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文檔簡(jiǎn)介
2024年《聲聲慢》教案
《聲聲慢》教案篇1
一、導(dǎo)入新課(1分鐘)
作者及作品(2分)
課前:由李清照詞《一剪梅》改編、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿(mǎn)西樓》。渲染課堂
氣氛。(課件1)
教師:一曲《一剪梅》道出了李清照"一種相思,兩處閑愁"的無(wú)限愁情,這"愁"情使她
的詞在宋ft,攀上了"環(huán)顧女界無(wú)同類(lèi),再看左右無(wú)相知"的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)
成就的呢?請(qǐng)看屏幕。
整體感知李清照的藝術(shù)成就(課件2)
教師:后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就:”易安詞在宋諸名家中,自有其精神面目。晏殊
之和婉,歐陽(yáng)修之深美,柳永之綿博,蘇軾之超曠,秦觀之凄迷,晏幾道之高秀,賀鑄之瑰麗,
舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格,冠絕一時(shí),代有其人,未有如易安之空絕前后者"。當(dāng)代著
名作家梁衡稱(chēng)她為"亂世中的美神”。
今天我們共同欣賞確定她在中國(guó)文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》,讓我們走近其人,品
味其詞、感悟其情。
課件3展示課題教者:姜紫波
通過(guò)這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí),我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。
課件4:"知人世一品音韻賞畫(huà)面品意象鑒手法悟情感"六個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌
知人論世:李清照及其作品。(課件5):
李清照,字漱玉,號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人,宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多
抒寫(xiě)閨情相思和對(duì)大自然的熱愛(ài),風(fēng)格開(kāi)朗明快,清麗婉轉(zhuǎn);后期的詞作多抒寫(xiě)思夫、思鄉(xiāng)、思
國(guó)的濃愁、哀愁,風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。
過(guò)渡:李清照的詞就是她的人生,她的人生就是她的詞。
展示學(xué)生課外研究成果:請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句,用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言概括李
清照人生經(jīng)歷。(課件6)
師生互動(dòng),教師下水:(課件7)
在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡:"常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路?!?/p>
記下她少女時(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的閑適生活;"暖雨晴風(fēng)初破凍,柳眼眉腮,已覺(jué)春心動(dòng)"記下她十八歲
時(shí)獲得的美好愛(ài)情;"莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。""云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),
月滿(mǎn)西樓。"記下了她凝重的相思之苦;據(jù)說(shuō)當(dāng)年南渡時(shí),路過(guò)烏江鎮(zhèn),她得知這就是項(xiàng)羽自刎
之處,于是寫(xiě)下了
"生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄,至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東"豪放之作。記下她沉沉的亡國(guó)之痛。
她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段:歡樂(lè)閨中;甜蜜新婚;凝重相思;凄苦暮年。
李清照寫(xiě)作《聲聲慢》時(shí),已是人生暮年,回首往事,幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾
多悲戚,如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓""凄凄慘慘戚戚"。
整體感知
1、課前背誦:
《如夢(mèng)令》
《武陵春》
《昭E陰》
《聲聲慢》
研究成果:
學(xué)生2名展示自己的研究成果1:用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹李清照的人生經(jīng)歷。檢直
自主學(xué)習(xí)成果
步驟一:知人論世
了解李清照其人其事其詞其情。
將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合,課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)合。
師生互動(dòng),教師下水:(課件7)
二、朗讀(3分鐘)
教師:詞這種文學(xué)樣式最初是用來(lái)譜曲吟唱的,因此它具有音韻的美。我們就在名家朗讀
中品味其美吧。欣賞詩(shī)詞第二步品音韻
展示成果:課件8品音韻
大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀(要求配樂(lè):自選配曲、圖片制作成PPT課件)
鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來(lái)讀,達(dá)到美讀的境界。
師生互動(dòng)生與教材互動(dòng)
三、賞畫(huà)面(分)
四、品意象(3分)
鑒手法(3)
五、悟情感(3)
結(jié)句欣賞
3)教師:俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)?:平論家別林斯基說(shuō)過(guò):"詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話(huà)的,大
凡一首好的詩(shī)或詞,都是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī),具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》
就是這樣的一部作品,既是一首絕好的詞又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。
第四步品意象。
8、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述(2組)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師設(shè)計(jì)(可做點(diǎn)評(píng)):
第一幅:秋寒風(fēng)急圖(乍暖還寒時(shí)候,最難將息,三杯兩盞淡酒,怎敵他晚風(fēng)來(lái)急)(課件
9)
提示學(xué)生把握"風(fēng)"、"酒"兩個(gè)意象。
介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用:
"風(fēng)":"風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪"
結(jié)論:風(fēng)渲染愁情凄涼氛圍。
教師點(diǎn)評(píng):這天氣變得忽暖忽冷,我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽(tīng)著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣
的刮著,哦,好冷啊,我伸出冷冷地手端起酒杯,想驅(qū)走這寒冷,可是感覺(jué)這酒淡淡地,怎么也
抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒泠。哦,我知道,這心里的冷,是酒趨不走的。
第二幅:雁過(guò)心傷圖(雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí))(課件10)
我抬頭望去,又見(jiàn)北雁南飛,這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊。但是雁兒
再也不會(huì)給我捎來(lái)錦書(shū)了,真是“物是人非事事休”,怎不叫人"欲語(yǔ)淚先流"?當(dāng)年的雁兒帶
給我的是甜蜜的愛(ài)情,而今天這大雁卻帶給我哀愁,啊,怎不叫我茫然心傷。
大雁意象:象征離愁
第三幅:滿(mǎn)地黃花圖(滿(mǎn)地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?)
