《心理學史》教學大綱

《心理學史》教學大綱課程編號：12100003英文名稱：HistoryofPsychology學分：3學時：總學時48學時，其中理論48學時，實踐0學時先修課程：普通心理學I、普通心理學II課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課程授課對象：應用心理學專業(yè)學生教學單位：教師教育學院修讀學期：第3學期一、課程描述和目標本課程通過歷史的視角透視心理學從古代到現(xiàn)代的發(fā)展脈絡，以把握心理學思想的演進過程。通過本課程的學習，學生能用歷史唯物史觀洞察心理理論的發(fā)展，知道心理學歷史中各時期著名人物的貢獻和局限，掌握心理學發(fā)展的曲折歷程，以增強學生從綜合的歷史視角探究和學習本學科的能力。本課程擬達到的課程目標：本課程是基礎(chǔ)課，也是理論課，對學生學習心理學具有重要的基礎(chǔ)價值。通過本門課程的學習，學生應掌握心理學的發(fā)展脈絡和各種心理學理論流派的發(fā)展和局限，了解心理學各個理論流派的主要代表人物的貢獻和局限。具備從歷史的角度看待心理本質(zhì)問題的能力，本課程對后續(xù)的各類心理學課程都具有導論的作用。課程目標1具備扎實的心理學理論、研究方法基礎(chǔ)和良好的科學素養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)道德建設，樹立其為社會奉獻的信念，遵守倫理和強烈社會責任感的職業(yè)品格。課程目標2掌握心理學史的研究內(nèi)容，相關(guān)概念和理論，了解心理學史學研究的發(fā)展歷史。了解各大理論流派的基本觀點，尤其是關(guān)于心理必生發(fā)展和個體心理過程的思想。課程目標3通過學習各大理論流派思想，并聯(lián)系理論的當前發(fā)展，思考心理學史的應用價值和前景。在綜合學習各大理論流派的理論觀點之后，能夠闡釋不同理論間的發(fā)展脈絡和前后聯(lián)系。掌握心理學史的研究方法，培養(yǎng)學生的科學思維能力和創(chuàng)新能力。二、課程目標對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系畢業(yè)要求指標點課程目標權(quán)重1-1.具有科學的世界觀、人生觀和價值觀，身心健康。課程目標1L2-1.掌握心理學基本概念和理論，具有相關(guān)學科的知識基礎(chǔ)。課程目標2M2-2.了解心理學的發(fā)展歷史、學科前沿和發(fā)展趨勢。課程目標3H三、教學內(nèi)容、基本要求與學時分配序號教學內(nèi)容基本要求及重、難點（含德育要求）學時教學方式對應課程目標1導論基本要求（知識點）：（1）心理學史的定義、內(nèi)容和意義；（2）研究心理學史的基本原則和基本方法基本要求（德育）：（1）樹立端正的辯證唯物主義和歷史唯物主義的史學治學和批判態(tài)度：（2）以及以史為基礎(chǔ)進一步研討理論基礎(chǔ)工作的興趣和責任感重點：心理學學科的自治性難點：西方心理學史中體現(xiàn)的心理學哲學和科學的進步性3講授1,2,32前科學時代的哲學心理學I：古希臘、羅馬、中世紀和文藝復興時期基本要求：（1）古希臘羅馬時期（德謨克利特、柏拉圖、亞里士多德、希波克拉底、蓋倫等）；（2）中世紀（奧古斯丁、阿奎那等）；（3）文藝復興時期（解剖學的發(fā)展，維薩留斯及帕多瓦學派；其他，達芬奇等）重點：亞里士多德四因說、希波克拉底四種體液說、蓋倫四氣質(zhì)說難點：柏拉圖靈魂等級說（理性、激情、欲望）3講授、研討1,2,33前科學時代的哲學心理學II：近代哲學時期基本要求：（1）理性主義（笛卡爾、斯賓諾莎、萊布尼茨）；（2）經(jīng)驗主義：培根、洛克、貝克萊、休謨；（3）英國聯(lián)想主義心理學（哈特萊、密爾等）；（4）康德官能心理學重點：笛卡爾天賦觀念、洛克白板說難點：康德對理性主義和經(jīng)驗主義的調(diào)和