新版北師版八年級下冊物理全冊教案教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思

新版北師版八年級下冊物理全冊教案教學(xué)設(shè)計含教學(xué)反思第六章質(zhì)量和密度第一節(jié)物體的質(zhì)量及其測量【教學(xué)目標(biāo)】1.初步認識質(zhì)量的概念.2.知道質(zhì)量是物體的基本屬性.3.能對質(zhì)量單位形成感性認識，會粗略估計常見物體的質(zhì)量.4.會正確使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量.【教學(xué)重點】使用托盤天平測量質(zhì)量.【教學(xué)難點】1.質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體的屬性比較抽象.2.托盤天平的使用方法和注意事項.【教具準備】多媒體課件、托盤天平等.【教學(xué)課時】1課時教學(xué)設(shè)計【新課引入】我們知道組成物體的物質(zhì)是有多有少的，也就是說物體中所含物質(zhì)質(zhì)量的多少不同.誰來說一說下面甲、乙兩人所說的“質(zhì)量”的含義是否相同？甲：這袋米的質(zhì)量是多少？乙：這種米的質(zhì)量如何？生：甲說的質(zhì)量是指這袋米所含米這種物質(zhì)的量有多少；乙說的質(zhì)量是指這種米是否有雜質(zhì)、是否變質(zhì)等.同學(xué)們以上的分析都很好.今天我們就來學(xué)習(xí)質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容.【進行新課】一、物體的質(zhì)量1.質(zhì)量的概念請同學(xué)們結(jié)合日常的觀察，再舉些身邊的事例來說明對質(zhì)量這個物理量的理解.生1：課桌和凳子都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少不一樣.生2：書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少不一樣.同學(xué)們說得很好.由此可見，大家認識了質(zhì)量這個物理量是表示物體所含物質(zhì)的多少.板書：物體所含物質(zhì)的多少叫作物體的質(zhì)量，用字母m表示.2.質(zhì)量是物體的一種屬性同學(xué)們，請大家認真觀察下面的實驗（老師演示實驗）：①出示課本，把書卷成筒狀；②把書由講臺拿到教室后面；③出示裝滿水的礦泉水1瓶.請學(xué)生回答下列問題：（1）上述情況下，書的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變？（2）書的位置改變了，它的質(zhì)量是否改變？（3）假如把書帶到月球上，它的質(zhì)量是否改變？（4）當(dāng)這瓶水放入冰箱里面凍成冰時，它的物態(tài)改變了，它的質(zhì)量是否改變？學(xué)生觀察、交流、分析、討論，然后回答：沒有改變.老師鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并得出結(jié)論.板書：質(zhì)量是物體的一種基本屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)和所處的空間位置的變化而變化.注意：質(zhì)量是“物體”的屬性，不是“物質(zhì)”的屬性，別混淆.老師接著舉例進一步幫助學(xué)生理解（也可以讓學(xué)生自己舉例說明）:①橡皮泥捏成不同的小人，盡管橡皮泥的形狀發(fā)生了變化，但橡皮泥的質(zhì)量沒變；②我們將從超市里買的商品帶回家，雖然位置變了，但商品所含物質(zhì)的多少沒變，所以物體的質(zhì)量不隨位置的變化而改變.③隨“天宮一號”進入太空的攝像機等設(shè)備回到地面后，設(shè)備的位置變化了但其質(zhì)量沒變.④冰塊受熱熔化成了水，水又變成水蒸氣，整個過程中溫度和物態(tài)發(fā)生了變化但其質(zhì)量沒變.3.質(zhì)量的單位一杯水我們喝了一口后，杯中水的質(zhì)量減少了，那到底減少了多少呢？如何準確表示水的質(zhì)量呢？因此，我們必須知道質(zhì)量的單位.不同的國家質(zhì)量的單位不同，如我國過去一直用的質(zhì)量的單位有斤、兩、錢，現(xiàn)在用的單位：千克（公斤）、克、毫克、噸；英、美國用磅、盎司.國際上為了便于交流、合作，統(tǒng)一了質(zhì)量的國際單位為：千克，符號是kg.板書：質(zhì)量的單位：千克，符號是kg.比千克小的單位有克（g）、毫克（mg），比千克大的單位有噸（t）.它們之間的換算關(guān)系：1t=103kg，1kg=103g，1g=103mg.1千克和1克到底多大？我們平時說一個雞蛋大約是50克，一個蘋果大約是100克，一立方水約為1噸.請大家閱讀教材P2圖6.1-3“一些物體質(zhì)量的數(shù)量級”，感性認識“噸”、“千克”、“克”的大小.然后請同學(xué)們估計一下物理課本和書包的質(zhì)量是多少？學(xué)生積極舉手踴躍回答.【例1】一張課桌質(zhì)量約為（）A.800gB.8kgC.0.08tD.8000mg解析：對生活中常見物體質(zhì)量的估測是我們應(yīng)具備的能力之一.一個蘋果的質(zhì)量約150g，一位中學(xué)生體重約50kg，而課桌質(zhì)量在兩者之間，觀察各選項，只有B符合.答案：B二、質(zhì)量的測量我們到商店、超市去買米、水果之類的東西時，售貨員用什么工具稱量貨物的質(zhì)量？生：電子秤.同學(xué)們再想一想，除了電子秤可以測量質(zhì)量外，我們還見到哪些測量質(zhì)量的工具？生（踴躍回答）：測體重用磅秤；到菜場買菜看到用桿秤；稱量汽車的質(zhì)量用地中衡……同學(xué)們回答正確，說明你們平時關(guān)心生活、熱愛生活，大家就應(yīng)該這樣善于觀察.其實，在我們實驗室里測量質(zhì)量的工具是天平，包括托盤天平和物理天平（也叫學(xué)生天平）兩種.桿秤是我國古代勞動人民發(fā)明的，已經(jīng)應(yīng)用了許多年了，希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測量質(zhì)量的儀器，其實在實驗室中，我們一般用托盤天平稱質(zhì)量.板書：1.常用的測量工具：電子稱、臺秤、案秤、桿秤等.2.實驗室用的測量工具：托盤天平、物理天平.1.托盤天平的構(gòu)造教師拿起托盤天平實物，逐一介紹天平各個部件的構(gòu)造和作用.教師可以進一步提問，讓大家思考為何天平要這樣設(shè)計，有何作用.（學(xué)生討論、交流并發(fā)表看法）.板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、托盤（兩個）、橫梁、稱量標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤及相配套的砝碼和鑷子.2.托盤天平的使用老師提出下列問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考：（多媒體展示）思考題：（1）如何利用天平測量固體的質(zhì)量？（2）如何利用天平測量液體的質(zhì)量？（3）如何利用天平稱取一定質(zhì)量的固體和液體？下面我們就來探究上面這些問題.各小組準備好天平和砝碼、被稱物體（被稱物體質(zhì)量不宜過大，也不宜過?。?首先，請同學(xué)們認真觀察老師的操作，仔細琢磨老師的講解，然后進行規(guī)范操作.托盤天平是比較精密的測量儀器，我們必須嚴格按照它的使用方法正確進行操作，否則會測量不出正確的結(jié)果，甚至損毀天平.下面我們一起學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法.教師引導(dǎo)學(xué)生獨立完成調(diào)節(jié)天平的實驗.教師巡視指導(dǎo)，并提出下列思考題：（用多媒體展示）思考題：（1）將游碼移到標(biāo)尺上的“0”刻度線上時，是游碼左邊還是右邊與“0”刻度線對齊？（2）橫梁平衡的標(biāo)志是什么？（3）若橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？如果是右邊高左邊低，又該如何調(diào)？學(xué)生回答：（教師適時點評）（1）游碼的左邊對齊“0”刻度線.（2）橫梁平衡的標(biāo)志是指針指在分度盤的中線處.（3）左端高時，平衡螺母向左移動；右端高時，平衡螺母向右移動.大家從實踐中，獲得的經(jīng)驗非常好，可以總結(jié)：調(diào)節(jié)天平平衡時，哪端高就將平衡螺母往哪端調(diào).（便于學(xué)生記?。┱埻瑢W(xué)們思考為什么加砝碼時，要按從大到小的順序添加？（教師可將“從大到小”和“從小到大”的兩種加砝碼情況演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生觀察哪種容易，便于較快進行測量）生討論后得出結(jié)論：按從大到小的順序加砝碼更加便于測量.板書：調(diào)節(jié)托盤天平的方法：1.把托盤天平放置在水平桌面上易于操作的地方。2.用鑷子把游碼輕輕撥至稱量標(biāo)尺左側(cè)零刻度3.調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁水平平衡.師多媒體播放托盤天平的使用視頻.學(xué)生一般觀看視頻，一般閱讀教材P5內(nèi)容.板書：1.把待測物體輕輕放在左盤中.2.估計待測物體的質(zhì)量、用鑷子夾取適當(dāng)?shù)捻来a輕輕放在右盤中.3.若放入最小砝碼時天平右端下沉，則將最小砝碼取走，用鑷子輕撥游碼，使橫梁水平平衡.4.把右盤中砝碼總質(zhì)量的數(shù)值和游碼在稱標(biāo)尺上的示數(shù)相加，就得到物體質(zhì)量的數(shù)值.5.記錄數(shù)據(jù)，并標(biāo)明單位師請同學(xué)開始做教材P5的學(xué)生實驗“用托盤天平測量物體的質(zhì)量”.同學(xué)們按照下表的方法測量橡皮、圓珠筆和文具盒的質(zhì)量.生學(xué)生開始實驗.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察托盤天平的刻度線和砝碼，然后思考下列問題：（用多媒體展示）思考題：（1）砝碼盒里有多少種不同質(zhì)量的砝碼？（2）天平標(biāo)尺上一小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼，標(biāo)尺上最右端表示多少克？（3）讀數(shù)時，是以游碼左邊還是右邊所對應(yīng)的刻度線為準？（4）讀數(shù)時，是先讀大砝碼還是小砝碼？