小學(xué)低學(xué)段歌唱教學(xué)中的音準(zhǔn)問(wèn)題及解決策略

小學(xué)低學(xué)段歌唱教學(xué)中的音準(zhǔn)問(wèn)題及解決策略——以《云》一課為例教材分析：

《云》是一首深受學(xué)生喜愛(ài)的兒童歌曲，四三拍，五聲D宮調(diào)式，由四個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)。整首歌曲旋律優(yōu)美、抒情，大部分以級(jí)進(jìn)和三度音程進(jìn)行為主，其中第二樂(lè)句中“3-5-i”分解和弦的出現(xiàn)，令旋律起伏跌宕、情緒高漲。同時(shí)，全曲的最高音c2的出現(xiàn)，構(gòu)成了音準(zhǔn)上的難點(diǎn)。之后，隨著旋律的逐漸下行，在平穩(wěn)的旋律中結(jié)束樂(lè)曲。歌曲的節(jié)奏舒緩、平穩(wěn)，短的四分音符和長(zhǎng)的三拍子音符交替出現(xiàn)，需要學(xué)生保持平穩(wěn)的氣息來(lái)達(dá)到樂(lè)句的連貫性。歌詞富有詩(shī)意，從藍(lán)天、白云到大海、帆船，寄托了學(xué)生真誠(chéng)而美好的愿望。根據(jù)歌曲以上特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可從以下四個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。一、調(diào)動(dòng)歌曲情緒步驟一:感知節(jié)拍律動(dòng)

教師帶著學(xué)生跟隨樂(lè)曲三拍子的律動(dòng)進(jìn)入教室，圍成一個(gè)圓圈。步驟二:在呼吸中整體感知樂(lè)曲

隨著音樂(lè)調(diào)整呼吸，以兩個(gè)小節(jié)為單位，輕輕地吸氣，然后緩緩地吐氣。吸氣的時(shí)候，兩個(gè)手臂隨著音樂(lè)緩緩地交叉放在胸前，讓自己的身體得到最大的放松;吐氣的時(shí)候，雙手慢慢地離開(kāi)身體向外打開(kāi)。步驟三:感知旋律高低變化

教師:“老師吸氣的時(shí)候動(dòng)作會(huì)有變化，這是根據(jù)音樂(lè)的什么在變化?”學(xué)生答:“音高?！蓖瑫r(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在“35i”處雙手從低到高夸張地收到胸前，同時(shí)身體向上跟隨抬頭動(dòng)作，雙腳踮起來(lái)。

不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)呼吸律動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生可以初步體驗(yàn)樂(lè)曲情緒、三拍子韻律，并在教師的引導(dǎo)下感知旋律的起伏、變化，喚醒聯(lián)覺(jué)，激發(fā)他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。二、明確五聲音階為起點(diǎn)步驟一:借助身體音階鞏固音準(zhǔn)

教師:“請(qǐng)大家跟著老師一起復(fù)習(xí)身體音階，讓聲音像一條直線一樣從頭頂‘拉’出來(lái)?！?每個(gè)身體部位代表一個(gè)音高,小腿代表do音,大腿代表re音,腰代表mi音，肩膀代表sol音,頭頂代表la音)步驟二:構(gòu)唱音程

教師:“請(qǐng)同學(xué)們輕聲唱出我用身體表示的每一個(gè)音高，讓自己的小肚子鼓鼓的，盡量把每個(gè)音符連在一起?！?構(gòu)唱樂(lè)曲的主干音)步驟三:借助柯?tīng)栁氖謩?shì)師生接唱歌曲旋律

教師:“請(qǐng)同學(xué)們看我的手勢(shì)來(lái)接唱旋律，讓我們保持在同樣的狀態(tài)中演唱?！?/p>

教師演唱并做柯?tīng)栁氖謩?shì)，學(xué)生接唱。

教師:“讓我們?cè)谝魳?lè)伴奏中再做一次接龍?！?/p>

教學(xué)中應(yīng)該重視看似簡(jiǎn)單的最基礎(chǔ)的東西，積累一些學(xué)生喜歡的五聲音階歌曲或是音階短句經(jīng)常讓其練習(xí)，并通過(guò)堅(jiān)持練習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在這項(xiàng)活動(dòng)中,通過(guò)復(fù)習(xí)與新授歌曲穿插進(jìn)行，創(chuàng)造性地進(jìn)行復(fù)習(xí)加工，配合身體音階和手勢(shì)讓看不見(jiàn)、摸不著的音調(diào)高低有了一定具象的表現(xiàn)，有助于學(xué)生體驗(yàn)、感覺(jué)音高的變化和音程之間的“距離”，培養(yǎng)他們內(nèi)心的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和對(duì)音準(zhǔn)的控制、掌握能力。三、擺脫對(duì)伴奏的依賴步驟一:揭題，范唱歌曲

教師:“這首舒緩優(yōu)美的歌曲叫《云》，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地聽(tīng)老師來(lái)唱?！?教師進(jìn)行多遍無(wú)伴奏范唱，最后邊唱邊畫(huà)圖形譜)步驟二:“推小球”體驗(yàn)樂(lè)句、長(zhǎng)音和短音

在無(wú)伴奏演唱中，教師與學(xué)生合作在音樂(lè)中“推小球”(“圓點(diǎn)”處原地輕觸地面，“弧線”處將小球推向?qū)Ψ?，然后學(xué)生邊徒手練習(xí)“推小球”邊高位置朗讀歌詞，接著四人一組合作“推小球”，最后輕聲跟唱歌曲。

教師:“你們覺(jué)得應(yīng)該用怎么樣的力度推小球呢?在推球的過(guò)程中,我們要更多地關(guān)注小球，還是更多地聆聽(tīng)老師的歌唱呢?”步驟三:背唱歌曲

出示曲譜，完整學(xué)習(xí)歌曲，教師個(gè)別指導(dǎo)，用歌詞記憶的游戲背唱歌曲。

在無(wú)伴奏歌唱中，讓學(xué)生漸漸擺脫對(duì)伴奏的依賴，在演唱中充分關(guān)注音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏和情緒，培養(yǎng)學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)帶動(dòng)聲音的能力，并啟發(fā)學(xué)生專注地傾聽(tīng)，調(diào)整聲音的推確與和諧。四、嘗試二聲部伴唱步驟一:教師示范

教師出示并范唱在第三樂(lè)句、第四樂(lè)句中加入的伴唱旋律，學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)。步驟二:二聲部伴唱練習(xí)

完整演唱歌曲，在第三樂(lè)句和第四樂(lè)句加入二聲部伴唱。

以樂(lè)句主干音演變的二聲部伴唱的旋律在課堂前期已經(jīng)做好鋪墊，降低了二聲部學(xué)習(xí)的難度，也消除了學(xué)生對(duì)多聲部演唱的畏難情緒。在伴唱練習(xí)中,學(xué)生的演唱音準(zhǔn)得到進(jìn)一步鞏固。

歌唱的音準(zhǔn)不是一蹴而就的，需要教師從小學(xué)低學(xué)段開(kāi)始