我低頭看去,只見(jiàn)菊花凋零滿(mǎn)地,風(fēng)雨中是如此憔悴,到如今還有那一朵值得摘取呢?當(dāng)年
僅僅是相思之苦,"莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦",如今人已去,而我也青春不再,年
華已老,空留傷心處。
點(diǎn)評(píng):這兩句由景入情,情景交融??菸蛄愕木栈ǘ嘞褡约恒俱驳娜蓊?、孤苦飄零的晚境,
再無(wú)當(dāng)年"東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
結(jié)論:黃花比喻女子憔悴的容顏。
第四幅:梧桐細(xì)雨圖(守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴)
一個(gè)人望著窗外,叫我怎么才能熬到天亮啊!只見(jiàn)那梧桐樹(shù),佇立在細(xì)雨中,那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的
雨聲不像落在樹(shù)上,倒一聲聲打在我的心上。這情景,哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。
點(diǎn)評(píng):意象:梧桐:梧桐一葉知秋,牽愁惹恨。
"雨":"清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂"
杜牧《清明》
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
結(jié)論:雨是哀傷,秋思的象征。
教師小結(jié):詞人是詞壇才女,也是丹青妙手。你看,她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、
堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象,詞人將它們別具匠
心地組合到了一起,給我們營(yíng)造了一種如怨如慕,如泣如訴的意境。把詞人的愁情,形象化了、
具體化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
教師:提出問(wèn)題討論:首句有沒(méi)有形象呢,"尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚"這里有
畫(huà)面嗎?(課件11)
教師明確:感受"聲音形象"。如果我們從聽(tīng)覺(jué)的角度去感受,我們似乎看到一個(gè)老婦人,
滿(mǎn)眼迷茫,在秋風(fēng)中低聲嗚咽,悲悲切切,泣
不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對(duì)這句詞推崇備至。
過(guò)渡:這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢?
教師:展示(pptll)內(nèi)容:(鑒賞手法運(yùn)用疊字,創(chuàng)意出奇)
南宋張端義稱(chēng)贊道本朝非無(wú)能詞之士,未曾有一下十四疊字者-------------俱無(wú)斧鑿痕。
后人評(píng)價(jià):首句連下七組疊字,包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境,真有大珠小珠落玉
盤(pán)之妙。
分析層次
“尋尋覓覓":行動(dòng)
"冷冷清清":環(huán)境氣氛
"凄凄慘慘戚戚":內(nèi)心感受
小結(jié):三層由淺入深,把滿(mǎn)懷的憂(yōu)傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái),沉重部悶,如泣如訴,給全詞
定下了凄苦的基調(diào)。
著名作家梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到:"從李清照的身世和詩(shī)文中我們
可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西:一是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍‘,’欲將血淚寄
山河’;二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道:’怕郎猜道,奴面不如花面好。
云鬢斜簪,徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜,是對(duì)丈夫的撒嬌,從中也透出她對(duì)自己美麗的
自信。她有過(guò)幸福美滿(mǎn)的愛(ài)情,但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過(guò)再尋真愛(ài)的夢(mèng),但又碎的更慘,還以‘不
終晚節(jié)’載入史書(shū),生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華
和勤奮,又借助愛(ài)情的力量,在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著,在詞藝上達(dá)到了空前的高度。當(dāng)
我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí),總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神?!?/p>
師:引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法?
明確:"梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴"這一句則抑揚(yáng)頓挫,以聲襯情,表現(xiàn)詞人的
哀愁之深,之濃。
教師:欣賞結(jié)句"這次第,怎一個(gè)愁字了得!"
指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音:"這"、"一個(gè)"、"愁"悟情感(課件13)
說(shuō)明:"這"有總括之意,概括前文。
點(diǎn)評(píng):r,是內(nèi)容,指出"愁"的復(fù)雜,已經(jīng)不是"f所能表明,愁境遇艱辛,
愁物是人非,愁韶華已逝,愁度日如年---------------真是說(shuō)不盡、道不完。
"愁",這里的"愁"愁的深沉,愁的濃烈,是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬,也是說(shuō)
不清、道不明啊。
再讀全詞:我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào),怎樣的感情讀出那凄涼的畫(huà)面,那凄切的聲音,請(qǐng)學(xué)生
嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
《聲聲慢》教案篇2
教學(xué)目的
1.理解詞上下闕的含義
2.理解李清照在詞中的表達(dá)出的"愁"
教學(xué)重點(diǎn)
李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)難點(diǎn)
同上
1課時(shí)
賞析、誦讀法
第一課時(shí)
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后,詞人的丈夫已故,他們精心收
集的金石書(shū)畫(huà),都已散失。詞人飄泊江南,由一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人,一變而為流落無(wú)依、形影
相吊的寡婦。國(guó)破家亡,引起的國(guó)恨家愁,像鉛一樣壓在她的心頭,在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了
愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受,一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景,
一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)不外T"愁"字但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁"
相比,有了全新的內(nèi)容,感情更深沉也更博大。
一、作者簡(jiǎn)介
李清照,號(hào)易安居士,李清照自幼就受過(guò)很好的教育,其父親李格非是學(xué)者兼散文家,母親
出身于官宦人家,也有文學(xué)才能。李清照多才多藝,能詩(shī)詞,善書(shū)畫(huà),很早就受人注意。史書(shū)記
載說(shuō)她:"自少年便有詩(shī)名,才力生贍,逼近前輩。”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng),趙愛(ài)好
金石之學(xué),也有很高的文化修養(yǎng)。婚后,他們過(guò)著美滿(mǎn)和諧的生活,夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和,
欣賞金石拓片。
但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度,所以盡管生
活是滿(mǎn)足的,李清照也常常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生
活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn),就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中,與溫馨、喜悅
相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感:
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘歐鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。
前一首表現(xiàn)了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格,后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘,似乎青春
也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。
李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受,屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過(guò)去大
多是男性作者以女性口吻來(lái)寫(xiě)這一類(lèi)詞,往往隔著一層。而李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內(nèi)心體
驗(yàn),因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā),以女性特有的筆法來(lái)組織,
因而別有一番風(fēng)味,如:
紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回頭,月滿(mǎn)西樓。花自飄零
水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。(《一剪梅》)
《醉花膽》
但其后不久,時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守,南宋建立這初,趙明誠(chéng)
任江寧知府,李清照也"載書(shū)十五車(chē)"于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世,接著金兵深入
南下,她又到處流亡,曾被人誣陷通敵,再后來(lái),趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失,她
的境況也變得越來(lái)越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中,李清照以情真意切的'筆調(diào)回憶
了她與趙明誠(chéng)吏茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè),敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷,抒發(fā)心中
郁積的哀慟。由于一連串的變故,字清照的性格由開(kāi)朗變得憂(yōu)郁,如今的情懷正如《武陵春》中
所寫(xiě)的:
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕
舟,只恐雙溪酢腦舟,載不動(dòng),許多愁。
這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊,獨(dú)在異鄉(xiāng),盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗,但在她的眼中,
卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比,物是人非,觸景生情,越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類(lèi)詞
中沒(méi)有正面描寫(xiě)民族災(zāi)難的場(chǎng)景,也沒(méi)有直接呼喚英雄主義的精神,但正是山河破碎,民族危亡
造成了她的個(gè)人遭遇,在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫(xiě)道:
"故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉"《菩薩蠻》
"年年雪里,常插梅花醉”
"今年海角天涯,蕭蕭兩鬢生華"《清平樂(lè)》
我們看到李清照的"愁",不是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁",而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之
苦,失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此,這"愁"字往往表現(xiàn)得非常沉痛
乃至凄厲。
二、全詞賞析
開(kāi)篇的“尋尋覓覓"反映詞人心、中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂,心情空虛,無(wú)可排遣寄
托,就像有什么東西丟掉了一樣。這東西,可能是流亡以前的生活,可能是丈夫在世的愛(ài)情,還
可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了,又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這種心情,有點(diǎn)近似
姜愛(ài)的所謂"人間別久不成悲"。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句,
就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的,經(jīng)過(guò)
長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀,充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失,要想抓住一點(diǎn)什么,結(jié)果
卻什么也得不到,所得到的仍只是空虛,這才如夢(mèng)初醒,感到“冷冷清清"。此既明指環(huán)境,也
暗指心情,或者說(shuō),由環(huán)境而感染到心倩,由外而內(nèi)。接著"凄凄慘慘戚戚",則純屬內(nèi)心感覺(jué)
的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。開(kāi)頭王句,由淺入深,文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂
苦無(wú)告的凄涼心境。
緊接著寫(xiě)詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因。"乍暖"兩句,本應(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳,心情很壞,身體
也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)境之冷清,心之慘戚,而獨(dú)歸之于天氣之"乍暖還寒"。接下
來(lái),本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁,但愁仍難排遣。可此處不明說(shuō),卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄,行
文上騰挪。其實(shí),這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外。"雁過(guò)也"三句,將上文含情未說(shuō)之
事略加點(diǎn)明。正是此時(shí),征雁掠過(guò)高空,在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中,它們的摹然闖
入,便打破了眼前的孤寂,使人不元空谷足音之感。但這感,不是喜,卻是"傷心"。因雁到秋
天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)"。雁可以回到北方,人卻只能客
寄江南,"舊時(shí)相識(shí)"在異鄉(xiāng)相逢使得這種種情債匯集一起就更增加了詞人的天涯淪落之感。
過(guò)片直承上文。仰望則天空過(guò)雁,俯視則滿(mǎn)地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛,甚至在枝
頭堆積起來(lái),然而,現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年,一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上,而今,誰(shuí)又有
這種興致呢?看到花的惟淬,想到了自己,正是愁上加愁。急風(fēng)欺人,淡酒無(wú)用,雁逢舊識(shí),菊
惹新愁。"守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到
了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬,那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢?一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中,
發(fā)人深思。緊接著,梧桐葉落,秋色愁人,細(xì)雨靡靡,更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心
情交融在一起了,使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
最后一句總括上文是說(shuō)在"愁"之外另有一層深意:"這次第怎一個(gè)愁字了得r"'這
次第"三字極其有力,一筆收住,總括上述種種情景;"怎一個(gè)愁字了得"又放開(kāi)一步,開(kāi)拓出
一種含蓄的境界,讓人想象,發(fā)人深思。詞人滿(mǎn)紙嗚咽,筆筆寫(xiě)愁,難道除了"愁"外,還有什
么難以言傳的心事?這明明是提醒人們這里除了悲歡離合、春憂(yōu)秋愁一類(lèi)私愁外,更有時(shí)代的、
民族的、國(guó)家的"公"愁在。這結(jié)尾,能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng),從而擴(kuò)大并深化了主題,大有“回
腸九疊后,猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。
三、作業(yè)
i.背誦這首詞
2.課外閱讀李清照的詞,體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格
《聲聲慢》教案篇3
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):1、了解李清照及婉約派2、朗讀3、理解該詞,體驗(yàn)情感
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解本詞體驗(yàn)情感品味語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
導(dǎo)入:人字是一個(gè)象形字,演變到今天,你們猜想為什么會(huì)上尖下大?(學(xué)生言說(shuō))
其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí),古人達(dá)到很深的高度,老子有過(guò)"道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識(shí);
《易經(jīng)》把"三才"作為其結(jié)構(gòu)的桂架,而"三才"就是指天地人。人處于天地之間,與天地息
息相關(guān)?,F(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照,該如何解讀?(學(xué)生言說(shuō))(教
師總結(jié))我們就圍繞"天、地、人"三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。
感受思悟體驗(yàn):
-讀"天”
1、朗讀詞
2、尋找與"天"有關(guān)的‘內(nèi)容。
乍暖還寒時(shí)候黃昏秋天(黃花)晚||風(fēng)細(xì)雨
3、學(xué)生活動(dòng),交流
4、教師指導(dǎo),共同明確
二、讀"地"
風(fēng)急滿(mǎn)地黃花堆積梧桐更兼細(xì)雨雁||窗兒
三、讀"人"
1、人的活動(dòng)尋尋覓覓三杯兩盞淡酒有誰(shuí)堪摘守著窗兒
2、人的所感冷冷清清,凄凄慘慘戚戚最難將息怎敵正傷心獨(dú)怎一個(gè)愁字了得
3、人的性別、身份、經(jīng)歷?
