2024年《圓明園的毀滅》教案設計

2024年《圓明園的毀滅》教案設計

《圓明園的毀滅》教案設計1

教學目標：

1.學會本課11個生字，13個生詞。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)愛祖國文化、仇恨侵略者的情

感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

教學重點、難點：

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

難點：在輝煌與毀滅的強烈對匕下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感并體會作者安排材

料匠心。

教學過程設計：

第一課時

一、引入新課。

我們曾經(jīng)學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典

園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為"萬國之園”的皇家園林。遺憾

的是，這一園林藝術杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學習課文

《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）

二、初讀課文，了解大意。

1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）

2、查字典或聯(lián)系上下文學習生字、理解詞語。

Q）記清字形

"置”是上下結構，下面的"直"字里面是三橫。

"統(tǒng)"是左右結構，右邊是"充"字，不要寫成"流"字的右邊。

"略"是左右結構，左邊是"田"字，右邊是"口"，不要把兩部分顛倒了。

注意"損"和"捐"；"銷"和"鎖"「征"和"證"幾個形近字的區(qū)別。

（2）理解詞語的意思

西洋：泛指歐、美各國。

先秦：即秦統(tǒng)一中國以前，一般指春秋戰(zhàn)國時期，為公元前770■■公元前221年，距離清

朝2000多年。

瑰寶：特別珍貴的東西。

估量：讀"Hang",推算、計算的意思。

眾心'拱月：拱，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。

金碧輝煌：形容建筑物非常華麗，光彩奪目。不要把"碧"誤寫成"壁".

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧;易遺，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精

致奇妙。

三、簡單介紹圓明園

四、鞏固練習。

練習朗讀課文。

理解課文層次。

1、自己讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。

2、全班討論課文的分段。

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹當年圓明園的輝煌景觀。

第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

五：作業(yè)布置：

1.拓展延伸昔日的圓明園與今日的圓明園的有關資料。

2.有感情讀課文，習字。

第二課時

一、學習第一、二段

朗讀第二大段，了解圓明園的過去。這部分主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體

介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局;再介紹園中的各種景點;然后介紹了園內收藏的歷史

文物和奇珍異寶。

（1）先讀第2自然段。標出共有幾句話，每句話向我們介紹了什么?（3句話）

（2）讀讀第3自然段。畫畫圖內有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？

第一句中有個分號,包括兩個分句，從第一個分句"有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭

臺樓閣"可以想像出園內不計其數(shù)的宮廷建筑各具風格，千姿百態(tài)。第二個分句"有象征著熱鬧

街市的‘買賣街’，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野"，這句中的“象征"是用具體東西表現(xiàn)事

物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造

了一座“舍衛(wèi)城"（即買賣街）和“1附山村"。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街

布置起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱

鬧的街市。

第二句到第五句介紹了圓明園在園林建筑上的幾個主要特點。請同學一說出來。想想自己

說明了什么？

一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順罚幌Т鷥r把全國名勝移置園中。

二是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。

三是吸取了西洋建筑的風格。

第六句對全段進行了概括總結。寫出了在園內游覽的感受，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚

天下風光的迷人景色，融合中外風格的建筑藝術，贊嘆我國古代勞動人民所創(chuàng)造的這一世界園林

胞。

(3)讀第4自然段。想想為什么說圓明園"又是當時世界上最大的博物館、藝術館"？(有最

珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。)

老師適當補充一些具體內容，讓學生易于體會圓明園的文物價值。

從收藏時間看：先秦一清有2000多年

從收藏時間看：有2000多年祭奠用的青銅禮器;有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，

許多是孤本;還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和

中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用"最珍貴”來形容。

二、熟讀前兩部分課文，請同學交流讀后的體會、心情。

三、學習第三段。

1.讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？

2.展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你為什么氣憤？

重點理解"I860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內凡是能拿

走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”

"闖進"說明他們簡直是強盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一

點兒不留;拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒;拿不動、運不走的，沒有辦法了，也不

放過，想辦法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤!有資料記載，講強盜們"遇珍貴不可攜的如銅

