2024年《給予樹》教學設計

2024年《給予樹》教學設計優(yōu)秀

《給予樹》教學設計優(yōu)秀

作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系

統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是我收集整理的《給予樹》教學設計優(yōu)秀，

供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《給予樹》教學設計優(yōu)秀1

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀"給予、分享、試探”等詞語。

2、有感情朗讀課文。學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此方法理解課文內容。

3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到美好的情感的熏陶和

感染。

重點難點

教學重點：

體會金吉婭的言行和心理。

教學難點：

以"給予"為主線，通過研讀體會金吉婭的'善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能

給人帶來真情和快樂。

課時安排

2課時

第一課時（略）

第二課時

教學過程

一、交流導入，初知給予"。

1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應節(jié)日的圖片）

2、釋題，讀課題。

二、初讀課文，感知"給予"。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最深？

2、金吉婭做了什么事給你印象最深？

三、直奔中心，感悟"給予"。

（-）精讀第三自然段

1、誰來讀讀第三自然^,劃出描寫金吉婭的句子。

2、理解“沉默不語"，

3、自由讀讀1-3自然段，想一想。

4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？

5、對比讀。

6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？

（二）精讀第四自然段

L金吉婭的錢用來干什么了呢？請同學們默讀課文第四自然段，劃出相關的句子。

2、學生交流。

工指導朗讀.

四、升華情感,深化"給予"。

1、引讀最后一自然段，

2、給"給予樹"再起個名字。

3、給予樹到底在哪里呢？

4、教師小結。

五、布置作業(yè)。

1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？

2、收集給予他人以幫助的故事，召開"愛心故事會"。

《給予樹》教學設計優(yōu)秀2

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元"獻出我們的爰"中的一篇精讀課

文。本單元的訓練重點是體會人物的思想感情，教學重點是在積累語言的同時體會金吉婭的善良

和富有同情心，并從中受到感染和殖陶。

本課的設計重在凸現(xiàn)語文課的"文"味?！闭Z文教學的目標，養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣

賞文學的能力，訓練寫作文字的技能?！痹谡麄€學習過程中，學生始終在"聽、說、讀、寫”的

活動中習得語文。讓學生在"聽說"實踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進文本，走進人物

的心靈世界，同時引導學生理解具體詞語的"畫外之音、言外之意"。

1、抓住"詞串"導讀：

在整堂課的構思中，三個詞串將課堂連成一個有機的整體。"情"因品詞析句讀文而起，情

境與文境有機相生。

2、創(chuàng)設多個情境場：

創(chuàng)設了一個寫的情境和多個口語交際的情境，為學生創(chuàng)造了聽、說、寫的實踐機會，從而感

受語言學習的魅力和由此帶來的快樂。

1、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染

和熏陶。

2、有意識地引導學生感悟詞語與色彩、情感的關系，增強學生對語言文字的洞察力。

一、品詞入境，對比激疑

1、揭題導入：

（課件出示圣誕節(jié)的畫面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當圣誕節(jié)即將

來臨，人們都以興奮的心情期待她?！督o予樹》這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

2、品讀第一個詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）

熱烈地討論誠摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈

請學生用聲音和表情讀出對詞語的理解。

設計意圖：圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于

理解詞語本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。

3、品讀第二個詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）

擔心沉默不語生氣

4、質疑：

第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？

設計意圖：兩組詞串感情色彩對立，紅、灰色對比鮮明，促使學生產(chǎn)生閱讀期待。

二、讀文悟情，探究釋疑

過渡：想知道他們?yōu)槭裁?擔心、沉默不語、生氣"嗎？請打開課本自由朗讀課文，邊讀邊

畫出相關的語句。

1、揭秘"擔心"，體會母子間的深情厚意：

（1）讓學生用自己喜歡的方式試讀"擔心”一詞所在的句子。

⑴思考、討論：媽媽里心什么？為什么擔心？

⑴讀出媽媽的擔心。

設計意圖：讓學生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會作者用詞的準確。閱

讀的方法蘊含在引導中，學生以后閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背后隱含的意思，讀

書會不斷深入，最終實現(xiàn)自能讀書。

2、揭秘"生氣"，體會母親對孩子嚴中有愛：

(1)過渡：

當媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子fl］都很高興?；貋淼穆飞?，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,

