9 古詩(shī)三首《從軍行》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

9古詩(shī)三首《從軍行》（說(shuō)課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《從軍行》是統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文，包括《從軍行七首》（其一）、《從軍行七首》（其二）和《從軍行七首》（其三）。內(nèi)容主要描述了邊塞風(fēng)光、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景和戰(zhàn)士們英勇無(wú)畏的情懷。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的詩(shī)歌欣賞能力。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)句、理解詩(shī)意，感受古代邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱辛與戰(zhàn)士們的豪情壯志。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和勇敢面對(duì)困難的精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造以及思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《從軍行》，學(xué)生將深入理解古代邊塞詩(shī)的文化內(nèi)涵，感受詩(shī)人的情感表達(dá)，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)句、品鑒詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)生將鍛煉審美鑒賞能力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、想象等思維方式，豐富自己的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本的漢字識(shí)別、詞匯積累和簡(jiǎn)單的句子構(gòu)造。在詩(shī)歌學(xué)習(xí)方面，他們已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)歌的基本形式和表達(dá)方式有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，喜歡通過(guò)朗讀、背誦來(lái)感受詩(shī)歌的韻律美。在學(xué)習(xí)能力上，他們具備一定的分析能力和想象力，能夠初步理解詩(shī)歌的意境。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，如通過(guò)繪畫(huà)或音樂(lè)來(lái)輔助理解詩(shī)歌；而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過(guò)文字和邏輯分析來(lái)深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容時(shí)可能遇到難以把握詩(shī)句中的意象和比喻，以及詩(shī)句背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。此外，五年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，對(duì)抽象的詩(shī)歌意境和情感表達(dá)的理解可能存在一定的困難。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，幫助他們克服這些困難。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校圖書(shū)館資源、網(wǎng)絡(luò)資源（含古詩(shī)相關(guān)的圖片、音頻、視頻資料）。

3.信息化資源：古代邊塞風(fēng)光圖片庫(kù)、古代戰(zhàn)爭(zhēng)歷史資料庫(kù)、古代詩(shī)歌朗讀音頻。

4.教學(xué)手段：詩(shī)歌朗誦、小組討論、角色扮演、情景模擬。五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于邊塞風(fēng)光的短片，引導(dǎo)學(xué)生描述自己心中的邊塞是什么樣的，激發(fā)學(xué)生對(duì)邊塞生活的想象。

2.回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的古代詩(shī)歌，回顧詩(shī)歌的基本形式和表達(dá)方式，為學(xué)習(xí)《從軍行》做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

a.介紹《從軍行》的作者王昌齡及其創(chuàng)作背景。

b.分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的押韻、對(duì)仗等特點(diǎn)。

c.解讀詩(shī)歌中的意象，如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，讓學(xué)生體會(huì)邊塞戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏。

2.舉例說(shuō)明：

a.通過(guò)分析《從軍行》中的具體詩(shī)句，如“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的意境和情感。

b.選取幾首具有代表性的邊塞詩(shī)，與學(xué)生一起對(duì)比閱讀，分析其異同點(diǎn)。

3.互動(dòng)探究：

a.將學(xué)生分成小組，討論詩(shī)歌中描繪的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，分享各自的理解。

b.邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，用自己的語(yǔ)言復(fù)述詩(shī)歌內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的記憶。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)句，進(jìn)行朗讀和背誦。

b.設(shè)計(jì)填空題，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容填寫(xiě)缺失的詞語(yǔ)。

2.教師指導(dǎo)：

a.針對(duì)學(xué)生在朗讀和背誦過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予個(gè)別指導(dǎo)。

b.檢查學(xué)生填空題的完成情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將邊塞詩(shī)中的精神品質(zhì)應(yīng)用到自己的生活中。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請(qǐng)學(xué)生課后選擇一首自己喜歡的邊塞詩(shī)，進(jìn)行背誦和朗讀。

2.結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇關(guān)于邊塞詩(shī)中精神品質(zhì)的感悟。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

a.《王昌齡詩(shī)選》：收錄了王昌齡的詩(shī)歌作品，包括邊塞詩(shī)和其他類型的詩(shī)篇，有助于學(xué)生深入了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。

b.《唐代邊塞詩(shī)研究》：介紹唐代邊塞詩(shī)的背景、特點(diǎn)和影響，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)古代邊塞詩(shī)的文學(xué)地位。

c.《中國(guó)古代邊塞風(fēng)光攝影集》：通過(guò)圖片展示古代邊塞的自然風(fēng)光和人文景觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)邊塞文化的興趣。

d.《中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)故事集》：選取一些與邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史故事，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌背后的歷史背景。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀拓展材料，深入了解邊塞詩(shī)的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

b.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)邊塞詩(shī)的理解和感悟。

c.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，以邊塞詩(shī)為題材，表達(dá)自己的情感和想象。

d.鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，親身感受邊塞文化的歷史厚重感。

e.組織學(xué)生觀看與邊塞相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上豐富對(duì)邊塞文化的認(rèn)識(shí)。

f.開(kāi)展“邊塞詩(shī)朗誦比賽”，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)。

g.設(shè)計(jì)“邊塞詩(shī)知識(shí)競(jìng)賽”，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)邊塞詩(shī)的掌握程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

h.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代邊塞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，思考邊塞詩(shī)在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的工作，每次課后，我都會(huì)認(rèn)真反思自己的教學(xué)過(guò)程，思考如何更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。以下是我對(duì)《從軍行》這節(jié)課的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我會(huì)在課后進(jìn)行學(xué)生訪談，了解他們對(duì)《從軍行》這首詩(shī)的理解程度，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑問(wèn)。通過(guò)這些反饋，我可以評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的有效性，比如詩(shī)歌解讀是否深入淺出，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)手段上，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源的運(yùn)用對(duì)提高學(xué)生的興趣起到了積極作用。但我意識(shí)到，過(guò)度依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，因此在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重平衡傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段的使用。

此外，我在課堂上對(duì)詩(shī)句的講解可能過(guò)于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探究的機(jī)會(huì)。為了改善這一點(diǎn)，我將在教學(xué)中留出更多空白，讓學(xué)生自己通過(guò)查閱資料、小組討論等方式去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

對(duì)于課堂總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)在總結(jié)詩(shī)歌意境時(shí)，學(xué)生的參與度不高。為了激發(fā)學(xué)生的思考，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)剬?duì)詩(shī)歌意境的理解。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成情況參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)作業(yè)內(nèi)容不夠重視。為了提高作業(yè)完成質(zhì)量，我計(jì)劃在布置作業(yè)時(shí)，給出明確的作業(yè)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間互相批改作業(yè)，互相學(xué)習(xí)。

最后，我會(huì)在課后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄像，通過(guò)觀看錄像來(lái)分析自己的教學(xué)行為，識(shí)別教學(xué)中的不足之處，比如語(yǔ)言表達(dá)是否清晰，課堂氣氛是否活躍等。八、板書(shū)設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩(shī)歌作者：王昌齡

-詩(shī)