器、瓷器、楠木陳設等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。

侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，"大火連燒三天"，不僅使世界上獨一無二的

名園化為一片灰燼，而且國內的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。我們應該牢記這一恥辱的‘歷

史：有把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨,

這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬

雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。

說說現(xiàn)在心中的感想。

3.大家為什么會有這么強烈的感受？

4.帶著這種情感，自由讀或同其之間讀或和你的好朋友讀

5.我們帶著這種感情站起來讀

四、學習第一段

讀第一段，體會"不可估量的損失"的意思。（說明損失巨大）

五、討論問題。

課文題目是"圓明園的毀滅"，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？

課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而

正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一

片灰燼。這兩部分內容緊密聯(lián)系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。

六、假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么?（自由發(fā)言，暢所欲言）

圍繞兩方面內容：對優(yōu)美園林和勞動人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發(fā)振興中

華的責任感、使命感。讓我們再次有感情的朗讀課文。

七、鞏固練習。

八、作業(yè)

讀了這篇課文，你想到了什么，想說些什么，把他們寫下來吧!

板書設計：

圓明園的毀滅

不可估量舉世聞名化為灰燼

不可估量宏偉建筑化為灰燼

不可估量珍貴文物化為灰燼

教學反思：

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景

象表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛對侵略者野蠻行徑的無比仇恨激發(fā)人們不忘國恥、

振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，

無法再現(xiàn)，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。

為了達到本課的情感目標，突破重難點，于是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園

的資料、圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華;

它是當時世界上最大的博物館、藝術館。教學中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語文課”以讀

為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由

讀、指名讀、默等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在

讀中思、讀中悟。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的精美、壯觀。使學生

深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從

而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出"圓明園真的太美了"這樣的感嘆。

當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話t簞及轉：”這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是

誰毀滅了它?為什么會被毀滅?"引導孩子感受圓明園的毀滅一"他們把園內凡是能拿走的東

西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉"，"大火連

燒三天，煙云籠罩了整個北京城”等，這時組織學生說話練習："假如此時你正在圓明園的廢墟

旁，你最想說些什么?”這樣同學們都感慨萬千。最后我再次組織學生通讀課文，鼓勵學生發(fā)表

自己的閱讀感受和體會,有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他

們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學習，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓

莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

在教學時由于課堂時間的限制，學生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安

H浮生動筆下下自己的感受就更好了。

《圓明園的毀滅》教案設計2

教學目標：

1.認寫生字。

2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。

3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵

略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

教學重點：

了解圓明園輝煌的過去和"圓明園毀滅"這一屈辱歷史，激發(fā)愛國之情。

教學重點：

1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，

感受祖國的燦爛文化。

2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安

抖附料的匠心，是教學的又一難點。

教學準備：

1.課前搜集圓明園的相關資料。

2.教學課件。

教學設計：

一、構建話題，導入課文。

1、在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的了

解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W們，你

們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經(jīng)發(fā)生過T牛屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強

盜毀于一旦。

2、板書課題。強調"毀"寫法。

3、輪流讀課文，檢杳預習，隨時正音。

二.細讀課文，感悟"毀滅"。

1、同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用"一°

畫出來并作一m比注。

生默讀，批注。交流。

2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？

3、這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。

4、出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實

在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語能不能去掉，為什么？

是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀

5、圓明園的最終結局是什么？出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園

林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什

么樣的心情？

生小聲讀。交流。

6、圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶木嘴華。

三、品讀課文，領悟"精華"。

1.默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象,

用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2.被譽為"萬園之園”的圓明園在你的腦海中哥十么樣子的？

（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）

出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買

賣街"，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

自由讀，邊讀邊想象。

誰來讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。

課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？（展示課前搜集到的有關資料，重點

介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）

3.真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景

名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的'境界里。

4.圓明園布局精妙，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。同學

們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。

出示幻燈片，輔助背誦。

5.欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園

中珍貴文物的收藏情況。

談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

6.就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴

了我們：（出示"圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的

損失。"）兩個"不可估量"要強調什么？齊讀。

7.（出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象,

同學們，你又什么話想說呢？

四、也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。

《圓明園的毀滅》教案設計3

建構主義學習理論把創(chuàng)設情景看作是“意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過創(chuàng)設一個