（5）物體的質(zhì)量如何計算？學(xué)生回答：（討論、交流后積極發(fā)言）砝碼盒里一般有4種砝碼（50g,20g,10g,5g）（答案不唯一，合理即可）（2）標(biāo)尺上每個小格代表0.2g（答案不唯一，合理即可）（3）讀數(shù)時，以游碼左邊對應(yīng)的刻度線為準.（4）先讀大的砝碼，后讀小的砝碼.（5）被測物體的質(zhì)量等于右盤中全部砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對應(yīng)的刻度值，即m物=m砝+m游.師請同學(xué)對教材P6的交流討論部分，進行小組討論.生同學(xué)們分組討論，作答.教師總結(jié)：使用托盤天平時的注意事項(1)每架天平都有自己的稱量和感量,也就是它所能稱量的最大質(zhì)量和最小質(zhì)量,超過稱量或低于感量的物體均不能用天平直接稱量.(2)在稱量過程中,不可調(diào)節(jié)平衡螺母.(3)撥動游碼或向盤中加減砝碼時要用鑷子,不能用手接觸游碼和砝碼,不能把砝碼弄濕、弄臟.(4)潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤中,應(yīng)盛放在其他容器中稱量,否則會腐蝕天平的托盤,損壞天平.(5)已調(diào)節(jié)好的天平如果移動了位置,需重新調(diào)節(jié)橫梁平衡,才能稱量.師請同學(xué)們思考一下如何測量液體或粉末狀固體的質(zhì)量？生設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表，做好數(shù)據(jù)記錄，并與同學(xué)交流實驗方法和步驟.板書設(shè)計物體的質(zhì)量及其測量1.定義：物體所含物質(zhì)的多少2.性質(zhì)：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和所處空間位置的變化而改變3.天平的使用教學(xué)反思本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法.在完成知識與技能目標(biāo)上也是按照這個順序來進行的，通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認識質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見的測質(zhì)量的儀器.通過觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認識天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會托盤天平的使用方法.這種教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)夯實有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識.本節(jié)課在完成過程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，讓生活走進物理.第二節(jié)物質(zhì)的密度【教學(xué)目標(biāo)】1.探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法.2.知道密度的定義、單位和公式，理解密度的物理意義.3.會查密度表.4.能聯(lián)系實際運用密度公式進行有關(guān)計算，會計算不能直接測量的物體的質(zhì)量或不能直接測量的物體的體積.【教學(xué)重點】1.通過實驗探究，學(xué)會用比值的方法定義密度的概念.2.理解密度的概念、公式.【教學(xué)難點】探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系，理解密度是物質(zhì)的一種屬性.【教具準備】多媒體課件、體積不同的鋁塊和銅塊各三塊、一架天平和一盒砝碼、刻度尺.【教學(xué)課時】1.5課時教學(xué)設(shè)計【新課引入】播放有關(guān)大型飛機的圖片，提出問題：1．如果你是設(shè)計師，在設(shè)計制造飛機時，你會選擇什么樣的材料？你為什么選擇這些材料？2．有同學(xué)說，“鐵塊比木塊重”這句話對嗎？通過交流討論，使學(xué)生認識到，不同的物質(zhì)即使體積相同，質(zhì)量也不一樣，并由此引出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系這個課題.【進行新課】一、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系師同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎？不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積之比相同嗎？生同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積之比應(yīng)該不同.師播放多媒體課件（探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系）.生按照制訂的方案進行實驗，小組討論，將實驗數(shù)據(jù)填入表格中.并在圖中的坐標(biāo)紙上作出質(zhì)量與體積的關(guān)系圖像.師通過實驗數(shù)據(jù)和圖像，同學(xué)們能得出什么結(jié)論？與你之前的猜想一致嗎？不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系相同嗎？生從表中數(shù)據(jù)和圖像可以看出:（1）同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值相同；(２)不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同.教師總結(jié)：不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比一般不同;由某種物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積的比通常是一個常量，它反映了這種物質(zhì)的一種特性.例題1為研究物質(zhì)的某種特性，同學(xué)們找來大小不同的蠟塊和干松木做實驗，實驗得到如下數(shù)據(jù):(１)請根據(jù)實驗數(shù)據(jù)在坐標(biāo)系中畫出兩種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量隨體積變化的圖像.(２)通過對以上圖像的分析，你得出的結(jié)是:①；.(３)為了使探究結(jié)論具有普遍性，還應(yīng)該怎樣?.答案：(１)如圖所示.(２)①同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同②不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同(３)換用體積不同的其他物質(zhì)多次實驗二、密度1.密度的概念和密度的單位密度的概念：在物理學(xué)中，把物體質(zhì)量與體積的比叫作密度，用符號ρ表示.公式中各個符號的意義及單位：ρ——密度——千克每立方米（kg/m3），m——質(zhì)量——千克（kg）,V——體積——立方米（m3）請大家閱讀教材P10-11一些固體、液體和氣體的密度值，看看有什么規(guī)律.生1：一般來說，不同物質(zhì)的密度不同.生2：通常，固體的密度大，液體的密度次大，氣體的最小.生3：在液體中，水銀的密度最大.從教材密度表中可以看出，通常情況下，水的密度為1×103kg／m3，表示的物理意義是什么？生：它表示1m3的水質(zhì)量為1×103kg.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么課本中物體的密度，要附上常溫常壓狀態(tài)下？（學(xué)生思考并討論）.教師總結(jié)：我們在前面“物態(tài)變化”章節(jié)的學(xué)習(xí)中，知道了大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，即當(dāng)溫度（物質(zhì)狀態(tài)）變化了，體積要發(fā)生變化，而物體的質(zhì)量是不變的，因此質(zhì)量與體積的比值就變了，即密度變化了.當(dāng)氣壓變化了，體積也會發(fā)生變化，尤其是氣體變化更明顯.所以在說物體的密度時，要附上一定的溫度和壓強.（若無具體說明，一般默認是常溫常壓下.）2.密度是物質(zhì)的一種屬性(１)密度是物質(zhì)的一種特性，在條件一定的情況下，每種物質(zhì)的密度是確定的，不隨物體質(zhì)量、體積、形狀、運動狀態(tài)的變化而變化.不能簡單地說，物質(zhì)的密度ρ跟物體的質(zhì)量m成正比，跟體積V成反比.(２)不同物質(zhì)的密度一般不同.(３)物質(zhì)的密度受物質(zhì)狀態(tài)、溫度和壓強的影響.①當(dāng)物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間轉(zhuǎn)變時，質(zhì)量不變，體積發(fā)生改變，從而引起密度的變化.②同種物質(zhì)的密度要受溫度變化的影響.當(dāng)溫度變化時，物體質(zhì)量不變，但其體積會變化，從而引起密度的變化.③氣體物質(zhì)的密度還與其受到的壓強有關(guān).在質(zhì)量不變的情況下，壓強變大，體積變小，密度變大；壓強變小，體積變大，密度變小.密度與溫度(１)溫度能夠改變物質(zhì)的密度一般物體在溫度升高時體積膨脹，在溫度降低時體積收縮，根據(jù)ρ＝ｍＶ可知，當(dāng)ｍ一定時，Ｖ增大，ρ減??；Ｖ減小，ρ增大.即一般情況下，一定質(zhì)量的物體，溫度升高時，密度減??；溫度降低時，密度增大.(２)水的密度與溫度的關(guān)系①水在４℃時密度最大.溫度高于４℃時，隨著溫度的升高，水的密度越來越?。粶囟鹊陀冢础鏁r，隨著溫度的降低，水的密度也越來越小.在水溫從４℃降到０℃的過程中，水的體積會變大，這稱為水的反常膨脹現(xiàn)象.②水凝固成冰時體積變大，密度變小.③由于水的反常膨脹，在寒冷的冬天，湖面封凍了，較深湖底的水卻有可能保持４℃的水溫，魚兒仍然可以自由自在地游動.【例2】（多媒體展示）下列說法正確的是（）A.一塊磚切成體積相等的兩塊后，磚的密度變?yōu)樵瓉淼囊话隑.鐵的密度比鋁的密度大，表示鐵的質(zhì)量大于鋁的質(zhì)量C.銅的密度是8.9×103kg/m3,表示1m3銅的質(zhì)量為8.9×103kgD.