這又是為什么呢？指讀"生氣"一詞所在的句子。

⑴議論：

一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會往哪些壞處想？

3、揭秘"沉默不語"，體會金吉婭對陌生人的關愛：

⑴聽"沉默不語”背后的畫外音。

⑴品讀直接寫"給予附”的句子，說說到底什么是"給予樹"？

(1)圍繞"卡片"理解"給予"與"被給予”：

①是啊，給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個小女孩寫的，卡片上

有她的一個小小的愿望。這張卡片是這樣的：

課件出示小女孩寫的卡片：

圣誕老人：

又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的

媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。

爰您的小爰麗斯

②卡片中哪個詞深深地打動了你？

結合實際理解"一直盼望"。

③在圣誕快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片。

設計意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學生一個總結和思考的機會，此時金吉婭會寫些什

么？這樣的思考，有利于學生走進人物的內心深處。同時，又讓學生把學習以后的感受融合進寫

的過程中，學生既有一次精神之旅，同時擁有用自己的語言表達自己思想的機會。

④師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。

4、品味媽媽的感動及其原由：

⑴師生誦讀最后一段.

⑴聯(lián)系上下文理解"如愿以償"。

哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么？

設計意圖：為學生創(chuàng)設了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達，讓學生在具體的'情

境中，說出具體的人物應該說出的話，讓學生明白什么樣的人在什么樣的情境中應該如何表達自

己的所見所聞。學生在不斷的角色轉換中，無形中鍛煉了聽和說的能力。

5、呼應設疑，小結解疑:

⑴師生集體感悟：

透過"媽媽的這份擔心"，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛；透過"媽媽的生氣"，我們

看到了媽媽對孩子的嚴中之愛；透過"金吉婭的沉默不語"，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關

愛。

⑴在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞：

如：緊緊地擁抱、善良、仁爰、同情、體貼、如愿以償。

(1)如果把它們添加在"擔心、沉默不語、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說說

理由。

設計意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達感情，師生一道在"情"場中走了個來回，相信

這會是一個更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、

翠綠等。借助顏色表達情感，符合美學的原理。

三、愛意回蕩，總結尸華

1、給"給予樹"起名，

2、給予樹到底應該種在哪里呢？

設計意圖：學生對"給予"的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起

名滿足了學生表達的愿望。生活中，人與人的相互給予是無時不在的，那么這樣的一棵“樹”應

該深植在每個人的心中。這樣的設計拉近了文本與生活的距離。

略

《給予樹》教學設計優(yōu)秀3

《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛"為線索，突出體現(xiàn)了人物的

思想感情。在教學中抓住"愛"進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。

所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。但是，三年級上學期

學生的語言表達能力和概括能力有限，還處于學習和積累經(jīng)驗的階段。所以，培養(yǎng)學生的讀書方

法是這節(jié)課一個訓練項目.并且，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對事情正確的情感態(tài)度

也是這節(jié)課的一個訓練項目。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。

2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學生關愛他人的感情。

3、初步培養(yǎng)學生的語感，積累語言。

教學重難點：

通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好品質。

教學方法：

抓住重點語句和引領性的問題，讓學生感悟體會。

時間：

第一課時，第二課時。

教學過程：

一、了解課外資料，激發(fā)學生興趣。

1、師：還有一段時間就要過春節(jié)了，你們聽到“春節(jié)"兩個字心情怎么樣？為什么呢？

（學生自由發(fā)言）

2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對圣

誕節(jié)有了解嗎？（學生自由匯報自己課外了解到的關于圣誕節(jié)的資料）.