聯(lián)系背景資料
四:想象體驗(yàn)情境
五、把握主旨
亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦,凝集心頭,無(wú)法^遣,和著血淚寫(xiě)下的千古絕唱
六、品味語(yǔ)言:
1、三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)(觸景生情)
2、滿(mǎn)地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?(移情入景)
3、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得?。ㄔ⑶橛诰埃?/p>
參考:用酒消愁是不頂事的,只能更增愁苦。”雁過(guò)也三句,是說(shuō)南來(lái)秋雁飛過(guò)的時(shí)候,正
好托它帶信,可是丈夫已死,這信寄給誰(shuí)?想想只有傷心"。再一看,這只雁原來(lái)是曾經(jīng)替她給
丈夫帶過(guò)信的舊時(shí)相識(shí),這就叫她更難過(guò)了。
"憔悴損”是指黃花而言,還是指人而言?正確的解釋是指人。"黃花堆積"即菊花盛開(kāi),
自己由于憂(yōu)傷愁苦而憔悴瘦損,無(wú)心摘花。
從“守著窗兒"以下,寫(xiě)?yīng)氉鵁o(wú)聊,內(nèi)心苦悶之極,比"尋尋覓覓"三句更深一層?!豹?dú)自
怎生得黑",弦外之音好象老天有意不肯黑下來(lái),使人更為熬煎、難過(guò)。特別是聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”
的梧桐雨,"這次第"即這一連串E勺情景(亡國(guó)之恨,喪夫之哀,婿居之苦),只用f"愁”
字怎能概括得盡。
附板書(shū):
天:秋黃昏風(fēng)急細(xì)雨
國(guó)家自己尋尋覓覓亡國(guó)之恨
聲聲慢李清照淡酒怎敵喪夫之哀
過(guò)去現(xiàn)在守著獨(dú)自孀居之苦
地:家窗兒黃花梧桐雁
背景資料:
1、李清照(1084-1155?),號(hào)易安居士。濟(jì)南(今山東濟(jì)南市)人。南宋女詞人。著名
學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí),與宰相趙挺之子趙明誠(chéng)結(jié)婚,生活安適美滿(mǎn)。他們以詩(shī)詞互相唱和,
并共同整理、收藏書(shū)畫(huà)、金石。宋欽宗靖康元年(1126年)宋室南渡后,她流寓南方,不久明
誠(chéng)病逝。金兵南下,她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。
補(bǔ)充資料:
寫(xiě)完(金石錄(三十卷)宋秘閣修撰,知湖州事,東武趙明誠(chéng)撰)后,叫丫環(huán)把酒和菜上好,
文房四寶預(yù)備好,擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件^卜衣,把素箋用鎮(zhèn)紙壓著,端起酒杯,前
塵往事,驀地升上心頭,她接過(guò)把三杯酒傾在地上,說(shuō)道:"明誠(chéng),我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的
金石書(shū)畫(huà),一毀于戰(zhàn)火,再毀于盜寇,如今已所剩無(wú)幾了。今后,我活一日,便與這些書(shū)畫(huà)廝守
一日,你就放心吧!也許,那些被毀的書(shū)畫(huà),是你在冥冥中有知,斤斤愛(ài)惜,不肯讓它留在人間
吧!如果是君哪,我也就心安了……。"然后回屋寫(xiě)起金石錄后序來(lái),在金石錄后序中她最后寫(xiě)
道:
"嗚呼!余自少陸機(jī)作賦之二年,至過(guò)譴班知非之兩歲,三十四年之間,憂(yōu)患得失,何其多
也!然有有必有無(wú),有聚必有散,乃理之常。人亡了,人得之,又胡足道!"寫(xiě)完這篇后記,已
是黃昏時(shí)分,她獨(dú)自倚著窗兒,恰見(jiàn)一群歸雁,掠過(guò)長(zhǎng)空:一只孤雁,遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時(shí),
淅淅瀝瀝,又下起小雨來(lái),無(wú)限孤寂、悲凄、痛楚,抑郁之情從心頭涌出,她急步走向案前,奮
筆疾書(shū),寫(xiě)下《聲聲慢(尋尋覓覓)》。
2、迭字運(yùn)用,創(chuàng)意出奇
首句連下七組迭字,包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境,真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。唐
圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說(shuō)其婉妙:r中心無(wú)定,如有所失,故日『尋尋覓覓』。房攏寂靜,空
床無(wú)人,故曰『冷冷清清』?!浩嗥鄳K慘戚戚』六字,更深一層,寫(xiě)孤獨(dú)之苦況,愈難為懷?!?/p>
下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字,嬴得歷代讀者無(wú)比贊嘆。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者,有認(rèn)為情
景婉絕者?;蛞詾楣び阱憻?,出奇勝格;或以為造句新警,絕世奇文;或推崇其「以故為新,以
俗為雅」;或以為公孫大娘舞劍器手,或以為有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。其中,傅庚生《中國(guó)文學(xué)
欣賞舉隅》的論說(shuō),最能傳其美妙:「此十四字之妙:妙在迭字,一也,妙在有層次;二也,妙
在曲盡思婦之情;三也,良人既已行矣,而心似有未信其即去者,用以『尋尋』;尋尋之未見(jiàn)也,
而心似仍有未信其便去者,用又『覓覓』;覓者,尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得,是良人真
個(gè)去矣,閨闊之內(nèi),漸以『冷冷』:冷冷,外也,非內(nèi)也。繼而I1清清』,清清,內(nèi)也,非復(fù)外
矣。又繼之以『凄凄』,冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』,凝于心而心不堪任。故終之以
『威戚』也,則腸痛心'碎,伏枕而泣笑。似此步步寫(xiě)來(lái),自疑而信,由淺入深,何等層次,幾多
細(xì)膩!不然,將求迭字之巧,必貽堆砌之譏,一涉堆砌,則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋
尋之上,冷冷不可移植清清之下,而戚戚又必居最末也。且也,此等心情,惟女兒能有之,此等
筆墨,惟女兒能出之?!?/p>
《聲聲慢》教案篇4
教學(xué)目的:
知識(shí)目標(biāo):體會(huì)詞人的愁情,不是閑愁,那又來(lái)自何處?(了解作者了解歷史)
能力目標(biāo):如何營(yíng)造的這種愁情,也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂(yōu)愁的。學(xué)會(huì)如何將自
己的感情傳達(dá)出去。(意象的運(yùn)用,意境的表現(xiàn))