密度不同的兩個物體，其質(zhì)量一定不同解析：A選項中，當(dāng)磚塊被一分為二后，密度不變.B選項中，密度大的，質(zhì)量不一定大，比如金戒指密度大，但不如一桶水的質(zhì)量大.D選項中，1kg棉花和1kg鐵，密度不同，但質(zhì)量相同.答案：C板書設(shè)計物質(zhì)的密度定義：物體的質(zhì)量與體積的比性質(zhì)：密度是物質(zhì)本身的一種特性，密度的大小跟物質(zhì)的質(zhì)量或體積的大小無關(guān)，與物質(zhì)的種類、狀態(tài)有關(guān)。教學(xué)反思由于是概念教學(xué)，物理概念的建立要符合學(xué)生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在密度概念教學(xué)過程中，應(yīng)通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學(xué)生概念學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和幫助者.為此，本節(jié)課采用“科學(xué)探究小組合作”的教學(xué)模式.第三節(jié)密度的測量與應(yīng)用【教學(xué)目標(biāo)】1.會用量筒測量液體的體積、固體的體積，并利用天平和量筒測量不同形狀固體和液體的密度，體會等量替換的方法.2.會利用物理公式間接地測定某個物理量，進一步鞏固密度的概念.3.在測量固體和液體密度的過程中，熟悉天平、量筒的使用技能，規(guī)范實驗操作步驟，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度.【教學(xué)重點】1.學(xué)會用天平和量筒測固體和液體的密度.2.使學(xué)生通過實驗?zāi)軐γ芏鹊奈锢硪饬x加深理解.【教學(xué)難點】1.用量筒測量不規(guī)則固體體積的方法.2.利用變式實驗測物質(zhì)的密度.【教具準備】天平、量筒、鹽水、鐵塊、塑料塊、水、燒杯、細線、牙簽（或細鐵絲、大頭針）、多媒體課件、不規(guī)則小石塊等.【教學(xué)課時】1.5課時教學(xué)設(shè)計【新課引入】同學(xué)們，我們知道物體質(zhì)量可以用天平測量，那體積如何測量呢？師展示長方體的鐵塊和不規(guī)則的塑料塊、一些水，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題.生1：鐵塊可用刻度尺測量出它的長、寬、高，然后三者相乘即可計算出它的體積.生2：水的體積可以用有刻度的容器量取，如有刻度的水壺、藥瓶量取.同學(xué)們回答得很好，測量規(guī)則固體的體積可以用刻度尺測量，但如果是液體的體積和像這個不規(guī)則塑料塊的體積又該如何測量呢？這就是今天這次課我們要討論的內(nèi)容.一、密度的測量1.量筒和量杯的使用方法教師展示一個量筒（或量杯），告訴學(xué)生用這個量筒（或量杯）就可以測量水和塑料塊的體積，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察量筒（或量杯）的結(jié)構(gòu).生：量筒（或量杯）上有單位毫升（mL）、刻度值.教師提醒：1mL=1cm3.不同量筒（或量杯）的最小刻度值可能不同，大家在使用之前，先要看清楚，以免讀數(shù)時弄錯了.教師用多媒體播放課件“量筒和量杯的使用方法”.量筒和量杯是用來測液體體積的工具.量筒或量杯的壁上均有刻度，相鄰的兩條刻度線之間的距離為分度值，表示量筒或量杯的精確程度.通常情況下，還標(biāo)有100mL、200mL或500mL等字樣，這些字樣均表示量筒或量杯的最大量程，即最多能測量的體積是多少毫升.在使用量筒測液體體積時，無論液面下凹還是上凸，測量者讀數(shù)時其視線都應(yīng)與凹面的底部或凸面的頂部在同一水平線上.好，下面請大家思考，如何用量筒量取體積為50mL的水.請幾位同學(xué)上臺給大家演示.學(xué)生上臺操作演示，教師和學(xué)生評判.教師及時指出存在的問題，并糾正.同時用多媒體課件演示正確和錯誤的讀法讓學(xué)生判斷.讀數(shù)時，視線必須與液面的凹液面相平齊（注：如果是凸液面，則視線與凸液面相平齊）.下面請同學(xué)們思考乙、丙圖錯在哪里？會對測量結(jié)果有何影響？教師請三位學(xué)生演示乙、丙兩種操作，并引導(dǎo)學(xué)生分析，然后作出總結(jié)：乙圖讀數(shù)導(dǎo)致測量結(jié)果偏大，丙圖讀數(shù)導(dǎo)致測量結(jié)果偏小.教師總結(jié)【例1】（多媒體展示）現(xiàn)有甲、乙兩種不同規(guī)格的量筒，如圖所示甲的分度值是mL，乙的分度值是mL，若要量取35mL的水，應(yīng)該選取量筒.解析：由圖可知甲的分度值為2mL,乙的分度值為1mL，若要量取35mL的水，應(yīng)該選取乙量筒.答案：21乙2.測量固體的密度如何用量筒測量固體的體積①形狀規(guī)則固體體積的測量師同學(xué)們，你們會測量正方體的體積嗎？生用刻度尺測出正方體的棱長，然后用公式V=L3，計算出體積.師同樣地，長方體的體積Ｖ＝ａｂｃ；圓柱體的體積Ｖ＝πｒ２ｈ.②形狀不規(guī)則固體體積的測量師既然量筒可以測量出液體的體積，那么不妨由烏鴉喝水想到利用固體排開液體的方法間接測量出排開液體的體積便知道固體的體積.下面請大家思考如何利用量筒測量出這個不規(guī)則小固體（塑料塊）的體積.學(xué)生思考和討論.教師用多媒體播放課件“如何用量筒測量固體的體積”.如何用量筒測量固體的體積（多媒體課件）利用量筒或量杯測量不規(guī)則小固體（塑料塊）的體積（排水法）：①用燒杯將適量的水倒入量筒內(nèi)，正確讀出水的體積V1；（如圖甲）②將待測小固體用細線拴住，輕輕地浸沒于量筒內(nèi)的水中；③正確讀出水面上升后的總體積V2；（如圖乙）④計算被測小固體的體積：V=V2-V1.注意：①取水要適量，使塑料塊放入后既能完全沒入，同時又不會超出刻度線之上；②為了便于操作，用細線系住塑料塊輕輕地放入量筒中，以防水濺出或砸壞量筒；③所測固體既不吸水又不溶于水（如海綿、軟木塊、蔗糖塊等不能用排水法測量體積），更不能與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)（如金屬鈉）.師以上是排水法測物體的體積，需固體不吸水且不溶于水，而且會沉底，那么，對于浮在水面的固體，我們該怎么測它的體積呢？生我們可以用針把它按下去.教師總結(jié)師對于溶于水的固體或者會吸水的固體，該怎么測量呢？生可以埋在沙里進行測量.教師總結(jié)師如果想測一個大石頭的體積，怎么測呢？生可以放在溢水杯中測量.教師總結(jié)（2）測量固體的密度（小石塊）師播放多媒體課件，請同學(xué)完成教材P14“測量小石塊的密度”，并將實驗數(shù)據(jù)填入下列表格中.注意：(１)實驗中測出的總體積Ｖ２不僅包含小石塊和水的體積，還包含水中細線的體積，所以體積的測量結(jié)果會略微偏大，計算出的密度值會略微偏小.(２)若實驗中先用排水法測量固體的體積，再將固體放在天平上測量其質(zhì)量，則因為固體上帶有水，會使質(zhì)量的測量值偏大，最終計算出的密度值偏大.例題2溧陽市竹簀(ｚé)鎮(zhèn)洙湯村的呂先生在農(nóng)田撿到一塊形狀特殊的石頭，經(jīng)文物部門鑒定，竟然是新石器時代的石箭頭.小組同學(xué)對其復(fù)制品展開密度測量.(１)將天平放在水平桌面上，游碼移至標(biāo)尺的處，發(fā)現(xiàn)指針如圖甲所示，小明應(yīng)該向(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié)平衡螺母直至指針指在分度盤的中央刻度線處.(２)在調(diào)好的天平左盤內(nèi)放入石箭頭，天平平衡時，右盤中的砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖乙所示，其質(zhì)量是ｇ.(３)用不吸水的細線拴住石箭頭，使其浸沒在裝有適量水的量筒中，量筒內(nèi)水面位置分別如圖丙、丁所示，則石箭頭的體積是ｃｍ3.(４)算得石箭頭的密度是ｇ/ｃｍ3.(５)石箭頭的吸水性將導(dǎo)致密度的測量值(選填“小于”“等于”或“大于”)其真實密度.答案：(１)零刻度線右(２)５７.６(３)２０(４)２.８８(５)大于二、測量液體的密度師測食鹽水的密度的方法跟測小石塊的方法一樣嗎？生不一樣.教師用多媒體播放課件“如何用量筒測量固體的體積”.(１)將天平放在水平臺面上，調(diào)節(jié)天平平衡.(２)在燒杯內(nèi)倒入適量鹽水，用天平測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量ｍ１(如圖甲所示)，記錄在表格中.(３)從燒杯中倒出一些鹽水到量筒中，用天平測出燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量ｍ２(如圖乙所示)，記錄在表格中.(４)利用ｍ＝ｍ１－ｍ２計算并記錄倒入量筒中鹽水的質(zhì)量ｍ.(５)讀出并記錄量筒中鹽水的體積Ｖ(如圖丙所示).(６)利用ρ＝ｍＶ計算并記錄鹽水的密度.生同學(xué)按照實驗步驟進行實驗，填寫實驗數(shù)據(jù).注意：(１)若先測空燒杯的質(zhì)量，再測液體和燒杯的總質(zhì)量，然后將液體全部倒入量筒中測體積，則由于燒杯內(nèi)液體倒不盡，所測液體體積偏小，會導(dǎo)致所測密度偏大.(２)若先用量筒測液體體積?再將液體全部倒入燒杯中測質(zhì)量，則由于量筒內(nèi)有液體殘留，所測液體質(zhì)量偏小，會導(dǎo)致所測密度偏小.【例3】(多媒體展示)（實驗分析題）在“用天平和量筒測量礦泉水密度”的實驗中，小明的實驗步驟如下：（1）調(diào)好天平，測出空燒杯質(zhì)量m1;（2）在量筒中倒入適量礦泉水，讀出礦泉水的體積V；（3）將量筒中礦泉水全部倒入燒杯中，測出礦泉水和燒杯總質(zhì)量m2.則礦泉水密度的表達式ρ礦泉水=.以上操作由于無法將礦泉水從量筒中倒盡，測出的礦泉水密度誤差較大.經(jīng)過思考，小明在仍用步驟（1）、（2）的基礎(chǔ)上，只對步驟（3）進行了改進，提高了測量結(jié)果的準確性，改進后步驟（3）分為兩步，請你寫出改進容：;.解析：本題考查對實驗信息的分析能力和對實驗誤差的處理方法.任何實驗的完成都可能有多種方法，可實驗總是有誤差的，要減小實驗誤差，就要找到實驗操作的最佳方案.題目中測量的是礦泉水的密度，將量筒中的礦泉水倒出的過程中，量筒壁上會沾上礦泉水，誤差較大.解決這一問題的方法是將量筒中的礦泉水倒出一部分，這樣測得的體積會更準確.答案：(m2-m1)V將量筒中部分礦泉水倒入燒杯中，測出礦泉水和燒杯的總質(zhì)量m2讀出量筒中剩余礦泉水的體積V′三、密度的應(yīng)用根據(jù)密度的定義，在密度、質(zhì)量和體積三個物理量中，只要知道其中任意兩個，就可以求出第三個.