3、教師隨機出示自己搜集到的圖片，文字資料。

4、出示課題，學生根據(jù)自己的理解自由讀課題。

二、審題激趣，初讀課文。

1、學生自己讀課文，了解課文講了一個怎樣的故事？

2、教師出示要求會認的生字：予圣誕享默糖逛援仁償（學生自由讀，齊讀，教

師指導疑難，指名讀，同桌互讀。）

3、教師出示要求會認又會寫的生字：予擔寬裕買猜糖即卡盼仁貼（學生質疑

難字，自由讀，小組內競賽讀。突出"擔"和"卡"的多音讀音，并指導學生擴詞。）

4、指導書寫，著重字有"予""裕""買""盼"。

5、出示本課的生詞，學生認讀并在練習本上書寫。

6、實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習。

三、精讀課文，讀悟其情。

1、自由讀課文，在文中認識生字詞。

2、指名讀課文，一人讀一個自然段。

3、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？

4、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會這兩個問題。

5、匯報交流，朗讀感悟。

（1）匯報兄弟姐妹的心情（高興）。

相關語句@"孩子I門熱烈的討論這個話題互相試探對方的心意希望送出最誠摯的祝福，

收到最甜蜜的笑容。"（學生談體會，重點理解詞語"熱烈""誠摯""甜蜜"）

②"回家途中，孩子1門興高采烈。"（聯(lián)系自己的生活實際理解"興高采烈”）

③"你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。"（同學們

之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當時人物的高興心情。）

（通過學生的感悟和教師的引談，指導學生朗讀，讀匕興高采烈的韻味。）

（2）匯報表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔心、一生氣一懷疑一感動、高興）。

相關語句：①"讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，

他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？"（學生談媽媽為什么擔心？突出媽媽對孩子的疼愛，希

望孩子愉快、幸福；學生讀出媽媽的擔心、憂愁）

②"我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？"（學生談談媽媽生氣的理由；全班討論

"媽媽該不該生氣？為什么？"讀出生氣的感覺。）

教師出示句子："只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。"（學生可以從理解"沉默不語”這

個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一個善良的'女孩。）

（師生對話：師扮媽媽，生扮金吉婭，展現(xiàn)金吉婭為什么沒有給親人買很好很多的木呦的理

由。突出課文的重點，深入體會人物的思想感情。）

學生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學生朗讀時的表情、語氣、語速。

聯(lián)系學生生活實際激發(fā)學生談談自己對"給予陌生人愛心"的看法。深化課文的主題內涵。

③“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁爰、

同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?（學生體會媽媽此時的心情，談談自己對于

這段的理解，說出自己獨特的見解。教師范讀，學生朗讀悟情。）

師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話吧！（學生根據(jù)自己

的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。）

（3）學生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說

的話。

四、課外延伸，升華情感。

1、發(fā)放課外閱讀材料《給予的故事》，學生閱讀。（故事沒有講完，講到那個人面臨著艱

難選擇的情況,該如何做？）發(fā)揮學生的智慧，學生自己給故事設計結尾。

2、出示圖片（內容為義務獻血、希望工程等），教師激情解說圖片內容。

3、出示"愛的宣言"：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。

4、學生寫“愛心宣言”，并且在班內自由匯報.

《給予樹》教學設計優(yōu)秀4

①認識"予、圣、誕”等10個生字。會寫”予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、

試探、心意”等20個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有爰心給人們帶來

的真情和快樂。

理解課文內容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點

一、課題導入：

1、今天，我們就來學習這篇課文（齊讀：給予樹）

2、大家都很聰明，知道這個字讀“給（ji）”,是一個（多音字），那它還有個讀音：（gei）。

再看"予"，可是一令以曾相識的繩子，我們一起來寫寫i書空），和那個字特別像：（矛），

但我相信，細心的同學們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。

二、大膽質疑，教師引導：

1、當老師在備課時，一讀到這個題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。

你們覺得奇怪嗎？你看這個題目，心中有沒有疑問。

（學生關于課題提問）

2、是啊，看到這個課題，我們心中會產(chǎn)生許多疑問。好問，說明我們都在思考，說明我們

者陶聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：

（1）"給予"是什么意思？

（2）"給予樹"是一棵怎樣的樹？

3、有了問題就應該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進步，你們說我們可以通

過什么方法來解決？

三、初讀課文，讀通課文：

1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準課文中的每個字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀

的生字，用筆和赤字清楚地標示出來。不動筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學在認真讀書。

2、考考大家

（1）先有拼音

（2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）

3、詞語讀得這么準確。現(xiàn)在你最希望能讀課文那段話？

四、釋疑感悟，如愿以償：

（過渡：了不得，不僅讀得準確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個問題一定能解決。

我們先來解決第一個問題。）

1、給予是什么意思？（給、送）

2、簡潔明了。那讓我們再次拿起筆來找找書上有哪些給予。比如——我讀到："我給每

個孩子而是美元」這句話的時候，我覺得這是T立母親對自己孩子的給予。這是一種爰的分享。

我就把這句話劃下來。

3現(xiàn)在讓我們說說，給予僅僅是"送"或"給"，更是一種一?

（板書：愛的分享）

4、多了不起啊！現(xiàn)在我們有信心去解決第二個問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關

于給予樹的句子.找到了讀一讀.