情感目標(biāo):品讀作品,品味別人的情感,愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)
教學(xué)重點(diǎn):
理解這首詞的含義,并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法:賞析誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
在中國(guó)的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉凄,美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人,今天我
們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡(jiǎn)介
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期:出身于書(shū)香門(mén)第之家,父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18
歲嫁與金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng),夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理,詩(shī)詞唱和,生活美滿(mǎn)和諧。
前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主,寫(xiě)得曲折,含蓄,韻味深長(zhǎng),形象鮮明.如》二首,活潑
秀麗,語(yǔ)句清新別致;〉(莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦)則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)
丈夫的深厚感情。
后期:金兵入侵,宋朝南遷,李清照逃往南方,不久,趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡,曾被
人誣陷通敵。再后來(lái),趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失,她的境況也變得越來(lái)越艱難。后
期的詞和前期迥然不同,國(guó)破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿(mǎn)凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感
懷舊,悼亡之情.
《聲聲慢》是作者后期作品。
三、分析釋疑
1、齊讀全詩(shī),思考,這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?
-------種深深的愁思
2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?
明確:采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?
明確:凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候,最難將息。
雁過(guò)也,正傷心
守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?
這次第,怎一個(gè)愁字了得?
4、探討研究這些句子
Q)朗讀第一句詞,回答,凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的?
——詞人早起百無(wú)聊賴(lài),若有所失,東張西望,想要找點(diǎn)什么寄托三己的空虛,找的也許
是丈夫,也許是以前美好生活的點(diǎn)滴,可是四周卻是冷冷清清,只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充:一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人,如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦,其凄慘之景象,令人
目不忍睹其悲傷之心情在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。
(語(yǔ)速緩慢低沉)
(2)"乍暖還寒時(shí)候,最難將息”該如何理解?
—表面埋怨天氣冷暖不定,令人身體不適,實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮,
憂(yōu)喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前,頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)
風(fēng)雨雨。
(3)為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí),又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情?
—《一剪梅》有句詞:云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓。那雁,也許就是當(dāng)年為
他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳邊,斯人卻已逝,千山暮雪,萬(wàn)里層云,天人相隔,睹物思人,
情何以堪?
大雁冬天南飛,春暖北歸,詞人自北方逃難至南方,早已國(guó)破家亡,有家不能回,新愁又添
舊恨。
舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢,更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的‘意象。(板書(shū)意象雁)
(4)這次第,怎一個(gè)愁字了得?直抒愁之重之多,讓人想起李清照《武陵春》中一句詞:只恐
雙溪昨解舟,載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象
剛才講到,"雁”是作者用來(lái)表情達(dá)意的一個(gè)意象,在此詞中,你還能找到類(lèi)似的意象嗎?
這些意象有什么特殊的含義嗎?
淡酒:
舉杯消愁愁更愁
——李白
酒入愁腸,化作相思淚
—范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒,殊料,非但不能抵御刺骨寒風(fēng),卻又想起以前把酒言歡的情景,此刻只
能自斟自飲,兩相對(duì)照,愁情更重了。
黃花:
指菊花,黃花堆積指菊花繁盛,千朵萬(wàn)朵壓枝低,大好景象,本該夫婦攜手共賞,丈夫摘取
一朵為妻子戴上,萬(wàn)般柔情,千種疼愛(ài),此刻的作者卻已是形容枯槁,無(wú)心賞花,也無(wú)人再會(huì)憐
惜她。這種感情與劉夷希《代悲白頭翁》中一句"年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”中所抒發(fā)
的感情是多么地相似??!