3講授、研討1,2,34科學心理學的建立基本要求：（1）19世紀神經(jīng)生理學（脊髓反射研究、顱相學、繆勒神經(jīng)特殊能量說等）；（2）心理物理學：赫姆霍茲、韋伯、費希特、艾賓浩斯、馮特等重點：費希納定律、艾賓浩斯記憶研究、赫姆霍茲無意識推理難點：心理物理學對心理學中定量關(guān)系的揭示3講授、研討1,2,35內(nèi)容主義和構(gòu)造主義基本要求：（1）馮特內(nèi)容主義；（2）馮特心理學科學實驗室的建立；（3）馮特民族心理學；（4）鐵欽納構(gòu)造主義重點：內(nèi)容主義和構(gòu)造主義的內(nèi)涵難點：內(nèi)容主義和構(gòu)造主義的區(qū)別3講授、研討1,2,36意動心理學基本要求：（1）布倫坦諾意動心理學；（2）斯頓夫及其音樂心理學研究；（3）屈爾佩、符茲堡學派及二重心理學；（4）現(xiàn)象學心理學重點：意動心理學內(nèi)涵、二重心理學內(nèi)涵難點：布倫坦諾與現(xiàn)象學心理學的理論淵源；斯頓夫與格式塔心理學的理論淵源3講授、研討1,2,37精神分析運動基本要求：（1）無意識或潛意識概念；（2）弗洛伊德及其理論發(fā)展；（3）精神分析運動的歷史脈絡；（4）代表人物重點：弗洛伊德人格結(jié)構(gòu)理論（本我、自我、超我）、人格發(fā)展階段理論難點：精神分析的方法及其與心理咨詢的關(guān)系3講授、研討1,2,38格式塔心理學基本要求：（1）格式塔心理學的內(nèi)涵；（2）人物：韋特海默、苛勒、考夫卡重點：格式塔知覺理論、苛勒頓悟理論、格式塔場理論難點：格式塔心理學的困境3講授、研討1,2,39機能主義基本要求：（1）19世紀進化心理學，達爾文、斯賓塞等；（2）詹姆斯及《心理學原理》；（3）芝加哥學派和哥倫比亞學派（桑代克、杜威、安吉爾、吳偉士等）重點：杜威反射弧、桑代克練習律難點：機能主義的理論要點3講授、研討1,2,310行為主義I：前驅(qū)及古典行為主義基本要求：（1）巴甫洛夫條件反射和俄國反射學（謝切諾夫、別赫捷耶夫等）；（2）華生與行為主義的誕生；（3）早期行為主義運動的其他代表人物：麥獨孤、郭任遠、托爾曼、赫爾、拉什利等重點：巴甫洛夫條件反射、托爾曼目的行為主義難點：華生行為主義綱領(lǐng)及其與機能主義的關(guān)系3講授、研討1,2,311行為主義II：新行為主義和新新行為主義基本要求：（1）新行為主義和新新行為主義的基本內(nèi)涵；（2）斯金納操作性條件反射；（3）班杜拉社會學習理論重點：操作性條件反射、自我效能難點：行為主義的困境3講授、研討1,2,312皮亞杰和維果茨基，及各自學派基本要求：（1）皮亞杰、發(fā)生認識論、建構(gòu)主義發(fā)展觀、皮亞杰學派；（2）維果茨基、文化歷史發(fā)展理論、及維列魯學派（列昂杰夫、魯利亞等）重點：皮亞杰兒童認知發(fā)展階段、維果茨基心理發(fā)展觀難點：皮亞杰與維果茨基比較3講授、研討1,2,313人本主義基本要求：（1）人本主義心理學基本內(nèi)涵；（2）馬斯洛；（3）羅杰斯重點：馬斯洛需要層次理論難點：人本主義的時代意義3講授、研討1,2,314認知心理學基本要求：（1）1950年代認知革命及其對行為主義的批判；（2）信息加工和計算機隱喻；（3）認知科學的綜合發(fā)展；（4）認知神經(jīng)科學重點：計算機隱喻；聯(lián)結(jié)主義難點：兩代認知科學的范式轉(zhuǎn)換（第一代認知科學或標準認知科學、表征-符號觀；第二代認知科學或4E認知、具身行動觀）3講授、研討1,2,315中國近現(xiàn)代心理學發(fā)展軌跡基本要求（知識點）：（1）民國時期國內(nèi)心理學的草創(chuàng)和發(fā)展；（2）建國后心理學學科體系的建立和發(fā)展；（3）當代現(xiàn)狀簡介基本要求（德育）：增強民族自尊心和學術(shù)自信重點：百年中國心理學發(fā)展的歷史軌跡梳理難點：國內(nèi)心理學的差距和不足3講授1,2,316西方心理學史知識總結(jié)和梳理基本要求（知識點）：（1）基于理解在更高程度上把握西方心理學發(fā)展的基本歷史脈絡；（2）反思心理學史方法基本要求（德育）：批判性地認識西方心理學科學發(fā)展的優(yōu)劣重點：理解發(fā)展脈絡難點：對心理學史研究方法的反思3講授1,2,3合計48四、課程教學方法講授、經(jīng)典閱讀、研討五、學業(yè)評價和課程考核（一）考核方式及具體要求1.