5齊讀（屏幕展示金吉婭的話）

6、這段話雖然是描寫"給予樹"，但是他并沒有告訴我們什么是給予樹。沒有關系，書讀

百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細細地讀，不放過關于給予樹的彳王何一個字，讀著

讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個和給予樹有關的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了

你什么？

(教學預設：

j"許多"或"卡片"：

1)的確，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的?？ㄆ嫌幸粋€她的

愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？

(2)把你寫得讀一讀。

(3)小結：每一張卡片都是一個夢想，他們都在給予樹上搖曳著，似乎每一個愿望都在期

盼著有人來幫助他們。

j"一直盼望"或"洋娃娃"或"圣誕老人"

(1)這位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——(一個穿著裙子的洋

娃娃)，你能張開想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個洋娃娃呢？

(2)她一直盼望著。晚上，她盼望一?夢中，她又盼望一?清晨醒來,她還是盼望

----?

(3從早上到晚上，從清醒到睡夢中，小女孩一直都在吩望有一個洋娃娃。洋娃娃就是她的

夢想,洋娃娃就使她的——?而她的夢想此時此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的

一個愿望??？

j"援助"：

(1)"援助"是個新詞，誰能說說她是什么意思？

(2)誰援助誰呢？

(3)金吉婭和我們一樣也根本不認識這女孩，他通過什么送本取給這個陌生女孩？(給予

樹)(要求學生完整地說說這一句話)

(4)是啊，給予樹就像一座橋梁，它讓每一個愿望暹過它得以實現(xiàn)，真是一棵幫助人們實

現(xiàn)愿望的給予樹。

7、現(xiàn)在你能結合自己的理解，說說。給予樹是一棵樹？

8、小結：是啊，給予樹就使一棵掛滿心愿的樹，是一顆充滿夢想的樹。能幫助我們的夢想

得以實現(xiàn)的橋梁。現(xiàn)在你認為"給予"僅僅是"送給"、"分享"的意思嗎？它還意味著什么？

（如愿以償）

五、再次感悟給予

1、多美??！一棵充滿夢想的樹；多神奇??！一棵讓人如愿以償?shù)臉?。當金吉婭站在如此神

奇的給予樹下，金吉婭會想些什么？

2、是的，我也猜她一定這么想的。當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的

棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）

3、"沉默不語"什么意思？金吉婭為什么"沉默不語"？

（提示：金吉婭本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的兒物。

但是她現(xiàn)在失去了一?放棄了一?）

4、現(xiàn)在你還認為"給予"僅僅意味著我們能夠如愿以償嗎？"給予"還意味著我們會有所

——（板書：放棄、付出）

5、讓我們再申請地讀一讀金吉婭說的話，和她一起感受那種艱難的選擇。

6、過渡：多么善良的金吉婭。當陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋

娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩.激動的小女孩會在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？

7、當母親聽完金吉婭那壓得很低的話之后，母親又是什么舉動呢？

當兄弟姐妹，聽到金吉婭的之后，他們又會怎樣的心情？

8、同學們，此時此刻，"給予"對金吉婭而言,僅僅是失去和付出嗎?更多的是一（板

書：得到和收獲）0金吉婭得到了一?金吉婭收獲了一?

9、同學們，此時此刻，"給予"對于金吉婭的母親夫說，又得到了什么？

"給予"對于我們，得到了什么？

10、總結：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那

二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元?。。ㄗx文章最后一句話）

11、此時，你愿意用什么話來表達你對于"給予"的認識？

六、拓展延伸

孩不門，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來

看看他們吧?。úシ乓唤M‘希望工程"照片，音樂：《讓世界充滿爰》）

（畫外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、

仁愛、體貼的給予樹，現(xiàn)在給予樹在哪里？）

《給予樹》教學設計優(yōu)秀5

1、讀會"給予、如愿以償、沉默不語、興高采烈、享受"等生字新詞，正確書寫“予"字。

2、理解"如愿以償”的意思，圍繞問題"小女孩如愿以償了嗎"，觸摸"一直盼望”等語

言的溫度，層層扣擊文本，解決問題。

3、讀中悟，悟中讀，深刻感受金吉婭"善良、彳二愛、同情和體貼"的美好心靈。

以“如愿以償"為文眼，提煉"小女孩如愿以償"這一中心以研讀的形式層層扣擊文本，

讓學生感受到小女孩的強烈愿望，明白是金吉婭幫助她如愿以償，然而金吉婭并非是一個有錢人

家的孩子，她在用二十美元給家人買圣誕禮物和給小女孩買洋娃娃之間有過激烈的思想斗爭，最

后選擇后者，并誠實向媽媽交代。透過金吉婭的話語，學生體會到她的美好心靈。感悟到了這些，

“如愿以償”的內涵顯得飽滿，最后以"金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎"將

“如愿以償”的內涵推向深度，學生的學習空間也就得到了更充實的延伸。

一、理解女孩，期待’如愿以償"