梧桐:
梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢?來(lái)看這句詩(shī)
梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦,一葉葉,一聲聲,空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒,一種強(qiáng)烈的思念之情。
再看這T):
春風(fēng)桃李花開(kāi)日,秋雨梧桐葉落時(shí)。
——白居易《長(zhǎng)恨歌》
寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心'中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
再看詞中,作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼,更何況,外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不
時(shí)敲打這她的耳膜,擾亂她的心扉,梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染,使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。
小結(jié):詞人是詞壇才女,也是T立丹青妙手,你看,她選擇的是慘淡的黃昏,堆積的黃花、
南飛的大雁,點(diǎn)滴的細(xì)雨,這樣一些飽含愁情的事物,將它們別具匠心地組合在一起,反復(fù)地渲
染,給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
四、用詩(shī)化的語(yǔ)言,再現(xiàn)詩(shī)歌的意境
就讓我們閉上雙眼,隨著音樂(lè)把自己化身為李清照,走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境,身臨其
境地感受一番。然后,請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn):抓住詞的語(yǔ)言,可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實(shí),李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添,一愁卻比一愁深的效果,我們通過(guò)聯(lián)想
和想象也能深切感受到"淚添九曲黃河溢,恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
五、分析完了這首詞,體會(huì)了詞人的情感,讓我們帶著感情再讀此詞。
生讀
范讀
六、拓展練習(xí)。
南鄉(xiāng)子[唐?李王旬]
煙漠漠,雨凄凄,岸花零落鸚鴿啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡,思鄉(xiāng)處,潮退水平春色暮。
①這首詞所要表現(xiàn)的主旨是_________(2分)②詞的前三句主要是寫(xiě)景,請(qǐng)簡(jiǎn)述寫(xiě)景的作
用:(2分)③"思鄉(xiāng)處,潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么?
請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。(2分)
答案:①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁,或離恨)(2分)②借景抒情,用煙、雨、落花以及鵬鴿的叫
聲來(lái)渲染出思鄉(xiāng)之情(2分,"景"1分,"作用"1分)③潮退了,天晚了,思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng),
更突出強(qiáng)化了思鄉(xiāng)之情(2分,含義與作用各1分)
七、布置作業(yè)。
完成課下練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
聲聲慢
國(guó)愁家愁情愁
亡國(guó)之恨喪夫之哀孀居之苦
教學(xué)反思:
《聲聲慢》教案篇5
一、說(shuō)教材
《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作,通過(guò)秋景秋情的描繪,抒發(fā)國(guó)破家亡、
天涯淪落的悲苦,具有時(shí)代色彩。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、了解詞人的人生際遇,把握詞人前后詞風(fēng)的差異。
2、品味疊詞的妙用。
3、理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握"愁"之內(nèi)涵。
由于這首詞里包含了大量古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象,詞人除了直接抒情之外,更妙的是借意象
來(lái)抒發(fā)愁情,但是我們的學(xué)生對(duì)這些意象的把握是不準(zhǔn)確的,有的甚至根本沒(méi)有接觸過(guò),所以我
將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為:
理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握"愁"之內(nèi)涵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的‘教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比
較多,信息量比較大,如果像平常一樣一支粉筆,那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以,我準(zhǔn)備采用
多媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn),能節(jié)約很多的課堂時(shí)間。
借助多媒體課件的幫助,我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方法,教師引導(dǎo),學(xué)生思考。
學(xué)法上,我倡導(dǎo)"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過(guò)思考、回憶、合作一起來(lái)鑒
賞這首詞,通過(guò)自主探究得出結(jié)論。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、導(dǎo)入新課。
學(xué)生們學(xué)過(guò)李清照的《醉花陰》,課前我就播放《醉花陰》的歌曲,讓學(xué)生在美妙的歌聲中
進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓學(xué)生體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別,這樣很自
然引入李清照的作品風(fēng)格。
2、如何入愁
讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表明詞人的感情,哪一句定下了感
情基調(diào)。由此引出對(duì)前三句的分析:詞人通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境、感受人愁。接著分析這三句"疊字"
的妙處。
3、緣愁選景
學(xué)生們明確了詞人"如何入愁",便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通
過(guò)交流很容易能找出"淡酒""秋風(fēng)""過(guò)雁""黃花""梧桐""細(xì)雨"這些意象。
下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩(shī)詞中出現(xiàn),讓他們背出這些詩(shī)句,我再來(lái)補(bǔ)充。
然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過(guò)的詩(shī)句里,這些意象大體上都表達(dá)什么感情,這樣學(xué)生很自然的就能從
"特殊"推出"一般",得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。
例如"酒"這個(gè)意象,學(xué)生們能背出"舉杯銷(xiāo)愁愁更愁"(李白)、"酒入愁腸,化作相思
淚"(范仲淹)、“都門(mén)帳飲無(wú)緒”(柳永)、"對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?"(曹操)等詩(shī)句,所
有詩(shī)詞句里,"酒"都表現(xiàn)了"愁"。很自然的,學(xué)生得出結(jié)論:在這首詞里,李清照通過(guò)"酒"
這個(gè)意象來(lái)表達(dá)愁情。
像梧桐這個(gè)意象,學(xué)生們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中很少出現(xiàn),我在列舉一些例句時(shí)比較詳細(xì)的解釋詩(shī)句
內(nèi)涵,否則學(xué)生們可能不能理解。
當(dāng)所有的意象分析結(jié)束,每一個(gè)意象都指向"愁"字,學(xué)生們很自然得出"無(wú)一字寫(xiě)愁,卻
處處惹愁”的結(jié)論。
4、分析"為何生愁"
這一點(diǎn)一定要結(jié)合李清照的經(jīng)歷來(lái)談,所以我排了一個(gè)“李清照大事年表",將她從"結(jié)婚"
到"離世"的經(jīng)歷一一列舉,學(xué)生很直觀的就得出了"愁"的源頭"亡國(guó)之痛""喪夫之
哀""淪落之苦""鄉(xiāng)土之思"。
5、結(jié)語(yǔ)
我用郭沫若先生的一首詩(shī)”T弋詞人有舊居,半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈,傳輸千古
是著書(shū)。"和梁衡李清照傳記《亂世中的美神》來(lái)總結(jié)評(píng)價(jià)李清照。
課后,學(xué)生們集體朗誦這首詞,播放《聲聲慢》歌曲,在樂(lè)曲聲中向這位亂世中的美神致敬!