信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡環(huán)境，使學生在情感內驅力的作用下積極主動地去獲取、整理、

創(chuàng)造性地加工信息，切實有效地實現(xiàn)對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語

文綜合素養(yǎng)。

教學內容：

人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅

教時：

第二教時

教學目標：

情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我

國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

認知目標：

1、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

2、理解重點詞語,有感情地朗讀課文。

過程目標：培養(yǎng)學生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。

教材分析:

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對

侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和

它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建筑藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀

壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化

地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是

因為清政府的敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，

進一步激發(fā)學生振興中華的.責任感和使命感。

教學對象分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已

初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環(huán)

境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，因

此在網(wǎng)絡環(huán)境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設好良好的具有人文的網(wǎng)絡環(huán)

境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。

《圓明園的毀滅》教案設計4

知識與能力：學會本課十四個生字。

有感情朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：通過文字與圖片了解屈辱的過去，激發(fā)愛國熱情。

以讀激情。

情感態(tài)度與價值觀激發(fā)熱愛祖國文化仇恨敵人的情感增強振興中華的責任感和使命感。

閱讀課文，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱情。

理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估

量的損失?！边@句話的深刻含義及與中心思想的關系。

學生年齡比較小，接觸的課外知識也比較少，他們對于本課當中的II明園基本沒有概念，這

樣加深了本文教學的難度。本課當中利用多媒體設備來解決這一問題，通過豐富的圖片和視頻讓

他們認識到圓明園曾經(jīng)的.輝煌，及被毀的這一屈辱歷史，激發(fā)愛國熱情。

一、以圖激趣

上課之前,我們一起來欣賞幾幅圖片。（播放幻燈片圖片）

美嗎？這就是圓明園。（板書）

R以圖片導入激發(fā)學生學習的興趣

二、檢杳預習

打開課文，默讀課文，回答問題

圓明園是。

三、美景欣賞

1、問題引入：為什么會給圓明園如此高的評價？

圓明園的布局之巧。（第二自然段）

明確：三園圓明園、萬春園、長春園

學生畫出布局圖眾星拱月

園內景觀和園內建筑。（第三自然段）

明確：金碧輝煌殿堂，玲瓏剔透亭臺樓閣，買賣街，山鄉(xiāng)村野

仿照名勝古跡建造

根據(jù)古代詩情畫意建造

民族建筑和西洋景觀

把這些美景給讀出來，體會流連其中的幻想境界。

⑴老師讀，學生閉上眼睛感受

⑵女生讀，邊讀邊展示美景圖片

最珍貴的歷史文物

2、我們能夠看到的圓明園是多么的美麗與繁榮，具有夢幻中的美。

再次欣賞圖片。

3、全班齊讀感受圓明園的經(jīng)典美。

四、以讀激情

1、同學們，如此令人神往的圓明園卻被毀滅，化成了灰燼，罪魁禍首是誰？英法

聯(lián)軍

（觀看多媒體視頻）

老師能夠看到你們臉上寫著復雜的表情，把你們的感情讀出來。

2、現(xiàn)在你體會到了什么？（男生讀）

一場大火在短短時間里燒毀的是什么東西？

（回到第三自然段）

沒有了…沒有了…也沒有了…還沒有了…

3、再齊讀本段，感受憤怒之情。

五、情感升華

1、這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼，這不可估量的損失是不可彌補的，我們應該怎么

做？（回到第一自然段）

2、面對廢墟你想到了什么？

六、作業(yè)

1、有感情朗讀課文，并背誦課文三四自然段。

2、面對圓明園的廢墟你想說些什么？（小作文）

《圓明園的毀滅》教案設計5

一、教學要求

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈

辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

二、教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗,

喚起學生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責任感。

三、教學難點

理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估

量的損失。.這句話的深刻含義。

四、教學時間

2課時。

五、教學準備

圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。

六、教學過程

一、談話導入

1、人們都說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華?？墒牵话俣嗄昵?，英法聯(lián)軍點