1、每個人都有美好的愿望，就如我，今天來上課比賽，希望拿個一等獎回家。那你們呢？

在考試的時候，100米賽跑的時候，看到噴香的雞腿時，你的愿望是什么？（學生盡興說）（追

問：愿望實現(xiàn)了嗎？）實現(xiàn)了愿望就叫一如愿以償（板書：如愿以償），"愿"就是愿望，

"償"就是實現(xiàn)。

2、在西方國家，人們表達愿望的方式很特別，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣

誕樹，孩子fl］把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的

甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心的"給予樹"上。你們看——（出示

"給予樹”圖，點擊出示課題及注音）看這兩個字，拼一拼，讀正確。（指名讀）指導生字"予"

的書寫，在學生寫字時板書課題，板畫給予樹。

3、在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個女孩這樣寫道

親爰的圣誕老人：

你好！

我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的‘洋娃娃。

（小珍妮）

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）另解讀正確嗎？自己試試.

（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅："一直盼

望"）她怎么一直盼望呢？看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）；

看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望一（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望一

（學生接讀）。

（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃，誰來讀

一讀，讀出小女孩如此強烈的愿望?。ㄕ堃粋€班里平時讀書機會比較少的同學，站到上面來，別

怕，有老師在！）你讀出了小女孩的心聲，她的愿望如愿以償了嗎？（在黑板上打個"？"）

二、觸摸文字，質疑’如愿以償"

帶著這個問題，請同學們打開課文123頁

1、放聲朗讀，比比誰讀得又快又準！

2、在讀的過程中，你覺得哪幾個生字詞匕徽難讀，要提醒大家的？請幾個學生說，教師相

機板書詞語。

關注后進生指導方案：

（1）第1位學生提出要提醒的詞語，教師："你最想教會誰？"（讓他教會一位后進生）

（2）第2位學生提出要提醒的詞語，教師："你帶著大家讀！"（讓所有后進生者陛試著

讀正確）

（3）看這些詞語，來，會讀的讀響一點,不會讀的跟著他們讀一（允許后進生不七人后

地當回能干者，響亮地帶著別人讀。）

三、層層扣擊，感悟’如愿以償"

好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以償了嗎？

1、學生回答：如愿以償了！

2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）

3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？

請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關的句子。

（1）誰來讀？（如果學生找不出，暗示：金吉婭家富裕嗎？）

（2）金吉婭的媽媽只費了一百美元，卻要由五個孩子分享，每個孩子只有二十美元，媽媽

卻要求每人至少準備四份禮物，給家人送出最誠摯的祝福。面對這二十美元，金吉婭是怎么處理

的呢？面對媽媽的要求，她想怎么樣？可是想到小女孩一直吩望有一個穿著裙子的洋娃娃，她又

想怎么樣呢？請把她復雜的心理寫下來。

出示句式：

面對媽媽的要求，她想，可是，看到小女孩的愿望，她又想。

（交流反饋）

（3）經(jīng)過激烈的思想斗爭,金吉婭最后還是決定——買洋娃娃。

4、可是，他做了這些之后，怎么向媽媽交代呢？我們來看一看

出示句子：

金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。"我的錢就……只夠

買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都

沒有。”

（1）自由讀一讀。

（2）透過字里行間，你看到了這是一個怎樣的金吉婭？（難過、誠實、善良、富有同情心、

仁愛、體貼、樂于助人等等）指導學生讀出自己的體會。（配樂個性化朗讀）

四、總結延伸，深化‘如愿以償”

現(xiàn)在小女孩還什么都沒有嗎？（學生齊答"不是"，教師擦去黑板上的"？"）她擁有了什

么？（金吉婭買的洋娃娃）（板書：洋娃娃）僅僅是擁有了洋娃娃嗎？（還擁有了金吉婭給予她

的善良、仁愛、同情和體貼）（板書：善良、仁愛、同情、體貼）小女孩終于如愿以償了，然而

金吉婭的媽媽、兄弟姐妹們，他們都如愿以償了嗎？這個問題留著下節(jié)課再解決。

《給予樹》教學設計優(yōu)秀6

1、學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語"、"興高采烈"、"如愿

以償”等詞語的意思。

2、能在教師的指導體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感

的熏陶和感染。

3、積累語言，練習寫話。

2課時。

第一課時

一、談話導入

1、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)

日，是一（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團聚、快

樂、爰……）有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上，

如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

2、師板書課題，指讀，糾正讀音。

從中國的傳統(tǒng)節(jié)日"春節(jié)”入手，引入新課，勾起學生美好的回憶，進而建構閱讀的話題；

同時，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物"結合起來，非常巧妙；對題目中出現(xiàn)的多音字，及時

指導，很有必要.