因此，密度除了可以用來鑒別物質(zhì)之外，還可以用來計算某些很難稱量的物體的質(zhì)量，或不便測量的形狀比較復(fù)雜的物體的體積，進而完成一些特殊的測量甚至可以判斷物體中所含物質(zhì)的成分.(１)鑒別物質(zhì):先根據(jù)公式ρ＝ｍＶ求出物質(zhì)的密度，查密度表確定屬于哪種物質(zhì)或?qū)φ彰芏缺砼袛嗾鎮(zhèn)?(２)求質(zhì)量:對于不便于直接稱量的龐大物體，可查出組成該物體物質(zhì)的密度ρ，測出體積Ｖ，再根據(jù)ρ＝ｍＶ的變形公式ｍ＝ρＶ求出質(zhì)量.(３)求體積:對于不便測量的形狀比較復(fù)雜的物體，可查出組成該物體物質(zhì)的密度ρ，測出質(zhì)量ｍ，再根據(jù)ρ＝ｍ/Ｖ的變形公式Ｖ＝ｍ/ρ算出體積.例題體育課上用的實心“鉛球”，質(zhì)量為4kg，體積為0.57dm3.通過計算判斷這個“鉛球”是不是用純鉛制成的.分析要知道“鉛球”是不是用純鉛制成的，可先求出它的密度，再與金屬鉛的密度進行比較。解：根據(jù)密度公式可求出這個“鉛球”的密度ρ＝ｍ/Ｖ=4kg/0.57×10-3m3=7.02×103kg/m3.答：由表6.2-2可知，鉛的密度是11.3x103kg/m3，可見這個“鉛球”不是用純鉛制成的.師利用密度知識還可設(shè)計一些巧妙的測量方法.同學(xué)們知道如何用天平測量一卷金屬絲的長度嗎？生例如可以先測量出一卷金屬絲的質(zhì)量，根據(jù)其密度計算出金屬絲的體積，再用體積除以金屬絲的橫截面積，就可以得到這卷金屬絲的長度.師同學(xué)閱讀教材P15-16,密度在社會生產(chǎn)中還有哪些應(yīng)用？生(１)工業(yè)生產(chǎn)中:鑄造金屬零件前根據(jù)模具的容積和金屬的密度確定所需金屬的質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)管部門將采集到的樣品密度等信息作為檢驗產(chǎn)品是否合格的依據(jù)之一；航空器材采用強度高、密度小的材料；機床底座需要用堅固、密度大的材料.(２)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中:農(nóng)民利用風(fēng)力，根據(jù)密度的不同分揀飽滿麥粒、癟粒和草屑等；選種時需配制密度合適的鹽水.板書設(shè)計密度的測量與應(yīng)用測量：測量工具天平、量筒應(yīng)用：鑒別物質(zhì)、計算質(zhì)量、計算體積、在工業(yè)、農(nóng)業(yè)中的其他應(yīng)用教學(xué)反思1.本節(jié)內(nèi)容屬于實驗探究，要求學(xué)生動手進行實驗：用量筒測量液體的體積和固體、液體密度的測量.教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究測量的過程中，進行測量方法的歸納.2.本節(jié)內(nèi)容可以從探究的全過程進行：提出問題、（激發(fā)學(xué)生）猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗方案、進行實驗、分析論證、評估，教師引導(dǎo)學(xué)生交流與合作.學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計實驗，能夠互相交流實驗方法，并嘗試找出產(chǎn)生誤差的原因，說出自己實驗的優(yōu)點與不足，總結(jié)經(jīng)驗.教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新，及時表揚.3.在處理實驗部分內(nèi)容時，教師可大膽放手，讓學(xué)生自己思考，彼此之間可以進行交流和討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和綜合運用知識的能力.4.通過對身邊物品密度的測量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，把物理知識與實際生活聯(lián)系了起來，體現(xiàn)物理學(xué)科“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念.第四節(jié)跨學(xué)科實踐：探索新材料教學(xué)設(shè)計【新課引入】師新材料指新出現(xiàn)的或正在發(fā)展中的材料，它具有傳統(tǒng)材料所不具備的優(yōu)異性能和特殊功能，如在密度、強度、硬度、耐性、耐蝕性、抗輻照等某一方面或多個方面具有優(yōu)越的性能.隨著科學(xué)拔從的發(fā)展和人們?nèi)找尕S富的生產(chǎn)生活需要，新材料被不斷研發(fā)出來，并廣之應(yīng)用于社會的各個領(lǐng).請你圍繞新材料的種類、特點、應(yīng)用，以及新材料對社會發(fā)展的作用和對環(huán)境的影響，完成一篇調(diào)查報告.【進行新課】一、材料對社會發(fā)展的影響１.認識材料對社會發(fā)展的作用人類社會的發(fā)展始終伴隨著對材料的開發(fā)和利用，材料的發(fā)展對人們的生產(chǎn)生活具有巨大的促進作用.實踐活動:調(diào)查某一物品所用材料的演化師人們?nèi)粘Ｉ钪兴玫降母鞣N物品，如文具，服裝、家具、廚具等，都是由許多不同的材料制成的.請以小組為單位，酒過查閱資料或參觀博物館調(diào)查某一物品或某一領(lǐng)城所用材料的演化變送，解材料的發(fā)展演化對人類生活的影響，以手抄報或壁報的形式與同學(xué)交流.生進行調(diào)查，交流討論后，填寫表格.(以我國服飾所用材料為例)二、認識新材料１.認識新材料隨著科學(xué)金屬的不斷發(fā)展，大批與傳統(tǒng)材料存在顯著差異的材料不斷涌現(xiàn)，如輕質(zhì)材料、納米材料、超耐熱合金、高分子材料等.(１)輕質(zhì)材料①氣凝膠:氣凝膠是世界上最輕的固體之一，密度僅有0.2ｋｇ/ｃｍ３,甚至更小,被稱為“凍結(jié)的煙”.其具有密度小、耐壓、熔化溫度高、隔熱性能好、對光的偏折能力低、絕緣性能好等特點,是航天探測中的重要材料.②微晶格材料:用鎳金屬通過３Ｄ打印制成,是世界上最輕的材料之一.其具有超強的抗壓縮和能量吸收能力,非常適用于抗壓減震.(２)納米材料:將某些物質(zhì)的尺度加工到１~１００ｎｍ時,它們的物理性質(zhì)或者化學(xué)性能與較大尺度時相比,發(fā)生了異常的變化,這種材料就稱為納米材料.納米材料應(yīng)用廣泛,如納米涂層可以使紡織品具有防水、防污和防紫外線的功能;納米顆粒可以用于傳遞藥物,通過控制藥物釋放來提高治療效果;納米抗菌材料能有效抑制細菌的生長和傳播;納米材料可以增加鋰離子電池的容量和充電速度,提高太陽能電池的效率等.２.實踐活動:調(diào)查生活和生產(chǎn)中的新材料師請同學(xué)們調(diào)查一下，在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，哪些地方用到了新材料.列一個表格，寫出新材料的名稱、用途和特性，并說明它們的使用給人們帶來了哪些便利.生進行調(diào)查，交流討論后，填寫表格.三、認識材料發(fā)展對環(huán)境的影響師材料在人類歷史進程中有著星要作用，材料的發(fā)展促進了人類社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.但是，些材料的使用電帶來了環(huán)境問題.請同學(xué)們搜集資料，說說材料發(fā)展對環(huán)境有哪些影響？生學(xué)生收集資料，交流討論后回答.１.一些材料的使用容易造成環(huán)境污染有些材料容易造成環(huán)境污染,如塑料制品被棄置后變成固體垃圾,它們難以降解,會在土壤、水體中存在上百年,因此被為“白色污染”.“白色污染”會對生態(tài)環(huán)境造成嚴重危害,給各類野生動植物和人類的生命安全帶來威脅.２.材料的研發(fā)和使用與環(huán)境保護并不矛盾通過不斷研發(fā)更環(huán)保的材料,優(yōu)化生產(chǎn)工藝,綠色發(fā)展是能夠?qū)崿F(xiàn)的.３.樹立環(huán)保意識,保護生態(tài)環(huán)境為減少材料的使用對環(huán)境造成的危害,我們應(yīng)樹立環(huán)保意識,不使用對環(huán)境有不可逆破壞的材料制品,少使用對環(huán)境有嚴重影響的材料制品,做好日常生活垃圾分類,切實保護生態(tài)環(huán)境.４.實踐活動:調(diào)研小區(qū)的垃圾處理情況小區(qū)里面都有垃圾收集點,一般將小區(qū)生活垃圾分為四類:可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾.小區(qū)垃圾的一般處理流程:①小區(qū)居民按垃圾分類規(guī)定將生活垃圾分別投入相應(yīng)垃圾桶中;②相關(guān)部門每天對垃圾進行收集,就近送至城區(qū)中轉(zhuǎn)站;③中轉(zhuǎn)站對垃圾進行分選、壓縮;④經(jīng)過壓縮和分選后的垃圾被運輸?shù)浇K端處理設(shè)施如填埋場、焚燒廠等進行處理.整理與復(fù)習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】會用托盤天平測量物體的質(zhì)量.了解常見物質(zhì)的密度值.會用密度公式進行計算，解決實際問題.會進行質(zhì)量、體積和密度單位的換算.對新材料有一定的認識.【教學(xué)方法】1.歸納法：通過對本章知識的歸納總結(jié)，體會知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，進而系統(tǒng)復(fù)習(xí)本章知識.2.觀察法：觀察托盤天平的構(gòu)造，觀察天平的最大刻度和最小刻度.3.講練結(jié)合法：通過典型習(xí)題的講練，幫助學(xué)生加深理解知識的內(nèi)涵，熟悉解題方法與技巧.4.實驗法：會用托盤天平測量物體的質(zhì)量，會探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，會測量固體和液體的密度.5.引導(dǎo)分析法：通過引導(dǎo)學(xué)生對典型事例的分析，幫助學(xué)生進一步理解物理概念、規(guī)律，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力.【教具準備】多媒體課件【教學(xué)課時】1課時教學(xué)設(shè)計【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學(xué)生對知識的鞏固.【本章總結(jié)】1.知識結(jié)構(gòu)（用多媒體展示并總結(jié)）2.例題講解（用多媒體展示）一、物體的質(zhì)量例題1中秋節(jié),家人吃月餅慶團圓.