起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學習《圓明園的毀滅》，弄明白人們?yōu)?/p>

什么給圓明園這么高的評價?請同學們打開書。

2、請同學們默讀課文,找一找為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？

二、讀課文，理解內容

1、學習第二小節(jié)

(1)、指名學生讀。

(2)、理解眾星拱月

A、從字面上來理解，什么叫眾星拱月？

(無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心)

B、再讀課文，你們看，這里的"月"指的是什么？"星"指的是什么？

C、那"眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢？

D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨特的布局就顯得

更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。

(3)、這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華嗎？

過渡語：還有那些內容告訴我們圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？

2、學習第三小節(jié)

(1)、指名學生讀

(2)、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前

(3)、請同學們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字?把它圈起來

(4)、誰來給大家讀一下，圓明園中有什么

(5)、想看看這個園林嗎？

(6)、看圖片

(7)、請同學們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎?(不是)

(8)、你是從哪句話中知道的？

(漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界

里。)

(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多，不用走遍天下

就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

過渡語：還有哪些內容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢？

3、學習第四小節(jié)

(1)、指名學生讀

(2)、從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年,大家算一算，在2400年這

段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園

里的奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不--(勝數(shù))

(應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數(shù)以千計、應有盡有、不計其數(shù))

(3)、出示圖片師在數(shù)字、價格方面作說明

(4)、此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容?(珍貴、昂貴、價值連城……)

(5)、難怪課文中稱.圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華"。這就是圓明園的價值,

所以我們不難相信一它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國人，你的心中應

該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)

(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學們自己來讀一讀這段話

(7)、誰來試一試?指名讀

過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，

這座聞名遐邇、擁有無數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀

滅圓明園的。

4、學習第五小節(jié)

(1)、請大家默讀第五自然段

(2)、誰來讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。

(3)、老師如果這樣寫這段話，你看好不好?為什么？

I860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內能拿走的東西拿走，拿

不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，

三千多名侵略軍奉命在圓內放火，大火燒了三天。煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰

寶、建筑藝術的.精華，就這樣被化為灰燼

(不好，因為書中的內容寫出了侵略者的野蠻)

(4)、請同學們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。

(闖、掠、毀、燒)

(5)、我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨!請同學們

自己讀一遍。

(6)、面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座"園林藝術的瑰寶、建筑

藝術的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當年這悲慘的一幕。

(7)、(放錄像)

(8)、誰來告訴大家，這把火燒毀了什么？

這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。

這把火燒毀了我國的園林藝術的精華。

這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。

這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。

這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。

這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。

(9)、就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。

(10)、今天(出示圖片)，當我們來到圓明園的遺址時，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，

數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆!

過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大?請同學們到課文里去找。

5、學習第一自然段

(1)、指名讀第一自然段

(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大?(不可估量)

(3)、理解"不可估量”

是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

(4)、再重讀第一自然段，不可估量要強調加強語氣。(并從中體會出圓明園的重要性、價值

高、損失無法計算……)

(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的

仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧！

(6)此時此刻，你們的心情是怎樣的?

