9-3《聲聲慢》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

9-3《聲聲慢》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：9-3《聲聲慢》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

3.授課時(shí)間：第X節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提高對(duì)《聲聲慢》這首詞的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵的感知。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生理解詞中意象的運(yùn)用和情感的表達(dá)，提升文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性閱讀的能力，通過分析詞句，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩詞創(chuàng)作手法進(jìn)行探究和評(píng)價(jià)。

4.強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在理解詞人情感的同時(shí)，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《聲聲慢》的詞句含義和情感表達(dá)，把握李清照的詞風(fēng)特點(diǎn)。

2.分析詞中的意象運(yùn)用和修辭手法，如疊詞、擬人等，以及它們?cè)诒磉_(dá)情感中的作用。

難點(diǎn)：

1.理解詞中復(fù)雜的情感變化，尤其是“愁”的情感層次。

2.分析詞中意象的象征意義，以及如何通過意象構(gòu)建情感氛圍。

解決辦法：

1.通過朗讀、背誦和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞句含義和情感。

2.結(jié)合詞的創(chuàng)作背景和作者生平，幫助學(xué)生理解情感變化。

3.運(yùn)用多媒體展示意象，引導(dǎo)學(xué)生分析意象的象征意義和修辭手法。

4.設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，通過討論和辯論突破難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詞的背景介紹，系統(tǒng)講解詞的寫作手法和藝術(shù)特色。

2.討論法：組織學(xué)生就詞中的意象、情感和修辭手法進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.演示法：通過多媒體展示詞中的意象和情感氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、音樂等豐富內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.朗讀指導(dǎo)：通過示范朗讀和錄音播放，幫助學(xué)生體會(huì)詞的音韻美和情感表達(dá)。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用在線閱讀工具和互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【用時(shí)】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放李清照的生平介紹視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)詞人及其作品的興趣。

2.提問：“你們對(duì)李清照的詞有什么了解？她有哪些著名的詞作？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《聲聲慢》。

二、講授新課（25分鐘）

1.教師講解詞的背景和作者生平，用時(shí)5分鐘。

2.朗讀《聲聲慢》，讓學(xué)生初步感受詞的音韻美和情感表達(dá)。

3.分析詞句，講解詞中的意象和修辭手法，用時(shí)10分鐘。

-重點(diǎn)講解疊詞“聲聲慢”和“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的運(yùn)用。

-分析詞中的擬人手法，如“梧桐更兼細(xì)雨”。

4.分析詞中的情感變化，用時(shí)5分鐘。

-引導(dǎo)學(xué)生從“愁”字的反復(fù)出現(xiàn)，體會(huì)詞人的情感層次。

-討論詞中“愁”字的象征意義。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生朗讀并背誦《聲聲慢》，教師巡視指導(dǎo)。

2.提問：“請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)《聲聲慢》的理解?！?/p>

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“《聲聲慢》中有哪些你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的寫作手法？”

2.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果讓你創(chuàng)作一首類似風(fēng)格的詞，你會(huì)如何表達(dá)你的情感？”

2.學(xué)生分組討論，每組派代表分享創(chuàng)作思路。

3.教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，拓展文學(xué)素養(yǎng)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.提問：“通過學(xué)習(xí)《聲聲慢》，你有哪些收獲？”

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)一步閱讀李清照的詞作。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李清照生平資料：收集李清照的生平事跡、詞作創(chuàng)作背景等相關(guān)資料，幫助學(xué)生更全面地了解詞人及其作品。

-唐宋詞作品選讀：推薦一些與《聲聲慢》風(fēng)格相近的唐宋詞作品，如李煜的《相見歡》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。

-中國古代文學(xué)史：介紹唐宋詞的發(fā)展歷程，以及李清照在詞壇的地位和影響，拓寬學(xué)生的歷史文化視野。

-文學(xué)評(píng)論文章：選取一些關(guān)于《聲聲慢》的文學(xué)評(píng)論文章，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對(duì)這首詞的解讀和評(píng)價(jià)。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀李清照的其他詞作，如《如夢(mèng)令》、《如夜雨聲》等，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)詞人情感和藝術(shù)風(fēng)格的把握。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)講座，邀請(qǐng)專家學(xué)者講解李清照的詞作，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作活動(dòng)，以《聲聲慢》為靈感，創(chuàng)作自己的詩詞作品，通過實(shí)踐提高文學(xué)素養(yǎng)。

-建議學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，自行搜集有關(guān)李清照和唐宋詞的資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

-在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成關(guān)于李清照和《聲聲慢》的專題研究報(bào)告，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和研究能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

-教師可以組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，了解古代文人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

1.李清照的生平背景及其在文學(xué)史上的地位。

2.《聲聲慢》的詞牌和詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.詞中的意象運(yùn)用和情感表達(dá)。

②詞句重點(diǎn)：

1.“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?/p>

2.“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

3.“這次第，怎一個(gè)愁字了得。”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

1.詞的開頭通過疊詞“尋尋覓覓”等，營造出一種凄涼的氛圍，引出詞人的孤獨(dú)和憂傷。

2.“梧桐更兼細(xì)雨”一句，通過自然景物的描寫，進(jìn)一步渲染了詞的情感色彩。

3.詞的結(jié)尾“怎一個(gè)愁字了得”，以疑問句的形式，強(qiáng)調(diào)了詞人愁緒的深重和無法言表。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《聲聲慢》時(shí)，我嘗試通過音樂、圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在更貼近詞人情感的氛圍中感受詞的美。

2.引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，通過小組討論、角色扮演等形式，提高學(xué)生的參與度和思考深度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)詞的理解不夠深入：部分學(xué)生在理解詞的意象和情感時(shí)存在困難，需要教師給予更多的指導(dǎo)和幫助。

2.教學(xué)方法單一：在講授過程中，我主要采用講授法，缺乏多樣化的教學(xué)方法，可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

3.課堂評(píng)價(jià)方式較為簡(jiǎn)單：我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏更全面、細(xì)致的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入挖掘詞的內(nèi)涵：針對(duì)學(xué)生對(duì)詞的理解不夠深入的問題，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多關(guān)于詞的背景知識(shí)和文學(xué)評(píng)論，幫助學(xué)生更好地理解詞的深層含義。

2.豐富教學(xué)方法：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，我將在教學(xué)中嘗試更多教學(xué)方法，如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.完善課堂評(píng)價(jià)：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計(jì)劃采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組討論、個(gè)人創(chuàng)作等