如圖所示,下列關(guān)于月餅的說法正確的是()Ａ.月餅的直徑約為２０ｍＢ.一個月餅的質(zhì)量約為１０ｇＣ.月餅被輕輕放在盤上的過程中總質(zhì)量不變Ｄ.一個月餅均分為四份的過程中總質(zhì)量增大答案：C二、質(zhì)量的測量例題2用天平測量物體質(zhì)量.(１)調(diào)節(jié)天平平衡時,先將天平放在上,再將歸至稱量標(biāo)尺左端零刻度線處,發(fā)現(xiàn)天平指針靜止時如圖甲所示,此時應(yīng)向(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié)平衡螺母,使天平橫梁在水平位置平衡.(２)圖乙是路路同學(xué)稱量物體質(zhì)量時的情景,明顯的操作錯誤是:①;②;③.(３)改正錯誤后,天平平衡時所用砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖丙所示,則物體的質(zhì)量為ｇ.實驗后,路路發(fā)現(xiàn)砝碼生銹了,則上述測量結(jié)果偏(選填“大”或“小”).答案：(１)水平桌面游碼右(２)①用手拿砝碼②砝碼和物體的位置放反了③游碼沒有移到稱量標(biāo)尺左端的零刻度線處(３)２７.８小三、密度例題3下列關(guān)于密度的公式ρ=m/V說法中正確的是（）A.體積小的物體密度一定小B.由公式可知，密度跟物體的質(zhì)量成正比，與物體的體積成反比C.質(zhì)量大的物體密度一定大D.密度是物質(zhì)本身的一種特性，與質(zhì)量體積無關(guān)解：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫作這種物質(zhì)的密度，密度是物質(zhì)的一種特性，密度大小跟物質(zhì)種類有關(guān)，跟物體的質(zhì)量和體積都沒有關(guān)系，故ABC錯誤，D正確.答案：D例題4如圖是甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系圖像,由圖像可知()Ａ.同種物質(zhì),體積越大,質(zhì)量越?。?同種物質(zhì),質(zhì)量與體積成正比Ｃ.甲物質(zhì)的密度小于乙物質(zhì)的密度Ｄ.乙物質(zhì)的密度為０.５ｋｇ/ｍ3答案：B四、密度的測量例題5科學(xué)選種是提高糧食產(chǎn)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié).小華想測量稻谷種子的密度,具體做法如下:(１)用調(diào)好的天平測量適量稻谷種子的總質(zhì)量ｍ１,天平平衡時右盤砝碼質(zhì)量和游碼位置如圖甲所示,ｍ１＝ｇ.(２)往量筒中加入適量的水,測得其體積Ｖ１為３００ｍＬ,將上述種子放入量筒中,種子全部沉入水中,如圖乙所示,此時水和種子的總體積Ｖ２＝ｍＬ.(３)種子的密度ρ＝ｇ/ｃｍ３,與真實值相比ρ偏,理由是.(４)小華經(jīng)過反思后改進了實驗方案:將量筒中種子倒出,用紙巾吸干種子表面的水后,再次測得種子總質(zhì)量為ｍ２,則種子密度ρ′＝(用ρ水和測得的物理量符號表示).例題6懷化市某鄉(xiāng)積極發(fā)展本地特色養(yǎng)蜂產(chǎn)業(yè).該鄉(xiāng)的小張同學(xué)學(xué)習(xí)了密度知識后,了解到蜂蜜品質(zhì)與密度有關(guān),他和同學(xué)想在實驗室測量自家蜂蜜的密度.(１)小張調(diào)節(jié)平衡螺母使指針指在分度盤的中央刻度線處,如圖甲所示,其做法錯誤之處是沒有把放在正確的位置.(２)改正錯誤后進行測量實驗,步驟如下:①用天平測出蜂蜜和燒杯的總質(zhì)量如圖乙所示,則ｍ總＝ｇ.②將燒杯中的蜂蜜倒入量筒中一部分,其體積如圖丙所示,再用天平測出剩余蜂蜜和燒杯總質(zhì)量為３２.４ｇ,則所測蜂蜜的密度為ｇ/ｃｍ3.(３)若將蜂蜜倒入量筒中時,不慎有蜂蜜濺出,會導(dǎo)致所測蜂蜜的密度(選填“偏大”“偏小”或“不變”).解：（1）天平測量前要放到水平臺上，底座水平、橫梁平衡時，天平平衡.在調(diào)節(jié)天平平衡時，應(yīng)先游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處，再調(diào)平衡螺母，使指針指到分度盤的中央；小張做法錯誤之處是沒有把游碼放在正確的位置.①由圖乙知，標(biāo)尺的分度值為0.2g,燒杯與蜂蜜的總質(zhì)量：m總=50g+10g+2.4g=62.4g,②量筒中蜂蜜的質(zhì)量：m=62.4g-32.4g=30g,由圖丙知，倒入量筒中蜂蜜的體積：V=20mL=20cm3，則所測蜂蜜的密度：ρ=m/V=30g/20cm3=1.5g/cm3；（4）若讀數(shù)時俯視量筒刻度，導(dǎo)致所測體積偏大，根據(jù)密度公式可知，密度會偏小.答案：（1）游碼（2）①62.4②1.5（3）小知識點5密度的應(yīng)用例題7密度知識與生活聯(lián)系非常緊密.下列關(guān)于密度的一些說法中不正確的是()Ａ.選用泡沫材料制作影視劇道具，是因為它的密度?。?機床底座需要用堅固、密度大的材料制作Ｃ.冬天開空調(diào)制熱時，與排風(fēng)口向下相比，排風(fēng)口向上可以使屋子里更快暖和起來Ｄ.冬天，戶外水管凍裂，是因為水結(jié)冰時，密度變小，體積變大答案：C例題8如圖，國家一級文物越王勾踐劍號稱“天下第一劍”，埋藏２４００多年，依然鋒利無比.該劍的質(zhì)量為８７５ｇ，體積為１０２ｃｍ3，由銅和錫鑄造而成.已知ρ銅＝８.９×１０3ｋｇ/ｍ3，ρ錫＝７.３×１０3ｋｇ/ｍ3，求:(１)劍的平均密度(結(jié)果均保留２位小數(shù)).(２)劍含銅的體積.(３)劍中銅的含量(即銅的質(zhì)量占總質(zhì)量的百分比，結(jié)果精確至０.１％).第七章運動和力第1節(jié)力【教學(xué)目標(biāo)】1.知道力的概念和力的單位，認識力的作用效果.2.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力.3.知道物體間力的作用是相互的.4.通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的作用效果.5.從經(jīng)歷的許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中，歸納出力的基本概念.6.學(xué)生通過親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的.7.通過學(xué)生之間的實驗，促進學(xué)生合作與交流.8.在歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力.【教學(xué)重點】感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意圖表示力.【教學(xué)難點】力是一個物體對另一個物體的作用.【教具準備】磁鐵、小鋼球、兩個小車、大頭針、兩根彈簧、籃球、多媒體設(shè)備.【教學(xué)課時】1課時教學(xué)設(shè)計【新課引入】教師播放天宮一號發(fā)射升空的視頻，并提出問題：“天宮一號”火箭為什么能離開地球，升上天空，實現(xiàn)我國的飛天夢？(學(xué)生交流、討論，大膽說出自己的想法！)師同學(xué)們，在我們的日常生活生產(chǎn)中常常提到“力”這個字.比如張三推了李四一下，就有了推力；老師經(jīng)常提醒同學(xué)們上課要集中注意力；抗震救災(zāi)過程中需要提高軍隊的戰(zhàn)斗力等等.這些“力”的含義有什么不同呢？學(xué)生思考并回答.師力是物理學(xué)中一個很重要的概念，在物理學(xué)中所說的“力”的含義與生活中所說的“力”有很大的區(qū)別.那么，又有誰知道力究竟是什么樣子呢？是方的？圓的?還是扁的？下面就讓我們一起帶著疑問開始今天的學(xué)習(xí)吧！相信學(xué)完了這節(jié)課，我們每一位同學(xué)都能很好的認識它了.【進行新課】一、什么是力認識力教師用多媒體課件展示下面的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考力的概念。師通過上面的現(xiàn)象，我們知道人推車時，人用了力，車受到了力，這是直接接觸的物體之間可以產(chǎn)生力的作用；而磁鐵吸引鐵釘時，磁鐵對鐵釘施加了一個吸引力，這是間接接觸的物體之間產(chǎn)生了力的作用，那么什么是力呢？請同學(xué)們試著歸納.學(xué)生認真思考并積極發(fā)言，教師總結(jié)并板書.板書：(1)力是一個物體對另一個物體的作用.(2)發(fā)生力的作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體.師我們知道力是物體對物體的作用，那么如何衡量力的大小呢？學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：力用符號F表示，力的單位是牛頓.托起兩個雞蛋的力大約是1N.（教師可以簡單地介紹：為了紀念英國物理學(xué)家牛頓，物理學(xué)中的單位就用牛頓的名字命名.）板書：力用符號F表示，力的單位是牛頓，符號N.2.力的作用是相互的師從生活中的經(jīng)驗我們知道，當(dāng)我們用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼.為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺呢？下面進行實驗探究：（教師演示實驗）實驗1同名磁極相互排斥：（同時用多媒體大屏幕演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏.要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象：①按住磁鐵A，釋放磁鐵B；②按住磁鐵B，釋放磁鐵A；③同時釋放兩個磁鐵.學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象分析，發(fā)現(xiàn)：磁鐵Ａ對磁鐵Ｂ施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力.實驗2兩只彈簧互相拉伸：（同時用多媒體大屏幕演示）讓兩個彈簧對拉，有什么現(xiàn)象發(fā)生？表明了什么？生：現(xiàn)象：兩個彈簧都拉長了；表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力.教師引導(dǎo)學(xué)生自己操作下列實驗：（1）伸出手去，讓一個同學(xué)打，你感覺到疼嗎？打你的同學(xué)也感覺到疼嗎？（2）用手拍桌子.（問問學(xué)生的感受，分析原因.）