為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯(lián)軍

6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說什么？

7、這篇課文的構思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美

景?（英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中

心。）

8、結語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文

明的鐵的罪證。我們學習這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的

教訓;落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

板書

圓明園的毀滅

（愛）眾星捧月

瑰寶、精華風格各異

（恨）珍貴的文物

化為灰燼掠毀燒

《圓明園的毀滅》教案設計6

教學目標：

1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，

悟出課文中蘊含的道理。

2、能力目標：

①培養(yǎng)學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

②提高學生的信息素養(yǎng)。

3、情感目標：

激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國，為國爭光的情感。

教學重難點：

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌

與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。

教學準備：

1、教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。

2、學生：

利用網(wǎng)絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。

教學過程：

教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學過程：

一、引入，確立探究的主體問題

1、讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什么？

2、師生歸納，出示探究問題：

(1)圓明園是怎樣的一座園林？

(2)圓明園是怎樣被毀滅的？

(3)圓明園現(xiàn)在是什么樣子？

圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。

二、圍繞探究問題1,自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。

1、整體把握，緊扣中心。

(1)自讀課文2-4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。

(2)圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。

歸納探究的問題：

①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林？

②圓明園為什么是世界的博物館和藝術館？

2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。

3、匯報交流，深化提高。

(1)第二、三自然段的‘匯報。

①學生匯報。

②教師小結，簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，

讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。

③欣賞圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。

(2)第四自然段的回報

①學生匯報。

②教師抓住過渡句"圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物J介紹一些歷

史文物(如馬首、豬首銅像等)，讓學生體會圓明園是當時的歷史博物館和藝術館。

三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。

1、多媒體放映"火燒圓明園"片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。

2、回歸課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象英法聯(lián)軍搶、掠、

燒圓明園的毀滅教案的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。

3、回歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個"不可估量"，再次體會圓明園歷史地位，

體會圓明園毀滅的痛恨之情。

四、明理，感情升華。

1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會說什么？

2、明理，提出殷切期望,引導學生多次深情朗讀"勿忘國恥，振興中華！”，因此學生的

共鳴。

3、結合祖國當今的輝煌，激發(fā)學生振興中華！努力學習。

五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。

《圓明園的毀滅》教案設計7

L理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過

2、激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任西口使命感。

3、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

讓學生了解"圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝

煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作

者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

1、課前搜集圓明園的相關資料。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

一、導入新課

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀課文，了解了課文的主要內容，文章可分為三部分，（板書：損失

巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼）

二、欣賞輝煌

通過上節(jié)課的學習，我們了解了圓明園的布局，猶如一（板書：眾星拱月），圓明園的

景色這么美，讓我們走進再看一看

1、自讀課文第三自然段，說說你看到了了哪些美麗的建筑，在書中畫出來

2、誰能告訴老師，圓明園里都有些什么？

學生匯報

出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的

“買賣街"，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

3、教師引讀，齊讀。

學生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買賣街"、山鄉(xiāng)村野圖片，教師解說。

6、園內只有這幾種景觀嗎？同學們仔細地默讀課文，找一找，文中還寫了哪幾類景觀？

（仿造各地名勝建造的景觀、根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀）

多媒體演播：學生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋

景觀圖片。

你喜歡圓明園的景色嗎？（喜歡）喜歡哪里就讀哪里

自由讀一指名讀一評價

指導讀出對圓明園的喜愛之情

說說你的感受：這樣的美景，讓我們覺得一（美、驚艷、宏偉。）

你和作者感受是一樣的（出示句子，齊讀）漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風

景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

8、指導朗讀課文

如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，會以怎樣的心情去讀？（贊美、自豪）是啊，這么美的園

子，如何能看得夠呢？

那我們就再一起去慢慢地走一走,盡情地賞一賞（分組有感情朗讀）

三、文物

圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術館，收藏著最珍

貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。

齊讀第四段。

四、再現(xiàn)歷史

1、出示圖片：你明知道這是哪里嗎？（圓明園）金碧輝煌、氣勢雄偉的圓明園怎么會變成

一片廢墟、殘垣斷壁呢？這到底是怎么一回事？

它被誰毀了？被怎樣毀了？

請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語

2、聽了這段文字的朗讀，你知道了什么？

他們是怎樣毀滅圓明園的？（掠、搬、毀、燒）

那些詞讓你觸目驚心？（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩）

3、學生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發(fā)對他們這種強盜行徑的仇恨之情。

看到這樣的事，你的心情如何？（憤怒）

指名讀，獨處憤怒之情

只有憤怒嗎？你心中還有什么感受？

（惋惜一指名讀）

4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。（自由讀）

拿走我們的'寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。

播放影片《火燒圓明園》片段，學生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。

5、看到侵略者的強盜行徑，你想說點什么？

（指名說）

6、孩子們，讓他們聽聽我們的斥責之聲吧！帶著痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀

這段話，再齊讀。

在你的心牖里，我聽出了你有一顆強烈的愛國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們

牢牢地記住那一^—（I860年10月6日）

7、課文題目是"圓明園的毀滅"，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？體會作者寫作方法.

