能訓(xùn)練，而忽視與具體情景的結(jié)合，使計(jì)算教學(xué)變成枯

燥的訓(xùn)練。教師應(yīng)努力改變這一狀況。在教學(xué)20以內(nèi)退位減法的例題時(shí)，可利用教材提供的許

多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣

一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法

的含義、加減法之間的關(guān)系等,以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算

方法。學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在充分發(fā)揮潛能的情況下學(xué)會(huì)新知識(shí)，記得牢，形成技能也

比較快，運(yùn)用起來更自如。教材在設(shè)計(jì)方面已經(jīng)體現(xiàn)了這方面的意圖，教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用

教材提供的教學(xué)資源，自覺地創(chuàng)造性地發(fā)揮和設(shè)計(jì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí).

一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)。教師在教學(xué)中應(yīng)

充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)

活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)例1,12-9。由具體情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來，就拿出

學(xué)具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)會(huì)計(jì)算方法.在

練習(xí)的初始階段，也要強(qiáng)調(diào)多擺、多圈、多說，以表象來支持學(xué)生的思維。

3.處理好算法多樣化的教學(xué)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)

潛能。但是學(xué)習(xí)還有社會(huì)性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)"，不斷完善自己

的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時(shí)，還要適時(shí)組織交流，引導(dǎo)學(xué)生在自覺比較、批判

中建立起自己的計(jì)算方法.如在教學(xué)13-8,13-5的例題時(shí)，如果讓學(xué)生展開思路，由于學(xué)生的

基礎(chǔ)不同，經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式不同，可能會(huì)出現(xiàn)"破十減"、"想加算減"，甚至還會(huì)有"連

續(xù)減"、"點(diǎn)數(shù)’等方法出現(xiàn)，但組織學(xué)生充分討論和爭辯后，再加上在應(yīng)用中的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)

在"自我反思”的基礎(chǔ)上掌握他自己認(rèn)為好的計(jì)算方法。這一過程實(shí)際是把教師"教方法”轉(zhuǎn)變

為學(xué)生自覺構(gòu)建方法，學(xué)生學(xué)得更深刻。

4.采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。

口算20以內(nèi)的退位減法是重要的計(jì)算技能，在運(yùn)用中必須達(dá)到流暢、準(zhǔn)確。但這個(gè)要求不

是一下子達(dá)到，是到學(xué)期結(jié)束時(shí)逐步達(dá)到。到那時(shí)一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練

習(xí)時(shí)，應(yīng)特別注意以下幾個(gè)問題：（1）根據(jù)一年級小孩特點(diǎn)，多用游戲方式、比賽方式，如"開

火車"、"找朋友"、"摘蘋果"、"對口令”等方法進(jìn)行練習(xí).練習(xí)的面要廣，注意照顧到每

一個(gè)同學(xué)。練習(xí)過程中，要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調(diào)動(dòng)積極性，提

高練習(xí)效率。（2）練習(xí)一個(gè)階段后,要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯(cuò)的題目,如17-9,15-8,

14-6等，做成卡片或結(jié)合應(yīng)用，細(xì)水常流的練習(xí)，穩(wěn)步提高口算的水平.（3）對口算匕俄慢或

計(jì)算有困難的同學(xué)，首先要弄清他們的問題出在哪里,是道理不清,還是記憶遲鈍，針對問題想

辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，教育周圍的同學(xué)尊重他們，看到他們的點(diǎn)滴

進(jìn)步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進(jìn)步。

5.引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題.

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)

用意識(shí)的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題，

不斷提高學(xué)生解決簡單問題的能力.例如，例3后面的“做一做"，教材中提供了一幅"美麗

的大自然"的情景圖里面包含了大量的數(shù)學(xué)信息而且可以從不同角度提出問題。教師教學(xué)時(shí)，

可啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索

解答；最后交流成果，完善答案.從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題

的樂趣。

《20以內(nèi)的退位減法》教案8

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本第24、25、26頁和復(fù)習(xí).