二、整體感知

1、自由地、大聲地讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

⑶讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。

自學要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。

2、出示以下詞語，說說意思：

沉默不語如愿以償仁愛體諒

3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

"只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！?/p>

"這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌

生女孩如愿以償?shù)男δ??！?/p>

以詞入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨具，由一串詞,拎起重點段落，王老師深諳"提領

而頓，百毛皆順”的實質。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學生讀通的訓練，則學習更

為扎實。因為5冊孩子畢竟還有不少的識字任務,讀通課文,也是T?重要的目標，當然，若學

生課前做了充分的預習，則另當別論。

三、導學悟情

1、直奔重點，品讀感悟：

（1）品讀第3自然段：

以"沉默不語"為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意

思，體會"沉默不語”中隱含的體貼和善良。

①師："沉默不語"是什么意思？（什么也不說，什么也不做）.她的內/心在想些什么？

自由讀讀1~3自然段。

（她想：哥哥姐姐買了那么多本胞，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人

買禮物，媽媽會怎么想呢？……）

②隨機理解"興高采烈"、"猜測"等詞義，指導朗讀相應的句子?！被丶彝局?，孩子們

興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲

的小女兒金吉婭沉默不語。"

在這個地方，王老師為我們示范了如何抓關鍵詞語深入人物內心世界的教學策略。人物心理

細膩的變化，是這個文本的特點，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內心世界的詞語，通過正面體會和側

面對比，引導學生走進小女孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看

出，對文本的解讀和捕捉關鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！

2、品讀第4自然段：

師：我們通過金吉婭"沉默不語”的外表走進了她的內心世界，感受到她的心里想著家人，

體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相

關的.句子。

重點出示：

"我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，

而那個小女孩卻沒有。"

（故意少"什么都"三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。）

⑴說話：那個小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）

⑵朗讀。

⑶師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿

心愿卡的樹前，會說什么？（學生自由說話一師生情景對話）

師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。

生：……

師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

生：……

師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可

要想清楚?。?/p>

生：……

師：孩子,你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！

（4）出示：

"這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌

生女孩如愿以償?shù)男δ槨?

學生齊讀。

⑸那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？

（說話：不僅??????還有……還有……還有……還有……）

（6）再次齊讀"這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，

以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！?/p>

四、想象說話、寫話

1、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？

2、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？

盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還??????

讓孩子們在語境中學習遷移詞語，這是這個設計的一大亮點。詞語教學的最高境界是"表

現(xiàn)”.表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、JI質應、和養(yǎng)護這種欲求.學生學

習詞語，不能只停留在"理解”的層面，更重要的目標是指向于"言語表現(xiàn)"，缺乏表現(xiàn)力度的

詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學詞語，要結合課文內容，創(chuàng)設"語用"情境，讓學

生在情境中寫話說話，在說和寫的訓練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學生大腦中

的“消極詞匯"能很快地轉化為“積極詞匯"，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子

們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學提升到了新的境界。

《給予樹》教學設計優(yōu)秀7

1、能說出文章大意。

2、有感情的朗讀課文，

3、通過練習上下文，分析母親的心情變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

1、教學重點：分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良仁愛。

2、教學難點：

聯(lián)系上下文，理解結尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

一、創(chuàng)設情境，引出課題

師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學們，由此你想到什么？

（由此，我想到了圣誕節(jié)。）

今天，我們就來學習一個發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事一《給予樹》

二、初讀課文，把握大意

1、分段朗讀，大家想：這個故事講了T牛什么？

把握文章大意是本學期的訓練重點：

這個故事講的是"我"家里并不寬裕給每個孩子20美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，

金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣,金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買

了洋娃娃，我激動的擁抱了她。

2、文中的"我"心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關的詞語。

3、指名交流:

“我"先是擔心，繼而生氣，最后激動。

三、細讀課文，尋求答案

1、面對"我"這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？

（她為什么會有這樣的變化？）

2、請同學們默讀課文尋找答案，劃出相關的詞句,寫簡單批注。

3、同學交流、匯報：

⑴關于"我"擔心的原因：根據(jù)學生的理解，出示文字課件：