用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者

毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。

四、升華情感

同學們，英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不

遠萬里駛入中國領海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在

中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約一割地賠款。這難道不值得我們每個中國人深思嗎？我想

每個中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說對自己對別人，甚至對至今還在搞霸權的國家說。

請同學們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片

資料，了解中國所蒙受的恥辱。

板書設計：

損失巨大：不可估量

勿忘國恥

布局一眾星拱月

21、圓明園的毀滅昔日輝煌：建筑——風格各異

文物——珍貴異常

振興中華

化為灰燼：掠、運、毀、燒

《圓明園的毀滅》教案設計8

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言

簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為"毀滅"，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的

東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限

熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合

起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦

爛文化的感情。

這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情,

以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現(xiàn)閱讀教學"以讀為本"。通過讀書，

交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀

想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，

更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命

1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫"估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、

舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者

的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

讓學生了解"圓明園毀滅"這一屈辱的‘歷史,激發(fā)愛國之情。

1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝

煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作

者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

2課時。

1、課前搜集圓明園的相關資料。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

第一課時

一、構建話題，激發(fā)情感

1、同學們，雨果曾說過："人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、

巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它?！?/p>

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學習

21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學生的閱讀欲望。

2、板書課題，齊讀課題。

3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，

走進圓明園，了解圓明園。

二、初讀課文,自學生字新詞

1、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

從整體入手，初步感知課文內容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

2、讀后交流，在交流中正音，學習生字：

⑴認讀生字與寫字：

教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如"玲瓏剔透"中"易『讀_；"掠走"中

的"掠"讀一；要注意"損""宋"是平舌音，"侵"、"燼"是前鼻音的統(tǒng)"的右邊與"流"

的右邊不一樣,不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好"易『、"瑤"、"侵"、

"瑰”等字形較復雜的生字。"侵"要注意中間不可多寫一豎。

⑵體會詞語的含義：

不可估量："估量"是推算、計算的意思。"不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨

大，無法計算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。"拱"，

環(huán)繞。"眾星拱月"，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。"許多小園……眾

星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

玲瓏^透：“玲瓏”，精致靈巧；"剔透"，剔除多余的部分，使透空明晰。"玲瓏剔透"，

形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

西洋景觀："西洋"，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓"。這是一座

西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏

樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句"園中不

僅有民族建筑還有西洋景觀"中所說的"西洋景觀"指的就是"西洋樓"。這座西式宮殿建筑,

占地面積達100多畝。

三、細讀課文，了解圓明園的建筑風格

1、默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

2、讀后交流，在交流中深入感悟課文：

⑴針對第二自然段：

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。"舉世聞名"指什么？

（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。）

②結合學生回答，F(xiàn)LASH課件演示：

（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園,課件標示

出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解"眾星拱月”的意思,

分辨哪是"月"，哪是"星"。）

⑵針對第三自然段的內容：

①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

（指名讀第三自然段。）

②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?

請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

③與你的同桌交流一下你的感受。

學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

④請同學談一談，被譽為"萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

A、課件出?。?/p>

圓明園中，有__的殿堂，也有__的亭臺樓閣；有象征著__的"買賣街"，也有象征著

__的山鄉(xiāng)村野。

請仿照上面的句式用上"……有……也有……有……也有……"說一句話。

B、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

⑤代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

⑥課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）

交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生運用資料

的能力。

⑦指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆一學生齊讀：

漫步園中，有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

3、引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

四、置留問題，布置作業(yè)

1、人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼

續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

2、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

《圓明園的毀滅》教案設計9

一、課時目標

1、通過學習課文，了解圓明園輝煌的過去，激發(fā)熱爰祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強

