5 認識東南西北（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學北師大版

5認識東南西北（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自二年級上冊數(shù)學北師大版教材，章節(jié)為“5認識東南西北”。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：1.學習辨認東南西北；2.理解方向與位置的對應(yīng)關(guān)系；3.能夠在實際環(huán)境中運用東南西北進行定位。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握基本的方位知識，提高空間想象能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的空間觀念，使其能夠識別和描述物體的空間位置關(guān)系。

2.增強學生的幾何直觀能力，通過實際操作和觀察，理解方位詞的實際意義。

3.發(fā)展學生的數(shù)學抽象能力，通過抽象出東南西北等方位概念，提升對數(shù)學知識的理解和應(yīng)用能力。

4.培養(yǎng)學生的數(shù)學建模意識，學會將現(xiàn)實生活中的方位問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題進行解決。

5.提升學生的數(shù)學應(yīng)用意識，學會在日常生活中運用方位知識解決實際問題。教學難點與重點1.教學重點，①

①理解并掌握東南西北四個基本方位的相對位置關(guān)系；

②能夠在圖中正確標記出東南西北的方向；

③在實際場景中運用東南西北進行簡單的方向定位。

2.教學難點，①

①學生對抽象的方位概念理解困難，需要通過具體實例和操作活動幫助理解；

②學生在空間想象和轉(zhuǎn)換能力上存在差異，需要提供不同層次的學習材料以適應(yīng)不同學生的需求；

②學生在解決實際問題時，可能難以將方位概念與實際場景相結(jié)合，需要通過實踐活動和情景模擬來提高應(yīng)用能力。教學資源-硬件資源：實物教具（方向標、指南針）、多媒體設(shè)備（投影儀、電腦）

-課程平臺：電子白板、班級學習管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線地圖、方位定位軟件、互動式學習軟件

-教學手段：PPT課件、圖片素材、視頻片段、學生手繪地圖教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過提問的方式導(dǎo)入新課：“同學們，你們平時是怎么確定方向的？有沒有注意到一些標志或者地標告訴我們東南西北呢？”

學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題：“今天，我們就來學習一個新的知識——認識東南西北?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

a.觀察與思考（5分鐘）

教師展示實物教具，如方向標和指南針，引導(dǎo)學生觀察并提問：“大家看看這個方向標，它有什么特別的地方？你們能發(fā)現(xiàn)它上面的東南西北四個方向嗎？”

學生觀察后回答，教師總結(jié)：“這個方向標幫助我們辨別方向，上面的箭頭指向北方，那么與之相對的東南西北分別在哪個方向？”

b.小組合作（5分鐘）

將學生分成小組，每個小組發(fā)一張有網(wǎng)格的紙和彩筆。教師提出任務(wù)：“請你們用彩筆在紙上畫出東南西北四個方向，并標注出來?！?/p>

學生分組完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。

c.活動體驗（5分鐘）

教師組織學生進行戶外活動，每人拿一個方向標，按照教師的指示方向前進。活動中，教師提問：“我們現(xiàn)在面向哪個方向？如果我們想要轉(zhuǎn)向南方，應(yīng)該怎么走？”

學生在活動中體驗方向的變化，加深對東南西北的理解。

d.知識講解（5分鐘）

教師回到教室，講解方位知識：“在地圖上，我們通常以北為參照，那么東、南、西分別位于北的哪個方向？請同學們思考一下。”

學生回答，教師總結(jié)：“東在北的右邊，南在北的左邊，西在北的對面，北在正前方?！?/p>

e.圖例展示（5分鐘）

教師展示不同場景下的方位圖例，如校園地圖、城市街道圖等，引導(dǎo)學生識別并指出東南西北。

學生觀察圖例，教師提問：“如果這里是學校的大門，那么我們該往哪個方向走才能到圖書館？”

學生回答，教師點評。

3.鞏固練習（10分鐘）

a.單項選擇（5分鐘）

教師展示題目：“小明在學校的北面，那么他面向哪個方向？”學生回答，教師公布答案。

b.配對練習（5分鐘）

教師將方位卡片隨機放置，學生需要找到對應(yīng)的配對卡片。如：“東南”、“北方”等。

學生進行配對，教師巡視指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容：“今天我們學習了東南西北的方位知識，知道了在地圖上如何確定方向，以及在實際生活中如何運用這些知識。”

學生回顧重點，教師提問：“你們還學會了哪些？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)：“請同學們回家后，畫一張自己家的地圖，并標注出東南西北四個方向?！?/p>

學生記錄作業(yè)，教師強調(diào)：“希望大家認真完成作業(yè)，鞏固今天學習的知識?！睂W生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.方位認知能力提升

通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確識別并描述東南西北四個基本方位，能夠在圖中正確標記出這些方位，并在實際場景中運用方位知識進行簡單的方向定位。例如，學生能夠在校園地圖上找到教室的位置，或者在實際行走中按照指定的方向前進。

2.空間想象能力增強

學生通過實際操作和觀察，理解了方位與位置的對應(yīng)關(guān)系，提高了空間想象能力。他們能夠通過想象在腦海中構(gòu)建空間模型，這對于未來學習幾何、物理等學科具有重要意義。

3.數(shù)學抽象能力發(fā)展

學生在認識東南西北的過程中，抽象出了方位概念，這對于提升他們的數(shù)學抽象能力有著積極作用。他們學會了將具體的事物和現(xiàn)象抽象為數(shù)學模型，為后續(xù)的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。

4.數(shù)學應(yīng)用意識提高

學生通過解決實際問題，如繪制家庭地圖、在戶外活動中尋找方向等，提升了數(shù)學應(yīng)用意識。他們意識到數(shù)學知識不僅僅存在于書本上，更與日常生活緊密相連。

5.合作學習與交流能力

在小組合作活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們在交流中分享自己的想法，傾聽他人的意見，提高了合作學習與交流能力。

6.自主學習能力

通過本節(jié)課的學習，學生能夠自主探究方位知識，通過查閱資料、實際操作等方式解決問題。這種自主學習能力對于學生未來的學習和發(fā)展具有重要意義。

7.生活實踐能力

學生在掌握方位知識后，能夠在日常生活中運用這些知識解決實際問題，如辨別方向、規(guī)劃路線等。這有助于提高他們的生活實踐能力，使他們在面對生活挑戰(zhàn)時更加從容。

8.學習興趣與積極性

本節(jié)課通過生動有趣的教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣。學生在參與活動的過程中，感受到了學習的樂趣，提高了學習的積極性。板書設(shè)計1.本文重點知識點：

①方位概念：東南西北

②方位關(guān)系：東對西，南對北

③方位應(yīng)用：在地圖上識別方向，實際場景中定位

2.關(guān)鍵詞：

①北方：正