課程成績構(gòu)成與要求課程考核注重形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合，考核內(nèi)容主要由平時作業(yè)、課程論文、期末考試組成，均按百分制計分，其中期末考核成績占50%、平時作業(yè)成績占30%、課程論文成績占20%。2.課程目標達成考核與評價序號教學環(huán)節(jié)課程目標1（分值）課程目標2（分值）課程目標3（分值）合計1平時作業(yè)101010302課程論文01010203期末考試10103050課程目標對應分值203050100（二）考核與評價標準1.平時成績考核與評價標準分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分平時作業(yè)按時完成，90%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握到位。能夠利用理論知識識別、分析該領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)問題。按時完成，70%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握較到位。能夠較好利用理論知識識別、分析該領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)問題。延時完成，60%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握基本到位。利用理論知識對該領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)問題有一定的識別、分析。不交和補交，50%以下的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握有偏差。不能利用理論知識對該領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)問題進行識別、分析。2.課程論文考核與評價標準分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分課程論文格式規(guī)范，符合課程論文寫作要求；內(nèi)容主題明確，符合課程教學內(nèi)容，有明確的綜合分析論點。參考文獻充分、正文引用恰當，文獻引文格式符合文獻標準；無摘錄摘抄痕跡，能恰當運用自己的語言組織素材，論點正確。格式符合課程論文寫作要求；主題明確，符合課程教學內(nèi)容，具較好的綜合分析論點。參考文獻充分、正文能夠較好對文獻進行引用，文獻引文格式基本符合科技期刊論文文獻標準；正文主題大部分運用自己的語言組織素材，論點正確。格式符合課程論文寫作要求；主題基本明確，較符合課程教學內(nèi)容，具較好的綜合分析論點。參考文獻有，文獻引文格式基本符合科技期刊論文文獻標準；正文有部分摘抄，論點分析較清晰。論文格式不符合課程論文要求，能反映部分主題內(nèi)容，論文結(jié)構(gòu)不完整，論點分析不清晰，參考文獻少，正文沒有引用，格式不完全符合科技論文文獻標準。3.期末試卷考核與評價標準根據(jù)課程目標及教學內(nèi)容，設計期末考核試題，綜合檢驗學生對課程相關(guān)知識的掌握、綜合應用及解決復雜問題的能力，根據(jù)考試題目設計相應評分標準。六、教材與參考書（一）推薦教材1．《西方心理學史（第