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
多媒體課雖然不用動(dòng)多少粉筆,但很多演示的部分其實(shí)也就是板書(shū)。在板書(shū)設(shè)計(jì)上,我充分
利用了課件的優(yōu)勢(shì),讓板書(shū)出現(xiàn)有時(shí)間的先后、空間的層次,既有繪畫(huà)美又有形式美,既扣住了
教學(xué)內(nèi)容,又有利于學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考,把握教學(xué)的思路,有利于解決重難點(diǎn)。
《聲聲慢》教案篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。
自主學(xué)習(xí)(誦讀研讀賞析品悟)、合作探究、展示交流、教師點(diǎn)撥
1課時(shí)
李清照:(1084■--約1151年),南宋著名女詞人。號(hào)易安居士,齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南
人)。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力
于書(shū)畫(huà)金苦石的搜集整理。靖康之變,北方淪陷,丈夫輾轉(zhuǎn)下江南,后趙明誠(chéng)病死,她過(guò)著悲苦
孤獨(dú)的晚年生活。晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女,孑身一人,始終居無(wú)定所,飽嘗了顛沛之苦,亡國(guó)之
恨,喪夫之痛,孀居之哀。最后在杭州凄然死去,確切死期竟無(wú)人知曉,足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄
涼。
綜上所述,我們可以用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括她的一生:
少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼
李清照是婉約派的代表,李清照是婉約派的代表。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。
南渡前:描寫(xiě)少女、少婦時(shí)期的生活閑愁、離愁--清麗婉轉(zhuǎn)。
南渡后:反映戰(zhàn)亂痛苦生活,感時(shí)傷懷,懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁--
沉郁凄涼
作品散失很多,今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。
這是李清照晚年詞作,詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示她所處的'冷清悲涼的環(huán)
境氣氛及其飽經(jīng)家破國(guó)亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)
聲聲慢李清照
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他晚
來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏
點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
一、整體砌:
提示:1、抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀
2、聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀
3、抓住詞中描繪的畫(huà)面來(lái)品讀
4、抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀
5、可對(duì)比前期的作品來(lái)讀
1請(qǐng)用T字概括本文的內(nèi)容---------------------------------------
2.詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒?...............-.......................-
《聲聲慢》教案篇7
三維目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)有感情的誦讀詞作。方法和過(guò)程目標(biāo)
尋找詩(shī)眼,解讀意象,把握情景關(guān)系,掌握鑒賞詩(shī)詞的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
知人論世,探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界,準(zhǔn)確把握"愁"之內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)
知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品
分析詞人如何以意象傳愁
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詞人"一般愁字別樣情"
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一、導(dǎo)入
在中國(guó)的歷史上,有這樣的一位奇女子,她憑T分清高、一份脫俗,獨(dú)步詞壇,光耀千秋。
她半世孤苦,卻心細(xì)如塵;她一生坎坷,卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命,書(shū)寫(xiě)了中國(guó)千萬(wàn)
代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天,我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。
二、初讀、初味詞情
1、指名學(xué)生朗讀
2、同學(xué)點(diǎn)評(píng)
3、教師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)誦讀
4、學(xué)生有情感的誦讀
三、研讀、品味詞語(yǔ)
(方法一):尋找"詩(shī)眼"
思考:詞中彌漫的是什么情感?(用文中的T字來(lái)概括)明確:"愁"一"詞眼"
(方法二):解讀意象
思考:作者在詞中選取了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁?這些意象分別有何特殊意義?提示:可以通
過(guò)這樣的句式來(lái)回答問(wèn)題:
我選賞的是""(詞句)中的""(意象),它在古典詩(shī)歌中往往代表(意象內(nèi)涵),如在《》
(作品名稱(chēng))中的""(含有選賞意象的詩(shī)句)。該意象在本詞中的作用是。
請(qǐng)先獨(dú)立思考,有困難可以互相討論。五分鐘后,期待你的精彩展示!
(設(shè)計(jì)意圖:用已知接通未知。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo),通過(guò)自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩(shī)
詞的方法。展示階段,教師適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)提升。)
意象探究
a、淡酒
b、秋風(fēng)
c、過(guò)雁
d、黃花
e、梧桐細(xì)雨
(方法三):情景關(guān)系
借景抒情
直接抒情
(方法四)知人論世
出示幻燈片:李清照大事記
1103年:新婚燕爾幸福日,金石書(shū)畫(huà)共傾心。
1127年:金人入侵滅北宋,金石書(shū)畫(huà)化灰塵。
1129年:丈夫赴任染病去,時(shí)值中年有遺孀。
1131年:卜居會(huì)稽逢盜賊,重病纏身欲喪命。
1132年:不幸再嫁張汝舟,倉(cāng)促離婚被判刑。
1155年:孑然一身無(wú)子嗣,悲苦離世人不知。
思考:結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵
明確:亡國(guó)之恨,孀居之悲,淪落之苦
四、美讀,融入情感
五、分析詩(shī)歌的'藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色
六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩(shī)詞的方法
1、知人論世
2、找詞眼、悟主旨
3、賞析意象
4、聯(lián)想想象
5、緣景明情
七、小結(jié)
"一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,
她又何其偉大。正所謂"國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話(huà)到滄桑句便工",苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)
靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝
術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:
一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書(shū)。
最后,讓我們齊聲背誦《聲聲慢》,在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!