振興中華的責任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節(jié)。

3、領悟文章的表達特點：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化不可估量

的損失，也是世界文化不可估量的損失。

二、教學過程

（一）三分鐘練說

學生匯報有關圓明園的資料。

（二）復習引入

1、上節(jié)課，我們學習了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡，現(xiàn)在我

們來聽記詞語，有信心嗎？（學生聽記、訂正。）

2、檢杳詞語，學習生字。

3、上節(jié)課我們理清了課文的脈絡，了解了文中對圓明園的高度評價。課件出示：

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

所以，它又是當時世界上的博物館、藝術館。

我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

4、我們可以用一個詞來概括它一輝煌，誰還記得，上節(jié)課我們歸納的，課文是從哪幾個方

面來寫圓明園的輝煌？

（三）品讀課文

過渡：那么，作者是怎么把圓明園的輝煌寫具體的呢？讓我們一起走入課文。讀讀句子，品

品關鍵的詞語，說說感受。

1、走進輝煌。

（1）品讀布局。

①指名讀，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月。

主要從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高從"眾星拱月”這個詞可以感受到它

的布局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。

②課件隨機出示：圓明園分布圖，然后出示《眾星拱月》圖。

看著圖，誰能說說"眾星拱月"的意思？（"拱"就是環(huán)繞；"眾星

拱月"，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。）這里的"月"指的是一

圓明三園；"星"指的是一許多小園。③這就是圓明園的總體布局。

（2）品讀建筑。

精致的布局讓人留戀，宏偉的建筑更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點？各有什么特

點？（抓住七個"有"感受到圓明園中建筑的.多，景觀的多。）

①結合圖片理解這幾個關鍵的詞語，感受風格的各異。

金碧輝煌：形容建筑物非常華麗，光彩奪目。

玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

西洋景觀：文中指位于長春園內的"西洋樓"。

②引導學生讀出園內景觀的奇異。是?。〗鸨梯x煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡

的買賣街，幽睜的山鄉(xiāng)村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。

③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，

還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現(xiàn)景

觀不同的特點。）置身其中，你仿佛聽到了什么，看到了什么？聞到了什么？

我仿梆聽到了鳥兒清脆的叫聲，我仿佛看到了夕陽西下，高首的雷峰塔，我仿佛聞到了園內

百花的沁人的香氣

④圓明園中的景物豈止書中介紹的這么多，圓明園內可以說是一步一景，一景一物，難怪作

者發(fā)出這樣的贊嘆。

課件出示：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在

幻想的境界里。

⑤小結：圓明園里的建筑宏偉，風格各異，怪不得作者稱它是一園林藝術的瑰寶、建筑藝

術的精華。

⑥根據(jù)提示背誦。

課件出示：

圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，

如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有很多景物是根據(jù)（）建造的，如，

（）,（）。園中不僅有（），還有（）。漫步園內，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，

仿佛置身在（）O

（3）品讀歷史文物。

過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的內涵。請同學們駐足園內，一起細數(shù)園內的

珍臧。

?抓住"上自""下至"感受到所收藏的文物年代跨度大一兩千四百多年。

?抓住"奇珍異寶"，體會珍貴。

①老師適當補充一些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。從收藏時間看：先秦一

清朝有兩千多年。

從收藏價值看有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫而這些絕大部分是真跡，

許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展

和中國古代的文明都有著極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

②小結：所以說它又是一當時世界上的博物館、藝術館。③有感情地朗讀課文。

（四）總結升華

1、課文的題目是"圓明園的毀滅"，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

（題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個

悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達的巧妙之處。）

2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴

我們的教訓”落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒

圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們"勿忘國恥，振興中華"！

《圓明園的毀滅》教案設計10

教學目標

1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2.練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。

3.學習生字、新詞，理解重點詞語。

4.有感情地朗讀課文，背誦課又第三、四自然段。

教學重點

1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2.練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力,體會作者是怎樣圍繞中心敘述內容的。

教學難點

練習概括中心思想，培養(yǎng)學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

教學時間

二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）了解圓明園的歷史，激發(fā)學生愛國熱情。

（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。

（三）學習生字新詞，理解重點詞語。

（四）學習第一段。

二、教學重點

（一）了解圓明園的歷史，激發(fā)學生愛國熱情。

（二）理清課文脈絡,分段、概括段意。

三、教學過程

（一）揭刀果題。

圓明園遺址位于北京市西郊