教師總結(jié)：（1）一個物體在對另一個物體施加力的同時，也要受到另一個物體對它施加力的作用，因此物體間力的作用是相互的.（2）力總是成對出現(xiàn)的.板書：（1）物體間力的作用是相互的.（2）力是成對出現(xiàn)的，有施力物體的同時就有受力物體.二、力的作用效果1.力可以使物體發(fā)生形變教師演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：演示實驗1：用力拉彈簧，彈簧伸長了；用力壓彈簧，彈簧縮短了；用手壓皮球，皮球變癟了.演示實驗2：把吸管插入酸奶飲料瓶中，用較小的力擠壓酸奶瓶，會發(fā)現(xiàn)飲料在吸管中上升.學(xué)生實驗：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲.教師用多媒體投影圖片：①跳水運動員站在跳板上；②用力拉弓.（讓學(xué)生觀察跳板、弓的變化.）學(xué)生分析、歸納總結(jié)：力可以改變物體的形狀.板書：力的作用效果1：使物體的形狀發(fā)生改變.師好，下面請大家結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象，舉例說明力的作用效果.學(xué)生踴躍回答，并分析判斷力產(chǎn)生了哪種作用效果.2.力能改變物體的運動狀態(tài)教師演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并說明其原因.演示實驗3：籃球由靜止變?yōu)檫\動；豎直上拋的籃球向上運動得越來越慢，向下運動得越來越快；生：籃球的運動速度發(fā)生了改變.師是什么使其速度發(fā)生改變的呢？教師提示，學(xué)生回答：地球?qū)λ淖饔昧Γㄖ亓Γ?演示實驗4：運動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動的方向.師是什么使小鋼珠的運動方向改變了？生：磁鐵對它的吸引力.教師用圖片進一步說明：足球靜止在地面上，運動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力后由靜止變?yōu)檫\動；運動員B用頭頂足球，足球受到這個力后改變運動方向；運動員C伸手抱住足球，足球受到這個力后由運動變?yōu)殪o止.教師引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納總結(jié)：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都是它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變.上面的例子說明：力可以改變物體的運動狀態(tài).板書：力的作用效果2：使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變.教師引導(dǎo)學(xué)生進一步明確：用很小的力作用在物體上，物體也會發(fā)生形變，不過肉眼無法看到.例題1(用多媒體展示)如圖所示表示了力的作用效果，其中圖a主要表示力能使物體；圖b主要表示力能使物體.答案：運動狀態(tài)發(fā)生改變形狀發(fā)生改變?nèi)⒘Φ娜睾土Φ氖疽鈭D1.力的三要素師力的作用效果有時明顯，有時不明顯，哪些因素影響力的作用效果呢？請大家動手實驗：用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，觀察刻度尺彎曲的程度相同嗎？學(xué)生動手實驗后回答：用力越大，形變就越大.教師總結(jié)并得出結(jié)論：力的作用效果與力的大小有關(guān).演示實驗5：請兩個同學(xué)（一個大個子男生和一個小個子男生），大個子男生在門里離門軸很近處向外推門，小個子男生在門外（遠離門軸的拉手處）向里推門，要求兩人盡自己最大的力推，看誰取勝了.（如圖結(jié)果是小個子男生輕松戰(zhàn)勝了大個子男生）學(xué)生分析，得出結(jié)論：力的作用效果與所用力的作用點有關(guān).演示實驗6：用一個鋼球沿不同的方向撞擊另一鋼球，學(xué)生觀察鋼球運動軌跡的變化.學(xué)生分析，得出結(jié)論：力的作用效果與力的方向有關(guān).師這在打臺球的過程中，我們經(jīng)常應(yīng)用到，同學(xué)們有體會嗎？我們把力的大小、方向、作用點稱為力的三要素.板書：力的三要素：力的大小、方向、作用點.注意：力的三要素均能影響力的作用效果，當(dāng)其中一個要素改變，力的作用效果就會隨之改變，因此表述一個力要把這個力的三個要素都表示出來.兩個完全相同的力必須是這兩個力的三要素完全相同.例題2(用多媒體展示)仔細觀察下圖，這說明了什么問題？解析：圖中第一次用力拉彈簧，彈簧伸長了；第二次用力壓彈簧，彈簧縮短了，顯然彈簧的形變與力的方向有關(guān).答案：說明了力的作用效果與力的方向有關(guān).2.力的示意圖師在物理學(xué)中，為了方便研究物體受力的情況，往往要采取力的示意圖的方法把力的三要素表示出來.（用多媒體展示教材P27頁圖7.1-6）教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中表示法的特點：①箭頭標(biāo)明了受力的方向；②線段表示了力的大?。虎奂t點表示力的作用點.然后歸納、總結(jié)，得出力的示意圖特點.板書：用一根帶箭頭的線段把力的三要素表示出來的方法叫作力的圖示法.在有些情況下并不需夏達格地按照力的圖示法畫出力的大小，只要把力的使用點和方向表示出來就可以了，這種圖叫作力的示意圖.例題3(用多媒體展示)如圖甲，放在水平地面的木箱受到與水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意圖.解析：作力的示意圖，必須把力的三要素：力的大小、方向、作用點表示出來.本題中拉力用F表示，其作用點在木箱上，可以畫在右上角等某個位置，也可以是中心處.方向與水平地面成30°角斜向上，作出水平線便于參考畫出斜向上30°角,大小標(biāo)明10N.答案：如圖乙所示教師在黑板上演示如何作力的示意圖，同時提醒學(xué)生在作圖時，要注意：同一圖中如果表示多個力時，受力的大小不同，線段的長度也應(yīng)該不同，即力大的線段長些，力小的線段短些.板書：同一圖中，表示多個力時，比例要一致.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果一個物體同時受到多個力的作用，那么作用點的位置如何表示呢？學(xué)生討論、交流.教師總結(jié)：當(dāng)一個物體受到多個力作用時，如果力的作用點不在同一位置，則可以通過平行移動力的方向，把它們看作是在同一個作用點上，這對于研究物體的運動狀態(tài)是不會有影響的.【教師結(jié)束語】大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲確實不少，我們初次接觸力學(xué)知識，明白了力的概念，知道了力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的.一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加力的作用.力可以產(chǎn)生兩種作用效果：一是可以使物體的運動狀態(tài)改變；二是可以使物體的形狀改變.而作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān).為了研究物體受力的情況，可用力的示意圖表示.力與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)密切相關(guān)，后面我們將進一步研究力學(xué)知識，這部分是考試的重要內(nèi)容之一，請大家注意觀察、思考，加深理解.好，謝謝！課后作業(yè)完成本課時對應(yīng)練習(xí).板書設(shè)計力1.力的概念：一個物體對另一個物體的作用。發(fā)生力的作用的兩個物體，一個是施力物體，一個是受力物體。2.力用符號F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號N3.力的作用效果：可以改變物體的形狀、可以改變物體的運動狀態(tài)4.力的三要素：大小、方向、作用點5.力的示意圖：通常用一根帶箭頭的線段把力的三要素表示出來的方法。通常只需要把力的作用點和方向表示出來。6.力的作用是相互的：物體間力的作用是相互的；力是成對出現(xiàn)的，有施力物體的同時就有受力物體。教學(xué)反思1．引導(dǎo)學(xué)生從大量的日常生活實例入手，深入觀察、分析和總結(jié)，將抽象的力的概念弄懂、弄透，讓學(xué)生體會到物理并不難學(xué)，有親近感、成功感.2．本節(jié)實驗有演示實驗和學(xué)生實驗，在演示實驗中，教師要提醒學(xué)生注意觀察的同時要認真思考，帶著問題去觀察，這樣效果會更好.學(xué)生實驗中，教師要大膽放手，讓每個學(xué)生都參與實驗探究，體會力的實質(zhì)、特點、作用效果及影響力的作用效果的因素.要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識的主人，培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象的能力、分析問題的思維能力及透過現(xiàn)象提煉實質(zhì)的綜合概括能力.第二節(jié)力的測量彈力【教學(xué)目標(biāo)】1.了解彈性、范性（塑性）及其在生活中的應(yīng)用，理解彈力是如何產(chǎn)生的.2.了解彈簧測力計的原理、構(gòu)造和使用方法.3.會正確使用彈簧測力計測量力的大小.4.通過對彈性、范性（塑性）的體驗，探究彈簧伸長長度與拉力的關(guān)系.5.經(jīng)歷探究彈簧測力計的使用過程，進一步掌握使用測量工具的基本方法.6.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認識科學(xué)對人類生活的影響，增強學(xué)習(xí)物理知識、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.【教學(xué)重點】彈簧測力計的正確使用.【教學(xué)難點】彈力的概念及產(chǎn)生條件.【教具準備】多媒體課件、玩具弓（或彈弓）、鋼尺（或廢鋼鋸條）、彈簧、橡皮泥、橡皮筋、小車（帶有彈簧）、拉力計、彈簧測力計、鉤碼、硬紙板等.【教學(xué)課時】1課時教學(xué)設(shè)計【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的“課后作業(yè)”（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】教師出示彈弓，并用力拉彈弓上的橡皮筋，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象：用力拉橡皮筋時，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.