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在老師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷知識(shí)的過程，進(jìn)一步了解本單元的知識(shí)及相互聯(lián)系。

2.通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法的計(jì)算和方法的歸納，以及解決相應(yīng)的實(shí)際問題，能正確、

熟練地進(jìn)行口算，掌握方法，并會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，形成能力。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行20以內(nèi)退位減法的口算。

難點(diǎn)：能按照解題的一般步驟，分析和解決問題。

四、配套資源

《20以內(nèi)的退位減法復(fù)習(xí)課》名師教學(xué)課件

五、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）課堂設(shè)計(jì)

1.口算復(fù)習(xí)

12-9=13-6=15-7=16-8=

11-7=17-9=15-6=13-9=

11-9=12-6=13-5=14-7=

18-9=15-8=11-3=12-4=

師：第二單元我們主要學(xué)習(xí)了20以內(nèi)退位減法的口算和用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問

題。今天，我們一起對本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納和。

2.知識(shí)，鞏固20以內(nèi)退位減法的口算

課前準(zhǔn)備20以內(nèi)所有退位減法的算式卡片。

師：把課前準(zhǔn)備好的36道20以內(nèi)退位減法算式自己進(jìn)行，按一定的順序排列整齊.

學(xué)生獨(dú)立排列，同桌之間互相說一說自己是怎么的。

師：我們——看晶晶同學(xué)是如何的?

(1)師：豎看觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1:豎著看，每一列的減數(shù)相同。

預(yù)設(shè)2:豎著看，每一列的被減數(shù)依次多1,

預(yù)設(shè)3:豎著看，下面一道算式都比上面一道算式的差多L

師：為什么會(huì)出現(xiàn)下面一道算式比上面一道算式差多1的情況呢？

生：因?yàn)楸粶p數(shù)的個(gè)位依次多,減數(shù)不變，差也依次多

1le

(2)師：橫著看，你能發(fā)現(xiàn)什么？

預(yù)設(shè)1：橫著看，被減數(shù)相同，減數(shù)依次少1.

預(yù)設(shè)2:橫著看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1.

師：為什么會(huì)出現(xiàn)后面一道算式比前面一道算式差多1的情況呢？

生：因?yàn)楸粶p數(shù)不變，減數(shù)依次少1,減的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1.

(3)師：斜著觀察呢？這些算式的差有什么規(guī)律？

生：斜著觀察，每一斜行算式的差相同。

師彳導(dǎo)數(shù)相同的算式是怎么徘列的？比如11-7,12-8,13-9這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1:被減數(shù)和減數(shù)都不相同，差相同。

預(yù)設(shè)2:被減數(shù)和減數(shù)都依次多1,差不變。

：同學(xué)們真能干，我們通過自己20以內(nèi)所有的退位減法算式，對這36道算式有了一個(gè)整

體的認(rèn)識(shí)，還能從不同的角度觀察，發(fā)現(xiàn)了這么多算式排列的規(guī)律，太棒了！

(4)鞏固練習(xí)

師：看著這張表，指出任意一道算式，你能很快的‘說出得數(shù)嗎?誰能說出差是3的算式？

差是4的呢？把差是9的算式在練習(xí)本上寫一寫。

3解決問題：第24頁第2題。

師：認(rèn)真觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？會(huì)提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

預(yù)設(shè)：小麗得了12朵，4淋得了9朵.小麗比＜1嘛多得了幾朵？

師：小林得了9朵花，這個(gè)信息你是怎么知道的？

師：解決"小麗比4淋多得了幾朵?”這個(gè)問題，與小東得了幾朵有關(guān)系嗎？

師：“小東得了幾朵”這個(gè)信息與我們要解決的問題沒有關(guān)系所以是一個(gè)多余信息。另外，

在找數(shù)學(xué)信息時(shí)，還要注意圖文結(jié)合，找到圖中的有用信息。

師：會(huì)解決這個(gè)問題嗎？在練習(xí)本上試著做一做，有困難的同學(xué)可以借助畫示意圖的方法在

本上畫一畫理解。

預(yù)設(shè)：12-9=3(朵)

師：算式中的12、9、3分別表示什么？

生：12表示小麗得了12朵花，9表示小麗和小林得的同樣多的TB分，3表示小麗比淋

多得的一部分。

同桌互相說，全班齊說算式各部分表示的含義。

師：根據(jù)表中的信息你還能提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

同桌互相提問并解答。

4.結(jié)合癖過程,完成思維導(dǎo)圖

我們對本單元知識(shí)進(jìn)行了梳理，形成了一個(gè)這樣的知識(shí)圖(出示下圖)，這樣的知識(shí)地圖能

把我們學(xué)過的單一知識(shí)點(diǎn)串起來，便于我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系。

(二)分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

典型題目：

1.奪紅旗。

師：比一比看誰算得又對又快。

2.想一想，算一算

(1)桃子比西瓜多幾個(gè)？

(2)西瓜比桃子少幾個(gè)？

獨(dú)立完成，集體對改.