《聲聲慢》教案篇8
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、讓學(xué)生初步掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。
一、導(dǎo)入
秋天是一個(gè)令人感傷的季節(jié),許多詩(shī)人或詞人在此,留下了大量的動(dòng)人詩(shī)篇,然而*令人動(dòng)
人的便是那"見(jiàn)月傷心,聽(tīng)風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感,似乎就是女子的代名詞,或許
也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一位將"愁情"寫(xiě)絕了的女詞
人李清照的代表作《聲聲慢》。(板書(shū):標(biāo)題和作者)
對(duì)于李清照這位女詞人,我相信大家并不陌生吧!初中的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)她的一首小令《如
夢(mèng)令》,下面我們就一起來(lái)回顧一K這首詞。(全班背誦:常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。盡興
晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。)從這首詞中我們看到的是一位活潑開(kāi)朗
的少女,那么如此活潑開(kāi)朗的少女為什么會(huì)成為一位多愁善感的女詞人呢?這便與她的生活經(jīng)歷
有著密切的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢?(引入作者簡(jiǎn)介)
二、作者簡(jiǎn)介
(讓學(xué)生回顧舊知識(shí),對(duì)作者作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹,然后教師進(jìn)行明確。)
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,詞風(fēng)清麗柔媚;
后期多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛,詞風(fēng)哀怨凄苦。
三、朗誦,初步感知詞人的愁情
《聲聲慢》是李清照南渡后晚生的作品,這時(shí)的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和
亡國(guó)之恨,所以在朗讀這首詞的時(shí)侯,我們應(yīng)該以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語(yǔ)氣來(lái)誦讀。
1、生齊讀
2、師范讀
讓學(xué)生思考這樣的一個(gè)問(wèn)題:這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢?
(我們可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景,也就是課本注釋7來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題)
明確:內(nèi)心難以排遣的'愁緒(孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒)
3、生個(gè)人自由朗讀,并給出自讀提示
(聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀,抓住詞中直接抒情的句子來(lái)品讀,抓住詞中選擇的意象來(lái)品
讀)
四、詩(shī)歌賞析
1、提問(wèn):找出詞中直接抒情的句子。
這次第,怎一個(gè)愁字了得。
從這句話(huà)中我們可知,詞人是愁緒滿(mǎn)懷的,似乎要被愁所淹沒(méi),就如她在《武陵春》中所寫(xiě)
到的"只恐雙溪酢瞌舟,載不動(dòng)許多愁",那么是什么觸動(dòng)了她的愁緒,讓她愁緒難耐呢?(這
時(shí)我們就必須抓住詩(shī)歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析)
2、間接抒情一抓意象分析愁情(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))并讓學(xué)生從其他詩(shī)歌中去再次體會(huì)這
種情感。
①詳析"酒"意象("三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急")
酒是中國(guó)文化的傳承,也是中國(guó)古典文學(xué)中不可或缺的一部分。那么我們來(lái)回顧一下以前學(xué)
過(guò)的詩(shī)歌中有哪些是含酒的詩(shī)句呢?
1)"清風(fēng)徐來(lái),水波不興,舉酒屬客,誦明月之詩(shī),歌窈窕之章","于是飲酒樂(lè)甚,扣
弦而歌之"。
2)“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu),唯有
叱
人們開(kāi)心的時(shí)候會(huì)喝酒,憂(yōu)愁的時(shí)候也會(huì)喝酒,于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義,一是喜,
一是悲。
現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來(lái),在詞人的眼里酒是喜的還是悲的呢?詞人是怎么來(lái)描
述酒的?
問(wèn):為何說(shuō)是"淡酒"?一并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味
淡,這是一種主觀感受。一個(gè)"淡字"表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。
②略析"秋風(fēng)"意象
詞人喝酒不僅僅是為了消愁,也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會(huì)給我們一種什么感覺(jué)呢?
(秋風(fēng)起,秋葉便會(huì)飄落),那么此時(shí)的秋風(fēng)給我們一種什么感覺(jué)呢?(秋風(fēng)起兮白云飛,草木
黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。)秋風(fēng)會(huì)渲染一種愁情。
③詳析"過(guò)雁"。"雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”
問(wèn):為什么作者看到過(guò)雁會(huì)"正傷心"?
明確:
1)雁到秋天,由北向南飛,詞人亦四北方人,到南方來(lái)避難,所以是“舊時(shí)相識(shí)",但雁
可以回到北方,而人只能客居江南,這便增加了詞人的天涯淪落之感。
2)古有“雁足傳書(shū)"之說(shuō),此刻她的相思之情將要寄托給何人呢?于是心中的那份亡夫之
痛油然而生。(云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓)過(guò)雁象征離愁。
④略析"黃花"意象。
凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境,此時(shí)的詞人再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃
昏后,有暗香盈袖”的雅致了。此時(shí),詞人的感情已漸漸融入到了落花之中。此處黃花比喻女子
憔悴的容顏。
⑤詳析"雨"、"梧
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