師彈弓上橡皮筋的變化說明力可以產(chǎn)生什么作用效果？生：力能使物體的形狀發(fā)生改變.師請同學(xué)們利用身邊的東西試一試，看看還有哪些物體有類似橡皮筋的性質(zhì).學(xué)生思考、討論：用力拉彈簧，彈簧伸長，壓縮彈簧，彈簧縮短.師日常生活中類似橡皮筋、彈簧這樣的物體很多，如弓箭、鋼尺、撐竿跳高的撐竿等.它們有什么特點呢？請大家看一段視頻.（播放彈性形變視頻）學(xué)生觀看并思考.一、測力計師老師用多媒體向同學(xué)們展示教材P29圖7.2-2中的幾種常見的測力計.板書:測量力的大小的工具稱為測力計.師我們知道力有大小、方向和作用點.既然彈力的大小與彈性形變的大小有關(guān)，那么就可以根據(jù)形變的大小來比較、確定彈力的大小.下面我們探究——彈簧測力計的使用.板書：彈簧測力計的結(jié)構(gòu)：彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度板、指針、外殼.教師拉動掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時介紹：實驗室常用的彈簧測力計的刻度盤是活動的，使用前，如果彈簧測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調(diào)整.彈簧測力計的使用方法師現(xiàn)在請一位同學(xué)上臺給我們演示實驗“測量身邊小物體對彈簧測力計的拉力”，而其他同學(xué)注意觀察，并思考使用彈簧測力計時應(yīng)注意哪些操作要求.一位學(xué)生演示操作，其他學(xué)生分析討論、回答：生1：使用前要先估計被測拉力的大小，以免拉力太大，損壞彈簧測力計；生2：拉彈簧測力計的時候，一般用手拉住吊環(huán)而不應(yīng)該用手抓著外殼；生3：讀數(shù)時視線應(yīng)該正對刻度線.教師用多媒體播放課件“彈簧測力計的使用方法”并講解.彈簧測力計的使用方法（多媒體課件）首先看清它的量程，即測量范圍，加在彈簧測力計上的力不許超過它的量程；認清它的分度值，以便讀數(shù)時快速準確；觀察指針是否指在零刻線上，若沒有，則需要校零；使用前，輕輕拉動它的掛鉤幾次，避免彈簧被外殼卡住；使用時，拉力方向應(yīng)與彈簧軸線方向一致，確保測量準確；待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時視線要與刻度板面垂直.例題1（用多媒體展示）如圖所示，彈簧測力計的量程是，分度值是，此時被測拉力的大小是.解析：彈簧測力計的量程應(yīng)是一個范圍，即刻度盤上所標(biāo)的最小數(shù)值到最大數(shù)值的測量范圍：0~10N；分度值則是每一小格代表的數(shù)值，從刻度盤上可以看出，0~2N之間分成了5個小格，則1個小格代表0.4N；此時指針正指在6N的位置，所以被測力的大小為6N.答案：0~10N0.4N6N例題2如圖所示，在彈簧測力計的兩側(cè)沿水平方向各加4N拉力并使其保持靜止，此時彈簧測力計的示數(shù)為（）A.0NB.2NC.4ND.8N解析：如果不將外殼固定或者在外殼上加力，作用在掛鉤上的力是不會使彈簧伸長的，所以外殼上的力對彈簧起固定作用，而不是對彈簧起拉伸作用；作用在掛鉤上的力才是使彈簧伸長的力，彈簧測力計的示數(shù)是拉伸彈簧使彈簧發(fā)生形變的力的大小，而不是兩端力的和，也不是兩端力的差.答案：C師請同學(xué)根據(jù)上面所學(xué)的內(nèi)容，做教材P30學(xué)生實驗“用彈簧測力計測量力”.學(xué)生做實驗，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生填寫表格，教師點評.二、彈力1.彈性師請同學(xué)們就剛才看到的視頻，結(jié)合觀察教材P31頁圖7.2—5“彈性形變與范性形變”思考，這說明了什么？生：說明鋼片、彈簧測力計等物體受力時會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的狀態(tài).師我們把物體的這種受力時會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來狀態(tài)的性質(zhì)叫作彈性.板書：彈性：物體受力會發(fā)生形變，不受力時又能恢復(fù)到原來的形狀的性質(zhì).2.塑性師請大家捏、拉橡皮泥，并想一想，橡皮泥與橡皮筋有什么不同？學(xué)生動手實驗，并回答：橡皮泥用力捏（拉）后發(fā)生變形，撤去力后不能恢復(fù)原形.師像橡皮泥這樣變形后不能自動恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)叫作范性.范性不同于彈性.板書：范性：物體受力發(fā)生形變，不受力時不能完全恢復(fù)原來的形狀的特性.3.彈性形變和范性形變教師說明：（1）有些物體的形變是微小的，人眼不能觀察到.任何物體在彈性限度內(nèi)都能發(fā)生彈性形變，只不過有的物體形變不明顯，不易直接觀察到.（2）我們用力拉彈簧、橡皮筋時，當(dāng)超過了彈性范圍后，彈簧被損壞（不能恢復(fù)原狀）、橡皮筋被拉斷，這時就不再是彈性形變.因此，我們把物體在彈性限度內(nèi)發(fā)生的形變叫作彈性形變.（3）物體發(fā)生形變時如果超出彈性限度，將發(fā)生塑性形變.例如：人在水泥地面上行走、汽車在水泥地面上行駛，都會使路面發(fā)生彈性形變.汽車如果超載就可能使路面的形變超過彈性限度，路面會發(fā)生塑性形變即路面被破壞.板書：物體在外力作用下發(fā)生形變，撒去外力后，物體能完全恢復(fù)原狀的形變叫作彈性形變;撒去外力后，物體不能父愿狀的形變叫作范性形變.4.彈力師請同學(xué)們自己彎曲鋼尺、拉長橡皮筋(或彈簧)來感受下，體會有什么感覺呢?學(xué)生動手實驗感受彈力（拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用）.師剛才大家在實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)彎曲鋼尺、拉長橡皮筋、彈簧時，感受到鋼尺、橡皮筋、彈簧對手有力的作用，即鋼尺、橡皮筋、彈簧也在拉手，這表明橡皮筋、彈簧等在發(fā)生形變時產(chǎn)生了力，我們把這種力叫作彈力.板書：彈力：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原來的形狀，會對使它發(fā)生形變的物體產(chǎn)生力的作用.彈簧測力計的測量原理（多媒體課件）大量實驗表明,在彈簧的彈性限度內(nèi),彈簧伸長的長度Δl與彈簧所受拉力F成正比，其關(guān)系式為F=kΔl，k為比例系數(shù)，其大小與彈簧本身有關(guān)，所以彈簧測力計的刻度是均勻的.（注意：彈簧的彈性有一定限度，超過這一限度,彈簧的伸長與它所受的拉力就不成正比了，因此加在彈簧測力計上的力不能超過它的量程.板書：彈簧測力計測量原理：在彈性限度內(nèi)，彈彈簧受到的拉力越大，彈簧的形變量就越大.5.彈力的性質(zhì)師請大家再次拉橡皮筋、彈簧，并思考彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?學(xué)生思考、討論：彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的.彈力的施力物體是像彈簧、橡皮筋等有彈性的物體.師請大家看下面的演示實驗.演示1：放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態(tài).演示2：將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變.演示3：將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車向右運動，如圖：師請大家思考，分析上面的實驗，你有什么收獲?教師引導(dǎo)學(xué)生分析：小車受到力后運動狀態(tài)才會改變.和自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時，對小車沒有力的作用；和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變，受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力.由此可見，彈力產(chǎn)生的條件：要相互接觸同時要發(fā)生形變.同時我們還看到，小車是向右運動，表明小車受到的力（彈力）是向右的，而彈簧是縮短的，是在恢復(fù)原狀的過程中產(chǎn)生的彈力，由此可見，彈力的方向與恢復(fù)原狀的方向相同，即與彈性形變的方向相反.演示4：將彈簧壓縮得短些、更短些，引導(dǎo)學(xué)生觀察小車運動的距離變化，并得出結(jié)論.學(xué)生觀察、思考.教師引導(dǎo)：彈簧壓縮得更短些時，小車運動的距離遠些，產(chǎn)生的彈力更大.由此得到結(jié)論：彈力的大小與形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大.師我們拉測力計時，彈簧拉得越長，我們感覺越吃力，就是這個道理.師任何物體發(fā)生彈性形變時都會產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的“物體對支持物的壓力”、“繩的拉力”等，其實質(zhì)都是彈力.彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，你知道生活中還有哪些地方用到彈力嗎?學(xué)生舉例：們用的自動鉛筆和一些圓珠筆筆筒里面要利用彈簧的彈力.跳水運動中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.③射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去。④撐竿跳高運動員利用撐竿形變后產(chǎn)生的彈力把人彈得更高些.⑤體操比賽中，跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用踏板的彈力.⑥拉力器也是利用了彈簧的彈力.板書：彈力的性質(zhì)①產(chǎn)生的原因：物體發(fā)生彈性形變.②產(chǎn)生的條件：要相互接觸；要發(fā)生彈性形變.③施力物體：彈簧、橡皮筋等發(fā)生彈性形變的物體.④方向：與恢復(fù)原狀的方向相同，即與發(fā)生彈性形變的方向相反.