家“桃子比西瓜多幾個(gè)？"或"西瓜比桃子少幾個(gè)？”這兩個(gè)問題都是從桃子的個(gè)數(shù)中減

去和西瓜同樣多的部分，求剩下的部分(也就是多或少的數(shù)量)，所以都用減法計(jì)算，因?yàn)榍蟮?/p>

同一部分，所以算式都是12-7=5(個(gè))。

3.跳繩比賽。

(1)小明比小麗多跳了幾下？

(2)小玉比小明少跳了幾下？

學(xué)生獨(dú)立解答，匯報(bào).

:在解決問題時(shí)要認(rèn)真審題，看清問題，找到解決問題所需的有用信息，排除多余信息。解

答之后要注意及時(shí)檢查，回顧。

(三)設(shè)計(jì)習(xí)題，檢測學(xué)習(xí)效果。

(1)口算

知識(shí)點(diǎn)鞏固和熟練20以內(nèi)退位減法的口算。

答案略

解析要求全部做對，而且注意把握時(shí)間。

(2)畫一畫

①畫☆比口多5個(gè)。

□□□

②畫△比。少3個(gè)。

OOOOOOOOO

知識(shí)點(diǎn)能用——對應(yīng)的方法比較兩個(gè)量的多少，借助畫圖幫助學(xué)生理解"比多比少”.

答案略

解析采用——對應(yīng)的方法上下對齊。

(3)解決問題

知識(shí)點(diǎn)考查學(xué)生解決問題能力，是否能辨別出信息中的有用信息和多余信息。

答案14-8=6(只)

解析解決"小月折了幾只？"這個(gè)問題，與"其中黃色的有6只"這個(gè)信息沒有關(guān)系，所

以這是個(gè)多余信息，圈起來排除。

《20以內(nèi)的退位減法》教案9

20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前

面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、有的

是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的區(qū)別只是在計(jì)算速度方

面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù).在教學(xué)本單元時(shí)我突出體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、以舊引新.

正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)掌握了10以內(nèi)加減以

及20以內(nèi)進(jìn)位加法的‘基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而在計(jì)算20以內(nèi)退位減法的時(shí)候，需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)

過的20以內(nèi)的進(jìn)位加法，也就是所渭的"算減想加"。因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對應(yīng)

的進(jìn)位加法口算喚醒孩子對進(jìn)位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式，為學(xué)生探索20以內(nèi)退

位減法搭橋鋪路。

2、創(chuàng)設(shè)情境。

激發(fā)興趣興趣是學(xué)生的老師，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,

在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題.生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常

生活的密切聯(lián)系，增加堿學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣.例如：直觀的觀察材一年級下冊9

頁的例題圖，要求學(xué)生自己提出問題，進(jìn)行解答。受生活閱歷和理解能力的限制，小學(xué)生對抽象

的數(shù)學(xué)知識(shí)往往難以理解.因此，例題教學(xué)充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設(shè)了

逼真的情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3、自主探索。

合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要給孩子提供充分展示自己的機(jī)會(huì).在提出問

題后，不急于教計(jì)算方法，給孩子充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在

合作交流中，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。最后，在比較中，優(yōu)化算法，達(dá)到教學(xué)的。目的。

在教學(xué)十幾減九時(shí)，經(jīng)過孩子自己的探索，一下子就想到了聯(lián)系進(jìn)位加法算加法，還有的孩子還

想出了書上沒有的方法，這樣的教學(xué)跳出了書本，拓寬了學(xué)生的思路，更有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新

能力。

4、反思。

在本單元的教學(xué)中，還有很多比較困惑和不足的地方。如：在練習(xí)中,有的題組是有一定的

規(guī)律,學(xué)生找到規(guī)律之后，盲目地應(yīng)用規(guī)律，混淆進(jìn)位加法和退位減法的規(guī)律。如：十幾減9

得數(shù)應(yīng)該是十幾的個(gè)位多1,而9加幾時(shí)得數(shù)的個(gè)位比幾小1,在總結(jié)完規(guī)律之后，學(xué)生喜歡應(yīng)

用規(guī)律快速口算，可是，不少孩子把十幾減9的得數(shù)算成比十幾個(gè)位少1.面對這樣的情況，我

只能禁止學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，以免出錯(cuò)。

《20以內(nèi)的退位減法》教案10

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)十幾減9的減法，使學(xué)生體會(huì)