⑤大小：彈力的大小與形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大.教師說明：（1）在力的作用下物體會發(fā)生形變，這是力的一種作用效果.（2）彈力是一種效果力，通常情況下物體的形變往往難以察覺，故判斷是否產(chǎn)生彈力可依據(jù)兩點：①物體間是否接觸；②接觸處是否存在著相互擠壓或拉伸（即是否發(fā)生了彈性形變）.例題3（多選）（用多媒體展示）下列說法中正確的是（）A.彈力是由于物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力B.只有彈簧才能產(chǎn)生彈力C.支持力、壓力、拉力都屬于彈力D.坐在凳子上的人，受到的支持力是因為人的形變而產(chǎn)生的彈力解析：物體的形變有兩種：一種是彈性形變；一種是塑性形變.彈力發(fā)生在直接接觸并產(chǎn)生彈性形變的物體之間，故A正確；任何發(fā)生彈性形變的物體都會對與它相接觸的物體產(chǎn)生彈力，所以B錯；支持力、壓力、拉力是從力產(chǎn)生的效果來加以區(qū)分的，從力產(chǎn)生的本質(zhì)上看，它們都是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，所以壓力、支持力、拉力都是彈力，故C正確；人受到的支持力的施力物體不可能是人自己，人坐在凳子上受到的支持力是因為凳子的形變產(chǎn)生的彈力，故D錯誤.答案：AC【教師結(jié)束語】通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了彈性和彈力，了解了彈簧測力計的構(gòu)造，知道它的制作原理，進而熟悉了彈簧測力計的使用方法.請同學(xué)們課后用自己做的測力計測量物體的重力，并在網(wǎng)上查閱更多與彈簧測力計相關(guān)的資料.好了，這節(jié)課就上到這里，謝謝！課后作業(yè)完成本課時對應(yīng)練習(xí).板書設(shè)計1.測力計構(gòu)造：彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度板、指針、外殼使用方法2.彈力彈性：物體受力時會發(fā)生形變，不受力時又能恢復(fù)原來的形狀的特性.范性（塑性）：物體變形后不能完全恢復(fù)原來的形狀的特性.彈性形變：物體在外力作用下發(fā)生形變，撤去外力后，物體能完全恢復(fù)原狀的形變叫作彈性形變.范性形變：物體在外力作用下發(fā)生形變，撤去外力后，物體不能完全恢復(fù)原狀的形變叫作范性形變.彈力：發(fā)生了彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原來的形狀，會對使它發(fā)生形變的物體產(chǎn)生力的作用.彈簧測力計的原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的形變量就越大.方向：壓力（支持力）的方向總是垂直于接觸面指向被壓（被支持）的物體；懸線對物體拉力的方向總是沿著懸線指向懸線收縮的方向.教學(xué)反思1.彈力是一種很常見的力，在初中和高中階段都要學(xué)習(xí).日常生活中應(yīng)用彈力的地方也很多.從彈力應(yīng)用的廣泛性和關(guān)于力的初步知識的完整性出發(fā)，我在本課的教學(xué)中增加了“了解彈力”的內(nèi)容.我把教學(xué)難點定為對彈力的概念的理解，但只要求了解它是怎樣形成的，至于它的三要素只簡單提到.我的突破方法是充分利用手中的器材讓學(xué)生去親身體驗彈力的存在，從而理解彈力的概念.教學(xué)重點放在彈簧測力計的使用上，突破方法是每人手上都有彈簧測力計，并去使用它，同時給出一些有關(guān)彈簧測力計的使用和讀數(shù)資料放在屏幕上給學(xué)生看，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使用，并在學(xué)習(xí)中交流.因為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材，需要探索其使用方法的場合是很多的，所以對于彈簧測力計的使用，我讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用.2.在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，在教學(xué)的過程中，為了突破難點，我課前讓學(xué)生做足了準備工作，同學(xué)們自己帶了實驗器材，例如：橡皮筋，彈簧，鋼尺，海綿，小面包，橡皮泥等.我也為大家準備了彈簧測力計.讓學(xué)生們能夠自己親自動手去按一按，壓一壓，感受彈性形變和塑性形變.這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)的層面上進行自主探究性學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生體驗到自己探究學(xué)習(xí)的價值和愉悅，從而獲得知識并樹立足夠的學(xué)習(xí)信心.第三節(jié)重力【教學(xué)目標(biāo)】1.知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因.2.知道重力的方向、重心以及重垂線的應(yīng)用.3.理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系.4.通過學(xué)生探究實驗得出影響重力的因素.5.通過“實驗分析”強化理解重力方向及重心.6.培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證地分析物理知識的意識.7.培養(yǎng)學(xué)生的交流意識與團隊協(xié)作精神.【教學(xué)重點】重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向.【教學(xué)難點】重心、重垂線的應(yīng)用.【教具準備】多媒體課件、重錘、細線、橡皮、彈簧測力計、鉤碼（一盒）、刻度尺等.【教學(xué)課時】1課時教學(xué)設(shè)計【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】教師播放課件視頻：①蘋果下落；②水往低處流；③拋出的球落地.引導(dǎo)大家觀看視頻，并提出問題：日常生活中，你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象？學(xué)生思考、討論、交流.教師就學(xué)生舉例提出問題：請大家思考，你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點？生：不論物體的運動狀態(tài)如何，它們最終都落回了地面.師同學(xué)們回答得很好，下面我們來研究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因——重力.【進行新課】一、重力認識重力師生活中，同學(xué)們可以隨處發(fā)現(xiàn)像上面視頻中的現(xiàn)象.這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球?qū)λ浇奈矬w有吸引作用，物理學(xué)中把地球的這種吸引作用叫作引力.板書：重力：由于地球的吸引而使地球表面附近的物體受到的力，通常用字母G表示.師既然地球上的所有物體都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物體受到重力嗎？生：沒有.師為什么？生：因為不受到地球的吸引.師由此可見，重力產(chǎn)生的原因是地球的吸引.那么，重力的施力物體是什么？學(xué)生思考，回答：地球.板書：（1）重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.（2）重力的施力物體是地球，受力物體是地球附近的所有物體.2.重力的方向師好，我們再來探究重力的方向.重力的方向如何呢？請大家猜想.生：向下，向上，水平方向……教師演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀察細線的方向是否是豎直方向.然后剪斷細線，同時讓學(xué)生觀察物體在重力作用下沿什么方向下落？（這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的）板書：重力的方向：總是豎直向下.教師說明：重力的方向是豎直向下的，不能理解為垂直于支持面向下.所謂豎直向下是指與水平方向垂直并指向地球中心.垂直向下是指垂直于支持面向下，其方向與支持面的情況有關(guān)，而豎直向下是唯一的、確定的方向，不隨支持面的情況而變化.注意不要把豎直向下等同于垂直向下.師重力的方向有一個重要的應(yīng)用——重垂線（教師演示實物）.請同學(xué)們說說它有什么特點？生：重垂線總是豎直向下的，與水平面垂直.師請大家說說重垂線的應(yīng)用在哪些方面？生：建筑工人砌墻時用重錘線來校準墻壁是否豎直，即是否與水平地面垂直.師如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？學(xué)生思考、討論.（教師提示用“水平儀”）教師播放多媒體課件“水平儀”，并講解“水平儀”的工作原理.水平儀（多媒體課件）水平儀的制作：找兩塊木板A、B，相互垂直釘在一起，如圖所示，在A木板中間畫一條線，在線的上端釘一個釘子，將重錘線拴在下面.便可用它來檢查窗臺、桌面是否水平.水平儀的工作原理：當(dāng)把它放在桌面上時，如果重垂線與所畫的直線重合，說明桌面是水平的，若不重合，被檢查的桌面就不水平.因為A木板與B木板互相垂直.若桌面水平，B木板就是水平的，A木板上的刻線就在豎直方向上，由于重力的方向總是豎直向下，重垂線總是豎直向下，這時兩線重合.桌面不水平時，B木板也不水平，刻線就不在豎直方向上，重垂線就不能與它重合.二、重力與質(zhì)量的關(guān)系師我們知道，凡是力都有大小，那么重力的大小如何呢？重力的大小通常叫重量.我們有這樣的體會，有的物體所受重力大，有的物體所受的重力小.請大家猜想，物體重力的大小與哪些因素有關(guān)？學(xué)生思考，發(fā)表看法：生1：可能與物體的體積有關(guān)；生2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)；生3：可能與物體的形狀有關(guān)；生4：可能與它相對地面的位置有關(guān)；生5：可能與物體的密度有關(guān)……教師總結(jié)學(xué)生的猜想：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大.師請大家按照教材P37學(xué)生實驗“探究重力